張秀娟

在群文閱讀中探尋作文升格之路，是作文教學(xué)的新途徑。學(xué)生之間的作文水平存在較大差異，教師可以借助群文閱讀科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作，做好調(diào)研工作，增加學(xué)生的知識儲備，做好激活思維、組織活動等工作，創(chuàng)造寫作機(jī)會，讓學(xué)生順利完成作文升格目標(biāo)。群文帶有統(tǒng)合性主題，其主題、寫法、構(gòu)思等方面大多存在共性特點，自然是寫作教學(xué)的重要素材資源。教師要根據(jù)學(xué)生的需要科學(xué)指導(dǎo)和組織活動，激發(fā)他們的寫作興趣，進(jìn)而更好地寫作。

群文閱讀要面對更多文本內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以便給作文教學(xué)提供更多支持。學(xué)生的作文存在許多問題，教師要深度分析和指導(dǎo)，利用群文閱讀找到應(yīng)對之策，幫助學(xué)生清除提升作文水平的障礙。群文大多屬于同類文體，知識點帶有系統(tǒng)性、連貫性，寫法上也存在更多共性特點。教師可利用群文解讀、群文討論、群文讀寫等設(shè)計和組織，有效提升學(xué)生的作文水平，成功實現(xiàn)升格目標(biāo)。

一、增加知識儲備，在博覽中尋求升格

群文閱讀時，教師要重視知識的學(xué)習(xí)和儲備，為學(xué)生的寫作提供更多支持。寫作需要文體知識、詞語知識、句法知識、文法知識，而群文蘊(yùn)含豐富的知識，教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集，督促學(xué)生歸類和處理，讓學(xué)生深入閱讀群文內(nèi)容，以獲得豐富的體驗，也能掌握更多寫法和技巧，對寫作大有裨益。群文大多屬于同一類體裁，或者是統(tǒng)一主題，其中有系統(tǒng)的語文知識，教師要有針對性地指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到寫作狀態(tài)中。

學(xué)生的知識儲備不足，這是比較普遍的現(xiàn)象，也是作文難以升格的重要制約因素。教師要全面了解學(xué)生的作文知識積累情況，有針對性地組織補(bǔ)救行動，提供更多儲備知識的機(jī)會，為提升學(xué)生的寫作能力提供更多的支持。

如教學(xué)四年級語文下冊第一單元，教師將《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》等文本組成群文閱讀單元。這個單元的作文訓(xùn)練是“我的樂園”，教師主要從幾個角度對接知識。首先，要求學(xué)生熟悉文體特點，群文屬于小散文的范疇，有統(tǒng)一的主題，選材自由。學(xué)生掌握文體知識，能確保寫作順利進(jìn)行。其次，要求學(xué)生歸納總結(jié)描寫方法，這幾篇課文都有景物描寫、人物描寫等，學(xué)生在閱讀時要有意識地做傾斜處理，掌握必要的描寫方法。再次，群文中有很多好詞佳句，教師可要求學(xué)生積累，最好能背誦下來，為寫好作文打基礎(chǔ)。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，“一線串珠”是散文的基本格式，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)很有必要。

教師要從不同角度指導(dǎo)學(xué)生寫作，提供知識學(xué)習(xí)儲備的機(jī)會，針對學(xué)生的寫作特點有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容，以便對學(xué)生作文水平的提高有積極影響。群文與寫作關(guān)系密切，教師有意識地設(shè)計和組織，讓學(xué)生有意識地對接和學(xué)習(xí)，這樣才能確保升格目標(biāo)的順利實現(xiàn)。作文屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，借鑒現(xiàn)成的經(jīng)驗尤為重要，群文無疑是最佳效仿對象。教材中的文本比較經(jīng)典，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時，不僅要關(guān)注描寫內(nèi)容，還要講解寫作技巧，總結(jié)寫作需要的知識點，這才是最有價值的學(xué)習(xí)，可為作文升格創(chuàng)造有利條件。

二、激活思維，在研討中追求升格

閱讀群文時，教師要科學(xué)制定教學(xué)計劃，針對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需要科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生深入閱讀群文，整合處理寫作知識，深入研究寫作技巧，為學(xué)生作文水平的提高打好基礎(chǔ)。對于群文閱讀研討活動，教師要與學(xué)生一起研究群文中相關(guān)內(nèi)容，對一些經(jīng)典文段進(jìn)行鑒賞，可以自然形成語感基礎(chǔ)。群文共性特點極為鮮明，從這個角度展開指導(dǎo)，能給寫作教學(xué)帶來更多便利。

群文閱讀與寫作關(guān)系緊密，教師要做好對接工作，讓學(xué)生自然建立滲透意識，在觀摩學(xué)習(xí)中不斷提升寫作能力。例如，教學(xué)《海上日出》，教師可將《記金華的雙龍洞》納入到群文閱讀中，因為這兩篇課文都屬于描寫景物的散文，帶有游記的特點，學(xué)生對這類文體的特點比較熟悉，平時作文時經(jīng)常接觸。在群文閱讀鑒賞環(huán)節(jié)，教師要重點研討描寫方法。學(xué)生閱讀文本時，要找出一些經(jīng)典的描寫內(nèi)容，先判斷其運(yùn)用了哪些描寫方法，然后分析描寫效果如何，體會正確使用描寫方法的作用。教師要參與鑒賞活動，以便研討時提供方法支持。還要創(chuàng)設(shè)真實的情境，提供更多思考和啟示，確保描寫鑒賞學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。這個單元的作文訓(xùn)練是“游__”，帶有游記的屬性，與群文閱讀有直接關(guān)聯(lián)，教師可將群文閱讀與學(xué)生的寫作無縫對接。學(xué)生的游覽經(jīng)歷很豐富，對這樣的作文任務(wù)有更高的認(rèn)同感，教師可組織學(xué)生介紹自己的游覽經(jīng)歷，重點描寫難忘的景色，以便給更多人帶來有益的寫作啟示。在互動交流環(huán)節(jié)，學(xué)生主動講述游覽見聞，詳細(xì)介紹景物特點，為寫作積累更多素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時積累素材，搜集有價值的信息。

群文是游記，作文要求寫游記，二者體裁一致，可以借鑒其寫法。學(xué)生描寫景物時沒有層次，看到什么寫什么，存在詞匯貧乏問題。教師要利用群文閱讀指導(dǎo)學(xué)生寫作，提供最直接和便利的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生在實踐操作中，肯定會遇到一定的困難，群文將成為榜樣，讓學(xué)習(xí)順理成章。其實學(xué)生寫游記不缺少素材，教師應(yīng)針對學(xué)生技巧的短板設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生交流觀點和看法，以便大幅度提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有了一定的生活游覽經(jīng)歷，如何用最恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑦@些畫面展示出來，是最為關(guān)鍵的問題。教師要從不同角度指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合群文閱讀歸納和總結(jié)方法，以便更好地寫作。

三、組織活動，在觀察中實現(xiàn)升格

組織群文閱讀教學(xué)活動時，教師要考慮學(xué)生的需要，唯有高度對接，才能有更多助力和支持。教材中有很多描寫景物的散文，教師要結(jié)合其描寫特點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，特別是一些有特點的景物，可全面了解其外形、屬性等特征，還可以上網(wǎng)查找資料，以積累豐富的寫作素材，為作文順利升格創(chuàng)造條件。學(xué)生對觀察活動的熱情高漲，教師可針對學(xué)生的心理有計劃地安排和組織活動，提出觀察要求，傳授觀察方法，這些對學(xué)生寫好作文大有裨益。

教材中有很多涉及觀察內(nèi)容的文章，教師可組織學(xué)生梳理課文內(nèi)容，找到觀察對象，分析應(yīng)如何觀察，以便獲得更多的寫作啟示，讓寫作過程更加順暢。如教學(xué)第四單元時，教師先指導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀，集中梳理《貓》《母雞》《白鵝》中觀察描寫的內(nèi)容，總結(jié)觀察方法，以便獲得較好的寫作效果。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始深度閱讀，主動討論交流，探討描寫動物外形、生活習(xí)性等特點的方法，探索觀察視角的選擇方法，然后將這些觀察方法和寫作方法化為己用。這個單元的作文題目是“我的動物朋友”，教師讓學(xué)生介紹平時的觀察經(jīng)歷，重點展示動物的特點。學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，根據(jù)觀察和積累介紹動物的特點比較容易。如小狗，重點觀察其表情和動作，比如叫聲、吃食等，越詳細(xì)越好。為了提供更多觀察機(jī)會，教師可運(yùn)用多媒體展示動物圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫了，寫作對于他們來說也不再是難題。

這個單元的幾篇課文都與動物有關(guān)，大多數(shù)學(xué)生有觀察動物的經(jīng)歷，有的學(xué)生還養(yǎng)過小動物，自然能產(chǎn)生情感共鳴。教師要有針對性地組織學(xué)生歸納和總結(jié)方法，交流觀察經(jīng)驗，以便積累豐富的寫作經(jīng)驗。特別是要提供一些圖片信息，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，重點講解觀察要點，其啟迪作用更為明顯。學(xué)生對觀察活動非常有興趣，教師要教授正確的觀察方法，讓學(xué)生運(yùn)用，積累豐富的寫作素材，其激勵效果更為突出。如果有條件，可以組織學(xué)生觀察生活，教師現(xiàn)場觀察指導(dǎo)，這樣可以讓教學(xué)更加直觀，其助學(xué)效果更好，促進(jìn)了學(xué)生作文的自然升格。

四、豐富讀寫形式，在對接中達(dá)成升格

群文閱讀的教學(xué)方法眾多，教師要謹(jǐn)慎選擇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要科學(xué)指導(dǎo)，提供更多學(xué)習(xí)輔助。讀寫結(jié)合是最為基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)化手段，學(xué)生在讀寫過程中，學(xué)習(xí)群文構(gòu)建方法，其學(xué)習(xí)效率會更為顯著。作文升格不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要循序漸進(jìn)的過程，群文閱讀是嶄新的教學(xué)思路，期待教師和學(xué)生共同努力，教師發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，探究群文閱讀與寫作的關(guān)系，讓二者自然融合，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

教師要創(chuàng)新讀寫教學(xué)形式，讓學(xué)生更加主動地寫作，還要運(yùn)用生動有趣的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教學(xué)效果會更為突出。第八單元的作文題目是“故事新編”，要求學(xué)生創(chuàng)編故事，要帶有童話色彩。這個單元的群文閱讀內(nèi)容有《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》三篇課文，教師在群文閱讀環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生主動介紹故事內(nèi)容，對情節(jié)形成系統(tǒng)的認(rèn)知。完整的故事情節(jié)，都由“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”這些部分構(gòu)成，在故事創(chuàng)編過程中，教師可從這個角度指導(dǎo)，結(jié)合群文故事編寫特點，讓學(xué)生順利進(jìn)入到故事新編過程中。教師要提供清晰的操作路線，組織學(xué)生構(gòu)思討論，設(shè)定故事主要情節(jié)后，思考如何展開故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生逐漸找到操作方法再動筆寫作。教師要提醒學(xué)生：情節(jié)由多個部分組成，但其輕重緩急不一樣，要詳略得當(dāng)，還要不斷分析和實踐。學(xué)生在實踐中逐漸找到了正確的寫作方向，寫作自然進(jìn)入佳境。

教師可組織學(xué)生梳理故事順序，要求學(xué)生要詳略得當(dāng)?shù)匕才潘夭?，并在群文閱讀的對比中形成正確的寫作認(rèn)知，這樣獲得的寫作知識更加鮮活和實用。學(xué)生對童話故事有濃厚的閱讀興趣，這是重要的教學(xué)契機(jī)，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得豐富的寫作經(jīng)驗，順利實現(xiàn)作文的自然升格。

五、創(chuàng)新實踐設(shè)計，在應(yīng)用中完成升格

作文與群文閱讀對接，教師要不斷創(chuàng)新和探索，提供更多的寫作機(jī)會，讓學(xué)生在實踐操作中完成認(rèn)知內(nèi)化，提高寫作能力。群文閱讀為寫作提供了更多機(jī)會，教師應(yīng)結(jié)合群文內(nèi)容科學(xué)地指導(dǎo)，以便學(xué)生能獲得更多的寫作經(jīng)驗。要設(shè)計一些個性化的作文任務(wù)，讓學(xué)生帶著興趣主動進(jìn)入到作文實踐活動中。主題征文、作文比賽、觀察日記、閱讀筆記、學(xué)習(xí)反思等，都帶有一定的生活實踐特點，教師可組織學(xué)生寫作，提供更多的學(xué)習(xí)和歷練的機(jī)會。

教師要結(jié)合群文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生獲得更多的寫作啟示，教材中的課文都比較經(jīng)典，具有較高的鑒賞價值，學(xué)生要認(rèn)真閱讀和領(lǐng)悟，借鑒其寫作手法，為自己日后的寫作打好基礎(chǔ)。如以“我們家的男子漢”為題寫作，教師可將《小英雄雨來（節(jié)選）》納入到群文閱讀中。學(xué)生對這些小說有濃厚的閱讀興趣，教師可鼓勵他們找出課文中的經(jīng)典描寫片段進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，總結(jié)寫作經(jīng)驗。這個單元的作文題是“我學(xué)會了_______”，教師可組織學(xué)生觀察和思考，選擇自己的親身經(jīng)歷寫一篇文章，介紹獲得某項技能的經(jīng)歷，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?。學(xué)生進(jìn)入深度思考環(huán)節(jié)，教師可以這樣提示：生活中有很多學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不管學(xué)會了哪種技能，都能提升生活實踐能力，選擇大家比較感興趣的技能，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要交代清楚學(xué)習(xí)過程，特別是如何應(yīng)對困難，為讀者帶來啟示。學(xué)生接受任務(wù)后，都積極行動起來，挑選生活技能，課堂互動交流氣氛非?；钴S。

教師指導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷當(dāng)作寫作對象，成功激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生的生活經(jīng)歷比較豐富，經(jīng)過教師的點撥，能順利找到寫作方向。學(xué)生對實踐經(jīng)歷方面的作文更有興趣，其訓(xùn)練效果更明顯，如果教師能組織主題征文活動，特別是參加教育主管部門組織的相關(guān)活動，學(xué)生能有更大興趣。小學(xué)生大多沒有參加征文比賽的經(jīng)歷，如果教師能提供機(jī)會，學(xué)生會積極響應(yīng)，在素材搜集、立意設(shè)計、語言表達(dá)等多個方面不斷創(chuàng)新探索，為作文順利升格創(chuàng)造良好條件。

小學(xué)生的作文基礎(chǔ)普遍不高，教師要有清晰的認(rèn)識，在群文閱讀教學(xué)中，將群文閱讀與作文升格融合起來，讓學(xué)生儲備知識，積累豐富的寫作素材。群文研討時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿寫法技巧，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中逐漸達(dá)到提升寫作能力的目的。群文閱讀與作文升格屬于嶄新的教學(xué)領(lǐng)域，教師要有創(chuàng)新意識，讓群文閱讀為寫作教學(xué)提供更多助力。

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