周亞雲(yún)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)作文教學(xué)很重要的一部分，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，可見培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是重中之重。教師在上課的時候，可以通過不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如通過聲情并茂的朗讀可以提高學(xué)生的想象能力;通過描繪課本中插圖、背景圖，聯(lián)想圖片上沒有又相關(guān)的景物，可以提升學(xué)生的再創(chuàng)能力;通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生放飛想象，可以提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要吸引學(xué)生的注意力，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要從多方面指導(dǎo)，讓學(xué)生放飛想象，這樣更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、模仿課文寫作方式，理解文章含義，積累好詞佳句

教師要明白寫作能力對于學(xué)生寫作的重要性，但填鴨式教學(xué)模式，很少提供時間讓學(xué)生閱讀，理解文章的意義，教學(xué)流于表面，學(xué)生不能在寫作時融入創(chuàng)意，對提升寫作能力非常不利。在語文教學(xué)中，寫作能力是一不可少的能力，只有掌握了寫作能力，才能在寫作中自如發(fā)揮和創(chuàng)造。深度理解課文內(nèi)容，理解作者的思想感情，體會作者在寫作時的情感變化，就可以讓學(xué)生在有限的資源和時間里，理解文本，借鑒和模仿作者的寫作方法。有感情地朗讀課文，可以幫助學(xué)生想象作者筆下的場景，加深對課文理解。古語有云，“書讀百遍，其義自見”，課本中的精美段落百讀不厭，教師可以在作者營造的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，反復(fù)吟誦，最好能有感情地朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。寫作素材重在平時積累，如果能充分理解和記憶平時閱讀到的詞句、段落，寫作時就有了大量素材，就不愁無話可說了。寫作素材通常來源于課本，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本中的內(nèi)容，最好能邊讀邊想，這樣對課本的理解會更加透徹，寫作時的感悟會更深。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的同時，還能積累豐富的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容，這對寫作任務(wù)的順利完成有很大的幫助。寫作方法多種多樣，教師要從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握必要的寫作技巧，為初中和高中的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》，盡管大部分學(xué)生從未見過小興安嶺，但是可以通過朗讀發(fā)揮想象力。學(xué)生熟悉課文后，教師便聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛，去想象、理解教師閱讀的每個句子。如第一段中的“綠色的海洋”，哪怕沒有見過成片的森林，也可以通過教師聲情并茂的朗誦，想象一棵樹，兩棵樹……許許多多的樹，在山上連綿起伏的情形。小興安嶺的春夏秋冬則可以通過比較和當(dāng)?shù)厮募镜漠愅M(jìn)行感知。每個學(xué)生都可以大膽分享自己想象的內(nèi)容，發(fā)言后，教師要適當(dāng)點(diǎn)評，以鼓勵為主。然后，讓學(xué)生帶著感情閱讀，深化理解，感受小興安嶺的美麗，模仿作者的寫作技巧，積累其中優(yōu)美的詞句，以后寫類似文章的時候，就可以運(yùn)用了。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時從課本中學(xué)習(xí)、積累，并在寫作的時候運(yùn)用，以不斷提高作文水平。在教學(xué)中，教師要與學(xué)生溝通交流，可以通過互相點(diǎn)評和鼓勵的方式給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并由此安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著感情閱讀，進(jìn)而成為課堂教學(xué)的主體。要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這樣有利于寫作能力的提升，從而在根本上解決學(xué)生寫作難的問題，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，教師要積極組織閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累好詞佳句，從而深入理解課文內(nèi)容，不斷提高閱讀能力。閱讀能力提升了，提升寫作能力就容易了。學(xué)生不僅要掌握課本中的知識，還要了解課本外的知識，從而在積累好詞佳句的時候，理解文章真正想要表達(dá)的觀點(diǎn)，還能增加學(xué)生與教師之間的交流。教師也要在這個過程中，教授學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的方法，以讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與到寫作學(xué)習(xí)中，這樣有利于提升寫作能力，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入到寫作中。教師還要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，比如帶著感情朗讀課文就是很好的提升學(xué)生想象能力的方法。在認(rèn)真傾聽的過程中，學(xué)生可以腦補(bǔ)畫面，從而對文章有新的理解，寫作時將想象的內(nèi)容融入進(jìn)去，作文內(nèi)容會越來越充實(shí)，這就是想象的作用。在閱讀的過程中積累，是積累寫作素材的重要途徑，不僅能充實(shí)作文內(nèi)容，還能提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升寫作能力，可見知識的積累是必不可少的。

二、通過圖文并茂的方法提升寫作能力

看圖寫話是檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的重要方式，寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生寫看圖作文時只能簡單地描述圖片，而寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以通過圖片上簡單的圖畫和文字進(jìn)行擴(kuò)展，聯(lián)想圖片上沒有的內(nèi)容，將故事寫得更加詳細(xì)、生動。平時在上課期間，教師可以運(yùn)用圖文并茂的方式，指導(dǎo)學(xué)生描述課文配的插圖、背景圖等，在插圖上尋找課文中對應(yīng)的內(nèi)容，看看哪些內(nèi)容在插圖上體現(xiàn)出來了，哪些內(nèi)容在圖片上沒體現(xiàn)出來。體現(xiàn)出來的內(nèi)容，能否在看到圖片的時候就想到文中類似的句子、段落;沒有體現(xiàn)的內(nèi)容，能否通過對圖中已有內(nèi)容的聯(lián)想，補(bǔ)充出來，進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣有利于提高學(xué)生的寫作能力。教師大多數(shù)時候讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，營造自由和寬松的氛圍，從而讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)插圖講解課文，以讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容;還可以用多媒體展示圖片，貼近生活的圖片比書中的內(nèi)容更生動，能拓展學(xué)生的視野，也能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)變得生動有趣。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能讓學(xué)生的想象力變得更加豐富。

比如，教學(xué)三年級語文上冊的《海濱小鎮(zhèn)》，標(biāo)題后有一幅海濱小鎮(zhèn)的插圖，圖片由近及遠(yuǎn)，近處是鎮(zhèn)子，各式各樣的樓房、綠植、路燈;還有一條路，隨著路的延伸，遠(yuǎn)處是片海，海面上有幾艘船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，海鷗在天空中翱翔。更遠(yuǎn)處的海里有座山，最遠(yuǎn)處是剛剛升起的太陽。課文除了有圖片中的內(nèi)容，還描寫了云朵、漁民、戰(zhàn)士、沙灘、貝殼等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過圖片擴(kuò)展其他可能出現(xiàn)在大海上的東西，如海邊的天空除了有海鷗，還有什么？有云朵、有飛機(jī)等;船上有什么？有出海打漁的漁民;海邊有什么？有沙灘;沙灘上有什么？貝殼、小螃蟹……通過觀察圖片，再對圖片進(jìn)行擴(kuò)展、創(chuàng)造，一步步指導(dǎo)學(xué)生激活思維，加深對圖片的理解，還能提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容展開想象，再加上多媒體的助力和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對文章有了全面的認(rèn)識。在教學(xué)中，教師不能放手不管，而要拋磚引玉，分享自己的看法，然后讓學(xué)生之間交流，碰撞出思想的火花。不同的想法能讓學(xué)生擁有更多的想象空間，有利于學(xué)生提高想象能力。

在教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生的寫作能力，按照課文要求從多方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而圖文并茂的教學(xué)方式有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，將圖片與文字聯(lián)系起來，讓學(xué)生對文章有進(jìn)一步的了解，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還增加了學(xué)生與教師之間的交流。為了讓學(xué)生對課本有深入的了解，教師要借助多媒體播放圖片和視頻，以不斷提高學(xué)生的想象能力，積累豐富的寫作素材，讓作文內(nèi)容有聲有色，就再也不用愁無話可說了。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想課文中的插圖，對學(xué)生的寫作有極大的幫助，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，將想象的內(nèi)容融入到作文中，會更加吸引讀者閱讀。教師要科學(xué)指導(dǎo)，將課文插圖的隱含意義挖掘出來，以便學(xué)生更好地理解，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

三、讓學(xué)生在情境中提升寫作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講解為主，沒有學(xué)生發(fā)揮的空間，不重視他們的寫作主體性;教師直接講解自己對課文的理解和觀點(diǎn)，限制了學(xué)生的思維，不利于寫作能力的提高。如果有學(xué)生與教師理解的不一樣，就會被認(rèn)為是不正確的。比如，以“我的母親”為題作文，大多數(shù)學(xué)生會描寫母親如何辛苦、勞累，內(nèi)容雷同，沒有創(chuàng)意，不吸引人閱讀。為了避免出現(xiàn)這樣的問題，教師要努力提高學(xué)生的寫作能力?？梢宰寣W(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文的理解，并想象課文中描寫的場景，在家時有沒有和媽媽發(fā)生過類似的事情。教師可以根據(jù)課文插圖設(shè)定一個場景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象這個場景中有哪些景物、有哪些人、有什么樣的故事……學(xué)生有了新奇的想法，教師不要盲目否定，而要鼓勵，這樣有利于他們想象能力的提高。

比如，教學(xué)三年級語文上冊中《富饒的西沙群島》，第三段描寫海底的景物，可以此為場景，想象自己在西沙群島的海底潛行的場面：暢游海底，你會看到什么？可以預(yù)留5分鐘的時間讓學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生回答的時候，教師要進(jìn)一步提問，讓學(xué)生把想象的場景描繪得更加詳細(xì)、生動。假如學(xué)生回答有珊瑚，則提問珊瑚有哪些顏色，是什么形狀，珊瑚像什么，珊瑚叢中有沒有其他小動物游來游去……對于學(xué)生的描述，教師一定要給予反饋，無論學(xué)生說什么都不要急于否定，而要循循善誘，耐心指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生依據(jù)設(shè)定的場景繪畫，將自己心中的海底世界畫在紙上，并講解自己的繪畫內(nèi)容，然后寫成作文。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文中的好詞佳句、插圖等，通過設(shè)定場景，在說話練習(xí)和繪畫中激活思維，不斷提升寫作能力。教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人;還要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高想象力，并將想象的內(nèi)容畫出來，再組織語言寫下來，這樣作文會變得更加飽滿和充實(shí)。有了新方法的刺激，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來，愿意花費(fèi)時間和精力寫作，寫出的作文自然更吸引人閱讀。

情境教學(xué)法對提升寫作教學(xué)的效率大有裨益，能讓學(xué)生全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高寫作能力。情境教學(xué)法還提供了廣闊的想象空間，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中從事寫作方面的學(xué)習(xí)和研究，這對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有裨益。學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和寫作，師生共同努力教好作文和寫好作文，這是提升教學(xué)效率的重要途徑。教師和學(xué)生在這方面要產(chǎn)生共識，只有付出了勞動，才能有所收獲，不要因?yàn)榻滩缓煤蛻械脤W(xué)而放棄。

總之，寫作能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，要有梯度，一點(diǎn)一點(diǎn)地搭建支架，不能急于求成。教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、模仿能力;指導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過想象、聯(lián)想，進(jìn)行二次創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)作能力;提供機(jī)會和平臺，讓學(xué)生展示自己，逐漸提升寫作能力。教師要綜合多種方法，不要墨守成規(guī)，應(yīng)不斷創(chuàng)新，以提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。興趣的重要性不言而喻，教師在教學(xué)中不能忽視對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，有了寫作興趣，就能從根本上解決學(xué)生害怕寫作的問題，不再對寫作抱有畏難情緒，那么學(xué)生提升寫作能力就容易了。教師要運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。師生共同努力，教好作文和寫好作文，這是提升教學(xué)效率的重要途徑。教師和學(xué)生在這方面要產(chǎn)生共識，只有付出才有收獲，寫作態(tài)度端正了，提升寫作能力就不難了。

2559501705232