周嵐

寫作可以鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力，但據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，甚至有的還產(chǎn)生了懼怕心理。如此一來，學(xué)生寫作的時(shí)候不能發(fā)揮想象力，作文水平一直不能提高，成績(jī)也不理想，教學(xué)效率更是不見提升。教師要自我反省，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握寫作竅門，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在寫作的時(shí)候可以信手拈來，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生害怕寫作

很多學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，更嚴(yán)重的看見作文題就害怕。小學(xué)生年齡尚小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，平時(shí)字詞的積累也較少，寫作的時(shí)候不自信也可以理解。教師布置寫作任務(wù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不高興，這就很難辦了。有了抵觸情緒，學(xué)生寫作的時(shí)候態(tài)度不積極，分析作文題目以及尋找寫作素材時(shí)，思維受到限制，對(duì)順利完成寫作任務(wù)非常不利，不能高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。這樣循環(huán)往復(fù)，無形中學(xué)生肩上的壓力更重了，更別說發(fā)揮想象力了，導(dǎo)致作文內(nèi)容索然無味。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的作文水平?jīng)]有提升，反而越來越害怕寫作，得不償失。

（二）教師教學(xué)方法不科學(xué)

學(xué)生不想寫作，不知道如何表達(dá)，這不只是學(xué)生的問題，和教師也有著密不可分的關(guān)系，不科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生得不到正確的指導(dǎo)，作文水平當(dāng)然不能提升。有些教師專業(yè)水平有限，在作文教學(xué)中，一味地灌輸知識(shí)，枯燥乏味，讓學(xué)生一味地模仿老舊套路，導(dǎo)致他們的寫作興趣不濃，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不甚了解。學(xué)生沒有掌握科學(xué)的寫作方法，一直處于被動(dòng)狀態(tài)，盲目地接受，而且作文也沒有受到重視，學(xué)習(xí)一直未見成效，表達(dá)能力得不到提高，學(xué)習(xí)熱情也沒有被很好地激發(fā)出來，作文水平自然不能提高。

（三）教師不重視寫作

很多教師受傳統(tǒng)觀念以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂上占據(jù)主動(dòng)權(quán)，一味地灌輸知識(shí)，不考慮學(xué)生的想法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這不利于提升寫作能力。所以，教學(xué)的時(shí)候，教師要秉持正確的教學(xué)理念，不能總提供寫作模板讓學(xué)生套用，因?yàn)檫@樣做短時(shí)間內(nèi)看不出什么，時(shí)間長(zhǎng)了弊端就顯現(xiàn)了，學(xué)生作文大同小異，沒有特色。

二、講授寫作技巧的意義

語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目中，占據(jù)主導(dǎo)地位。在語(yǔ)文試卷中，作文占據(jù)著極大的比重。由此可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展作文教學(xué)是極其必要的。目前看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，他們年齡較小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在課堂上認(rèn)認(rèn)真真聽課很難，導(dǎo)致作文水平遲遲不能提升。除此之外，大部分學(xué)生在平時(shí)的生活中都沒有養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，寫作的時(shí)候沒有材料可用，不知道怎樣寫，腦子里面沒有素材。并且，在上課的時(shí)候，大多數(shù)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。比如選一些萬能開頭、結(jié)尾，讓學(xué)生背誦和記憶，或者是在課堂上講解作文框架，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維，寫出來的內(nèi)容大同小異，沒有給人眼前一亮的感覺。學(xué)生寫作時(shí)，不能把心中感情充分抒發(fā)出來，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，教師和學(xué)生缺少溝通，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不濃。出現(xiàn)這些問題，是因?yàn)榻處熀雎粤藢懽骶哂懈淖兘處熀蛯W(xué)生之間關(guān)系的作用，如果拉近了距離，學(xué)生喜歡教師，再讓他們寫作就容易了，也會(huì)對(duì)寫作感興趣，在作文中寫真實(shí)的經(jīng)歷，發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，不斷提升作文水平。

三、掌握寫作技巧的方法

（一）明確寫作思路

學(xué)生寫作時(shí)，教師要仔細(xì)認(rèn)真地講解，比如面對(duì)作文題目的時(shí)候，怎樣分析才能產(chǎn)生正確的思路。還要讓學(xué)生自己動(dòng)手，搜集資料，在寫作的時(shí)候結(jié)合自己的想法，發(fā)揮想象力，寫出華章。

比如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》，教師先要讓學(xué)生提前了解端午的習(xí)俗，再聯(lián)想以前人們是怎樣過端午節(jié)的;接著講解文章的主要內(nèi)容以及中心思想。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以對(duì)端午習(xí)俗有深入的了解，想象力得到提高，又可以積累好詞佳句，獲得寫作思路。學(xué)生的腦中只有有了思路，再結(jié)合平時(shí)搜集的素材，以及想象力的加持，在寫作這條路上會(huì)越走越順。要想寫好作文，必須多寫多練，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，或者在閱讀時(shí)摘抄好詞佳句，隨手做筆記。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師要講一些學(xué)生必須學(xué)會(huì)的內(nèi)容，不可以一味地傳授知識(shí)，還要積極提高他們的想象能力，讓學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)不再感到害怕，以提高課堂效率。

（二）增加閱讀量

正所謂腹有詩(shī)書氣自華，多讀一些優(yōu)秀的文章或者圖書，可以變得更有學(xué)識(shí)和才華，還可以提高寫作能力。在作文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生利用課下休閑時(shí)間閱讀，積累豐富的寫作素材，以便寫作時(shí)有話可說。為了提升學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成利用課余時(shí)間閱讀的好習(xí)慣，教師不能簡(jiǎn)單說幾句閱讀的好處就完事，而應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，如一些關(guān)于想象方面的書籍，這樣有利于提高學(xué)生的想象能力。學(xué)生經(jīng)常閱讀，可以積累很多對(duì)寫作有用的好詞佳句，提高想象能力和寫作能力就容易了。

語(yǔ)文是眾多學(xué)科中的重要學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文后，各個(gè)方面的能力都得到了較大的提升。作文在語(yǔ)文中的地位不言而喻，特別是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來越快，對(duì)于作文的要求也越來越高。當(dāng)前小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不懂得怎樣正確表達(dá)，寫的作文太過簡(jiǎn)單，不會(huì)變通。在作文教學(xué)中，教師要著重讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富多彩，形式多樣的作文。

（三）深入分析課文

教師應(yīng)以課文為例，在講課的過程中努力提高學(xué)生的思維能力，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)《北京的春節(jié)》，教師可以用問題作為引導(dǎo)，先讓學(xué)生想象一下春節(jié)是什么樣子的，最好能寫成簡(jiǎn)短作文。學(xué)生了解了春節(jié)的習(xí)俗，接著再講授《北京的春節(jié)》，看是否和學(xué)生心中的一樣，再讓學(xué)生自己動(dòng)手找出文章中的好詞佳句，并剖析文章的主題。教師深入講解課文后，學(xué)生不僅能提高理解能力，還可以在無形中掌握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高作文水平。如此一來，學(xué)生慢慢就掌握了寫作竅門，作文教學(xué)也就順利地達(dá)到了目的。

（四）激發(fā)學(xué)生的興趣

無論做什么事，只要對(duì)這件事感興趣，就會(huì)有動(dòng)力，并全身心地投入其中，盡全力做好。指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師可以從學(xué)生的興趣入手，想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物都充滿好奇，教師先要引起學(xué)生對(duì)寫作的注意力，從而讓學(xué)生自主研究寫作，積累寫作知識(shí)。

比如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，教師可以游戲的形式展開，迎合學(xué)生的喜好，讓學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，感覺到學(xué)習(xí)的有趣。這樣做能激發(fā)學(xué)生的興趣，既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)到寫作方法的同時(shí)，還可以普及一些生活知識(shí)。教師可以提前準(zhǔn)備一些教具，在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組挑選一人扮演蝌蚪，其他的學(xué)生扮演其他角色。這讓課堂氛圍變得活潑的同時(shí)，還激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極參與到游戲活動(dòng)中。除此之外，學(xué)生做游戲的時(shí)候，還能將游戲環(huán)節(jié)、過程等積累成寫作素材，寫作時(shí)可以運(yùn)用。如做游戲時(shí)的想法和感受，其他學(xué)生的表現(xiàn)、表情以及動(dòng)作等。學(xué)生通過游戲的形式，積累了豐富的寫作素材。教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫作的時(shí)候抒發(fā)真情實(shí)感，只有寫真人真事真感情，才能有話可說，從而逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

（五）將寫作與學(xué)生的生活結(jié)合起來

小學(xué)生寫作要以生活為基礎(chǔ)，不僅素材來源于生活，并且寫作思路以及靈感也來源于生活。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的寫作素材。不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上，當(dāng)教師說到學(xué)生熟悉或者感興趣的話題時(shí)，學(xué)生的注意力肯定被吸引，會(huì)主動(dòng)參與其中。教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的作息規(guī)律，讓學(xué)生說說這些天發(fā)生的事，或者是印象深刻、感覺有趣的事等。還有，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以從作文的核心內(nèi)容出發(fā)，引入生活因素，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

比如，以“親情”為主題寫作，直接讓學(xué)生寫，他們肯定不能主動(dòng)回憶和父母有關(guān)的事。教師要幫助學(xué)生回憶，利用問題啟發(fā)學(xué)生，可以想想和父母或者兄弟姐妹在一起的溫馨場(chǎng)面等。教師可以提問這幾個(gè)問題，是誰做早飯？是誰洗衣服、打掃衛(wèi)生？是誰在你踢了被子后又幫你重新蓋好？是誰在你遇到困難時(shí)耐心幫助你？是誰陪你玩耍，給你買好吃的、買好看的衣服？是誰從你牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候教你說話、走路？每個(gè)學(xué)生身上都有許多故事，雖然各不相同，但是其中蘊(yùn)含的感情和哲理是一樣的，教師要讓學(xué)生認(rèn)真回憶和父母之間的大事小情。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，將生活中的一些小細(xì)節(jié)運(yùn)用到作文中，讓作文更能打動(dòng)人心。

（六）指導(dǎo)學(xué)生分析文章

要想在寫作上小有成就，離不開模仿借鑒，可以多閱讀經(jīng)典名著。為了提高學(xué)生的寫作能力，要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多閱讀、多積累，這樣才能取得進(jìn)步，寫出更好的文章。寫作的格式、個(gè)方法等，都可以學(xué)習(xí)和借鑒，并在學(xué)習(xí)和借鑒的過程中形成自己的寫作個(gè)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的時(shí)候，要運(yùn)用多種方法，如利用課前10分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起閱讀好文章，分析這篇文章好在哪里并標(biāo)注出來，增加積累。在課堂上，學(xué)生的注意力不容易分散，教師要好好利用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。教師還可以組織文章分享活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己覺得好的文章，分享交流，以便學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在分享交流的過程中，既能收獲知識(shí)，又能拉近學(xué)生之間的關(guān)系。

（七）激活寫作思維，形成獨(dú)特風(fēng)格

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師只關(guān)注如何提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)提供很多寫作模板讓學(xué)生套用，這樣限制了學(xué)生的寫作思維，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。還有很多教師總是運(yùn)用固定的寫作模式，讓學(xué)生背誦好詞好句，這一教學(xué)方法也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。雖然這種教學(xué)方法并不是一無是處，可以保證學(xué)生考試的時(shí)候作文不跑題，也不會(huì)丟失太多的分?jǐn)?shù)，但是，它禁錮了學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生的思維不能發(fā)散，不能形成自己的寫作個(gè)性，這對(duì)寫作不利。要想很好地解決這一問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而形成獨(dú)特的寫作個(gè)性，不再像以前一樣作文內(nèi)容千篇一律，沒有新意。抒發(fā)真情實(shí)感，會(huì)更吸引人閱讀。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，探索研究出新穎科學(xué)的，更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生從排斥寫作到愛上寫作，漸漸形成自己的寫作個(gè)性，從而逐漸充實(shí)作文內(nèi)容，寫出更有吸引力的文章。

綜上所述，寫作能鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力，但大部分學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，甚至有的學(xué)生還害怕寫作，導(dǎo)致作文水平一直不能提高，成績(jī)也不理想，教學(xué)效率更是不見提升。教師要經(jīng)常反省，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握寫作竅門，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在寫作的時(shí)候可以信手拈來，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)并且牢牢掌握寫作技巧，不是很容易完成的任務(wù)，需要漫長(zhǎng)的過程，教師要和學(xué)生共同努力。教師要端正教學(xué)態(tài)度，想辦法提升教學(xué)水平，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生掌握寫作方法當(dāng)然重要，但積累寫作素材更重要。教師要以學(xué)生為主，運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生也要努力，寫作的時(shí)候不可一味地套用模板，不動(dòng)腦筋，而要靈活多變，從而不斷提升寫作能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。

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