趙媛

黨史教育融入高校思想政治理論課，具有凝聚思想、政治和道德共識，塑造政黨形象提升意識形態(tài)話語權(quán)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的意義。凝固的黨史和發(fā)展的黨史，四史中的黨史和中華民族史中的黨史，兩部分從延展性和互補性出發(fā)，共同構(gòu)成融入的內(nèi)容。在具體的實踐中，黨史教育融入高校思想政治理論課要處理好隱與顯、宏與微、時與空、內(nèi)與外的關(guān)系。進而實現(xiàn)課程思政與思政課程的聯(lián)動，宏觀視野與微觀視角的互補，動態(tài)過程與高維空間的延伸，以及條件創(chuàng)設(shè)和環(huán)境潤滑的互濟。

黨史教育;高校思想政治理論課;路徑

2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出，“在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，是牢記初心使命、推進中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求;是堅定信仰信念、在新時代發(fā)展中國特色社會主義的必然要求;是推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求?！弊灾袊伯a(chǎn)黨成立以來，黨史學(xué)習(xí)教育便是凝聚社會共識、堅定理想信念、加強自身建設(shè)的重要方式。百年黨史，既是黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)和改革創(chuàng)造的歷史結(jié)晶，也是開創(chuàng)新啟程、開辟新天地的歷史起點。高校是進行黨史教育，實現(xiàn)學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行功能，培育擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人的重要陣地。探究黨史教育融入高校思想政治理論課的路徑對于發(fā)揮黨史教育的育人功能具有重要作用。

一、黨史教育融入高校思想政治理論課的價值意義

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)動員大會上指出，“黨史學(xué)習(xí)的明確要求總的來說就是要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。教育引導(dǎo)全黨同志學(xué)黨史、悟思想、辦實事、開新局?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是在高校開展黨史教育的重要場域和關(guān)鍵載體，實現(xiàn)黨史教育系統(tǒng)有機融入高校思想政治理論課有助于實現(xiàn)二者功能整合，共同致力于新時代的人才培養(yǎng)。

（一）共性提高功效：凝聚思想、政治和道德共識

鮮明的意識形態(tài)性是黨史教育的核心屬性，是黨史教育和高校思想政治理論課交融的基礎(chǔ)。黨史教育的主要功能在于凝聚全員的思想共識。中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)民族獨立和人民解放、國家富強和人民幸福的過程中走出了中國特色社會主義道路，實現(xiàn)了馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新，形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。中國共產(chǎn)黨發(fā)揮人民群眾智慧，帶領(lǐng)人民在實踐和理論探索的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造出馬克思主義中國化的理論結(jié)晶。馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系構(gòu)成了高校思想政治理論課的指導(dǎo)思想和重要教學(xué)內(nèi)容。

突出的政治性是黨史教育的本質(zhì)屬性，是黨史教育和高校思想政治理論課貫通的前提。在高校開展黨史教育和思想政治理論課是實現(xiàn)執(zhí)政黨政治思想和理念灌輸?shù)闹饕緩?。中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及中國特色社會主義進入新時代的歷史征程中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，踐行為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命以及自身的全方位建設(shè)等等，這些都是黨史學(xué)習(xí)教育和高校思想政治理論課在進行教育的過程中滲透且凸顯的核心政治傾向。

特殊的道德性是黨史教育的重要屬性，是黨史教育和高校思想政治理論課聯(lián)結(jié)的鏈條。中國共產(chǎn)黨在百年奮斗中繪制的精神圖譜、凝結(jié)的價值取向、涌現(xiàn)的杰出人物等等，這些無一不是中國共產(chǎn)黨價值觀的彰顯。作為政黨，中國共產(chǎn)黨在國際社會貫徹核心價值觀，在國家發(fā)展中進行社會主義道德建設(shè)，在政黨建設(shè)中保持道德自覺。作為個體，中國共產(chǎn)黨黨員在歷史中進行的道德判斷與道德選擇也起著示范性作用。高校思想政治理論課豐富的道德教育資源來自于百年黨史。兩者共同具有的社會主義道德性質(zhì)是融入的前提。

（二）互補形成合力：塑造政黨形象，提升意識形態(tài)話語權(quán)

黨史具有整體性、系統(tǒng)性和貫通性的特征。這賦予了黨史作為一種教育資源融入高校思想政治理論課的獨特優(yōu)勢，也為提升高校思想政治理論課的國際視野培育效果創(chuàng)造了條件。百年黨史歷程多維度、廣視角、線索式地呈現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨的形象，有助于塑造一個立體充盈的政黨形象。作為一個社會主義政黨，作為一個擁有九千多萬黨員的大規(guī)模執(zhí)政黨，中國共產(chǎn)黨在國際社會和國內(nèi)民眾中塑造的政黨形象無形中影響其執(zhí)政實效。高校思想政治理論課是向大學(xué)生集中展現(xiàn)中國國家形象、中國共產(chǎn)黨政黨形象的主要渠道。中國共產(chǎn)黨在實踐中貢獻的中國方案與中國智慧在無形中構(gòu)建中國形象，也在傳播中提升社會主義意識形態(tài)在全球范圍內(nèi)影響的廣度與深度。新時代意識形態(tài)話語權(quán)的爭奪隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展更加緊張激烈，虛構(gòu)、歪曲、抹黑中國共產(chǎn)黨歷史進而損害中國共產(chǎn)黨形象的行為屢見不鮮。習(xí)近平總書記曾指出，“歷史是最好的教科書?！敝袊伯a(chǎn)黨需要在歷史重現(xiàn)的過程中增強新時代中國國家形象與中國共產(chǎn)黨形象的完整度與可信度。百年黨史為思想政治理論課塑造中國國家形象和中國共產(chǎn)黨政黨形象提供了客觀的教育素材，也給提升意識形態(tài)話語權(quán)創(chuàng)造了強大的宣傳武器。黨史的獨特優(yōu)勢使黨史教育融入思想政治理論課成為必然。

（三）同向?qū)崿F(xiàn)目標：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人

黨史教育與高校思想政治理論課的根本目標都在于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。黨史教育旨在通過黨史的真實奮斗歷程，幫助大學(xué)生培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的感情，認知歷史選擇中國共產(chǎn)黨的必然性，繼而身體力行地傳承紅色基因。高校思想政治理論課則是通過系統(tǒng)的課程建設(shè)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。二者在培養(yǎng)目標上存在同向性，都對時代新人提出了聽黨話、感黨恩、跟黨走的要求。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民探索出一條中華民族偉大復(fù)興的道路，這條道路正是社會主義道路，領(lǐng)路人正是中國共產(chǎn)黨。

黨史教育主要通過進行歷史教育和思想教育實現(xiàn)明馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理，增共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的信，崇社會主義核心價值觀的德，力中華民族偉大復(fù)興的行的效果。高校思想政治理論課與黨史教育交融并立，同向共行。高校思想政治理論課的教育內(nèi)容與黨史密切相關(guān)，《中國近現(xiàn)代史綱要》是中國近現(xiàn)代以來中國人民在歷史洪流中探索前進道路的記載，而自中國共產(chǎn)黨成立至今的歷史是《中國近現(xiàn)代史綱要》的關(guān)鍵內(nèi)容。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以馬克思主義中國化的重要成果為核心內(nèi)容，呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨探索社會主義道路過程中形成的思想精華。需要注意的是，高校思想政治理論課并不能完全實現(xiàn)高校黨史教育的全部功能。高校思想政治理論課是黨史教育最集中和主要的陣地，但不可忽視社會實踐以及網(wǎng)絡(luò)空間等其他場域的黨史學(xué)習(xí)教育活動。

二、黨史教育融入高校思想政治理論課的內(nèi)容體系

黨史教育融入高校思想政治理論課的內(nèi)容體系回答的是“融什么”的問題。百年征程波瀾壯闊，百年黨史豐富浩瀚，中國共產(chǎn)黨的歷史進程是一個多維的內(nèi)容體系。中國共產(chǎn)黨的歷史進程是黨史教育的核心內(nèi)容，但黨史教育的內(nèi)容構(gòu)成則更為立體。從時間跨度來看，黨史教育不僅僅包括從1921年中國共產(chǎn)黨成立到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民進行革命、建設(shè)和改革的歷程，同時應(yīng)當(dāng)追溯至中國共產(chǎn)黨正式成立前期的國史背景、各階級道路探索以及民眾思想覺醒。從主體角度來看，黨史教育不但要突出中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位、革命英雄的光輝形象，還要準確把握人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的主體創(chuàng)造者地位。包括國際共產(chǎn)主義組織、社會主義國家和國內(nèi)早期社會主義組織以及黨員在內(nèi)的各種政治主體，在黨史中的地位以及關(guān)系需要明晰。從內(nèi)容性質(zhì)來看，黨史教育既有客觀的黨史事實，也有對黨史的認知方式，包括對黨史的價值評價與判斷。

黨史教育融入高校思想政治理論課的內(nèi)容既要符合各門課教學(xué)目標，也要突出黨史教育的優(yōu)勢。具體而言，適合有機融入高校思想政治理論課中的黨史教育內(nèi)容主要包括兩個方面。一是從融入內(nèi)容的延展性出發(fā)，凝固的黨史與發(fā)展的黨史;二是從融入內(nèi)容的互補性出發(fā)，“四史”中的黨史與中華民族史中的黨史。

（一）凝固的黨史與發(fā)展的黨史

1.凝固的黨史

“無限的‘過去’都以‘現(xiàn)在’為歸宿，無限的‘未來’都以‘現(xiàn)在’為淵源?！秉h史以一條流動的時間線將過去、現(xiàn)在和未來連接起來。中國共產(chǎn)黨的歷史教育既需要從史實出發(fā)，澄清歷史事件的真實面目，闡明歷史發(fā)展的脈絡(luò)與邏輯;也需要面向未來，厘清現(xiàn)實問題的根本源頭，指引新的歷史走向。

一方面，黨史以凝固的方式確證自身的存在方式。凝固主要指黨史以固態(tài)的物質(zhì)為呈現(xiàn)方式，凝固的黨史主要指黨史史料，無論是中國共產(chǎn)黨在百年奮斗過程中形成的歷史遺跡、革命遺址或是革命遺物等，還是在探索社會主義道路的過程中創(chuàng)造的現(xiàn)實物質(zhì)成就，這些固化的黨史都以可視的方式記載黨的歷程。這些直觀的黨史教育載體無聲勝有聲，以真實生動直接的呈現(xiàn)方式有力地擊破歷史虛無主義的偽面具。凝固的黨史具有穩(wěn)定性，是當(dāng)時歷史的直接記載，難以發(fā)生較大的變動。同時，凝固的黨史具有客觀性，固化的事物的真實性無可更改，其客觀性無可爭辯。這些內(nèi)容在開展思想政治理論課的過程中可以成為回答“馬克思主義為什么對，中國特色社會主義為什么好，中國共產(chǎn)黨為什么能”的有力論據(jù)。

2.發(fā)展的黨史

黨史以創(chuàng)造的方式開拓自身的發(fā)展空間。黨史不是停滯的，而是不斷延續(xù)和發(fā)展的。這主要包括客觀環(huán)境的歷史演變所開創(chuàng)的歷史新篇章與主觀思想在新的歷史條件中的拓展深化。發(fā)展的黨史主要指黨史中的思想觀點、精神文化、制度路線以及對黨史的認知等。融入高校思想政治理論課的發(fā)展性的黨史內(nèi)容主要有兩個維度，一是黨的精神譜系、初心使命和經(jīng)驗規(guī)律;二是樹立正確的黨史觀。

黨的精神譜系是極具生命力和延展性的黨史內(nèi)容，是中國共產(chǎn)黨和中國人民在繼承中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的精神品質(zhì)。這主要包括新民主主義革命時期的偉大建黨精神、紅船精神、井岡山精神、長征精神、紅巖精神和西柏坡精神等。社會主義革命和建設(shè)時期的抗美援朝精神、紅旗渠精神、大慶精神等。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的改革開放精神、特區(qū)精神、抗震救災(zāi)精神和載人航天精神等。中國特色社會主義新時代時期的抗疫精神、女排精神和脫貧攻堅精神等。不同時期的代表性精神涉及高校思想政治理論課的道德品格教育、理想信念教育和愛國主義教育等教育模塊。黨的精神譜系能夠滲透到高校思想政治理論課教學(xué)和實踐的各個環(huán)節(jié)，覆蓋高校思想政治理論課的參與主體，浸潤高校思想政治理論課的整體環(huán)境。

為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命凸顯了創(chuàng)造和發(fā)展黨史的人民群眾的主體地位，是貫穿黨的奮斗歷程的價值線索。中國共產(chǎn)黨成立至今始終堅守群眾觀點和群眾路線，黨史的核心價值取向便是人民群眾的根本利益。為了人民、帶領(lǐng)人民、依靠人民是黨史的目標宗旨，離開人民群眾便失去了發(fā)展的主體。明晰中國共產(chǎn)黨與人民群眾之間的關(guān)系、革命英雄人物與普通人民群眾之間的關(guān)系等等是將中國共產(chǎn)黨的宗旨和初心使命融入高校思想政治理論課的重要目的。這有助于通過全方位地塑造中國共產(chǎn)黨形象拉近與人民的距離，幫助人民把握磅礴黨史歷程的發(fā)展脈絡(luò)。

黨的經(jīng)驗規(guī)律主要包括黨探索社會主義道路過程中的經(jīng)驗與規(guī)律，涉及國家發(fā)展、社會運行以及自身建設(shè)等方面。黨的理論體系即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是經(jīng)驗規(guī)律中最為核心和重要的部分。黨的理論體系是黨在具體歷史環(huán)境下結(jié)合民族特色創(chuàng)造性形成的智慧結(jié)晶，是馬克思主義中國化的理論成果。將黨的理論體系融入高校思想政治理論課是對百年黨史精華的鋪陳，是對中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造力和科學(xué)性的有力證明。既要系統(tǒng)地呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨獨創(chuàng)的道路、理論、制度、文化和路線、方針、政策，又要對中國共產(chǎn)黨開辟新領(lǐng)域過程中的失誤與糾正進行總結(jié)。成就和失誤都是黨史的組成部分，也都要融入高校思想政治理論課。對自身歷史的認知在一定程度上反映了中國共產(chǎn)黨的政治自覺，將其融入高校思想政治理論課將有助于發(fā)揚實事求是的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，增強對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位和核心領(lǐng)導(dǎo)力的信服感。

樹立正確的黨史觀是黨史教育的應(yīng)有之義。黨史觀即對黨史的總的看法和根本觀點，包括如何認知黨的發(fā)展歷程與歷史脈絡(luò)，如何評價黨的歷史事件、歷史會議和歷史人物，如何看待黨的轉(zhuǎn)折、成就與失誤等問題。黨史教育融入高校思想政治理論課實現(xiàn)了意識形態(tài)教育、政治教育和歷史教育的柔性融合。正確的黨史觀是唯物史觀和大歷史觀。首先，必須把握黨史發(fā)展的一般規(guī)律與具體規(guī)律。中國共產(chǎn)黨的歷史進程遵循社會發(fā)展的一般規(guī)律，中國共產(chǎn)黨因代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求而出場并取得領(lǐng)導(dǎo)地位，現(xiàn)實中具體表現(xiàn)在其路線、方針、政策遵循社會生產(chǎn)和社會發(fā)展的客觀規(guī)律和矛盾運動關(guān)系。其次，分析中國共產(chǎn)黨的歷史進程要堅持歷史主義。歷史主義要求堅持實事求是和具體問題具體分析的原則，回歸黨史的歷史坐標，結(jié)合客觀的史實材料以及特定的歷史條件進行分析。同時選取客觀性較強的史實材料。最后，評價中國共產(chǎn)黨的歷史進程要堅持辯證思維。辯證思維要求用系統(tǒng)性的觀點評價和分析問題。其一，對黨史的評價要堅持整體性原則。其二，對黨史的評價要抓住主流和主線。其三，對黨史的評價要兼顧國際視野。歷史主義和辯證思維即大歷史觀，體現(xiàn)了黨史分析和評價的系統(tǒng)性原則。高校思想政治理論課不僅僅是在高等教育階段實現(xiàn)黨史教育的一體化建設(shè)，其更為深刻的目的在于幫助當(dāng)代中國青年形成對黨史合理的認知、態(tài)度、情感，最終落實在行動中。實現(xiàn)這一目標的基點在于科學(xué)黨史思維的形成和正確黨史觀的樹立。

（二）“四史”中的黨史與中華民族史中的黨史

黨在百年奮斗過程中開創(chuàng)的歷史并不是孤立的，而是與新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史一體的。新中國史是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國各族人民團結(jié)一致戰(zhàn)勝內(nèi)憂外患而開創(chuàng)的歷史，改革開放史是中國共產(chǎn)黨在中國探索具有中國特色的社會主義建設(shè)道路而形成的歷史，而這些都匯入社會主義發(fā)展史。定位于歷史時間軸中，社會主義發(fā)展至今已五百多年，中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年，新中國成立七十多年，改革開放四十多年，中國共產(chǎn)黨黨史與新中國史、改革開放史統(tǒng)一于中國共產(chǎn)黨為實現(xiàn)民族獨立、人民解放和民族富強、人民幸福探索的社會主義道路中。社會主義發(fā)展史在給予中國共產(chǎn)黨開創(chuàng)黨史、新中國史和改革開放史充分經(jīng)驗給養(yǎng)的同時自身也得到理論上和實踐上的創(chuàng)新。黨史教育融入高校思想政治理論課需要將黨史置于動態(tài)寬廣的歷史背景中。在國內(nèi)外與黨內(nèi)外的綜合與比較分析中體悟中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民建立、發(fā)展和改革社會主義國家的歷史復(fù)雜性與創(chuàng)造性。從本質(zhì)上講，黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的一體性以社會主義性質(zhì)和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為支點。

黨史教育中蘊含的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和理想信念教育資源更深層地源自中華民族發(fā)展過程中形成的文化特質(zhì)、品格品性與精神內(nèi)核。中華民族在克服內(nèi)憂外患的過程中自身形成的愛國主義、團結(jié)一致、艱苦奮斗等精神氣質(zhì)形塑著中國人民的價值觀念。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的核心理念、執(zhí)政方式與建設(shè)方案也深受中華民族歷史文化精髓的啟發(fā)與滋養(yǎng)。黨史教育還有利于培育大學(xué)生的中華民族共同體意識。其一，中國近代史證明在中國共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)了民族大團結(jié)。其二，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神即中國精神成為中國共產(chǎn)黨團結(jié)全國人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史使命的內(nèi)部黏合力量。其三，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為文化給養(yǎng)的黨史教育有助于在新時代增強大學(xué)生的民族自信與文化自信，展示新時代青年的家國情懷與嶄新面貌。

三、黨史教育融入高校思想政治理論課的路徑方法

黨史教育融入高校思想政治理論課的路徑指的是黨史教育在進入高校思想政治理論課的過程中發(fā)揮其有效功能的方式，指向達成融入目標的各種途徑。而方法則是在不同路徑中采用的具體方案。

（一）隱與顯并行：實現(xiàn)課程思政與思政課程的聯(lián)動

作為高校黨史教育體系的重要部分，思想政治理論課以集中和迅速的方式發(fā)揮黨史教育的功能。黨史教育融入高校思想政治理論課要把握兩者內(nèi)容的關(guān)系，減少重復(fù)性問題，突出融入的重點，提高融入的成效。

1.結(jié)合高校思想政治理論課的特征實現(xiàn)系統(tǒng)的柔性融入

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》主要圍繞黨的理論發(fā)展史展開，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果的時代表達。黨史教育在融入高校思想政治理論課的過程中要注重整體與重點相結(jié)合。黨的理論發(fā)展史歷程主要探究黨在進行革命、建設(shè)、改革和現(xiàn)代化的過程中的關(guān)于已有、現(xiàn)有以及未來可能出現(xiàn)的問題的認識論和方法論。對馬克思主義的堅守使得這些理論保持一致的內(nèi)在本色，而對時代問題的解答賦予不同時期馬克思主義中國化理論成果的獨特性。立足中國本土、堅持以馬克思主義為指導(dǎo)以及面向時代問題可將這些理論問題相串聯(lián)。毛澤東思想生成于新民主主義時期和社會主義革命和建設(shè)時期，重點為國家獨立、人民解放以及社會主義社會建設(shè)的初步探索。而中國特色社會主義理論體系是基于中國傳統(tǒng)和現(xiàn)實國情的理論創(chuàng)新，貫穿于整個社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展過程?！吨袊F(xiàn)代史綱要》更為全面地鋪展中國共產(chǎn)黨在近現(xiàn)代復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢中帶領(lǐng)人民進行的國家發(fā)展探索歷程。展示中國共產(chǎn)黨選擇、堅持和創(chuàng)新馬克思主義的先進性，呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨開辟、建設(shè)和鞏固新天地的困難性都是黨史教育融入高校思想政治理論課的必然要求。

2.根據(jù)高校相關(guān)課程的專業(yè)優(yōu)勢進行恰當(dāng)?shù)挠袡C融入

黨史人物形象、黨史故事以及黨史精神圖譜具有較強的滲透性與感染性，根據(jù)各門課程自身特點有機融入黨史資源有助于發(fā)揮隱性思想政治教育的實效。融入需要適度，也需要有溫度。適度融入不是全盤植入或者硬性灌入，而是發(fā)揮高校相關(guān)課程的專業(yè)特點，把握好融入的內(nèi)容邊界。有溫度地融入是在客觀史實基礎(chǔ)上進行有情懷的表述。黨史教育是以人為主體，以黨史為主要內(nèi)容進行創(chuàng)造、繼承和傳播的實踐活動。發(fā)揮其他課程的作用以提升黨史教育融入高校思想政治理論課的功效需要在全校進行一體化布局。黨史融入高校相關(guān)課程對專業(yè)課教師的理論儲備與教學(xué)能力提出了較高要求。以黨史教育領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)者為核心、高校先進黨員同志為主體，充分結(jié)合理論知識與實踐經(jīng)驗，提高主體的黨史認知和教育實踐能力。高校專職教師隊伍、黨務(wù)工作者以及教學(xué)與生活各個環(huán)節(jié)的教師，尤其是黨員干部，應(yīng)該發(fā)揮自身崗位優(yōu)勢，助力將黨史教育向高校大思政課的融入。

（二）宏與微協(xié)力：實現(xiàn)宏觀視野與微觀視角的互補

黨史教育融入高校思想政治理論課既需要從宏觀上把握思路，又需要從微觀上掌握方法。黨史教育要從整體上融入高校思想政治理論課，貫穿整個黨史的核心脈絡(luò)與歷史邏輯是進行融入的關(guān)鍵之處。從現(xiàn)實中融入高校思想政治理論課，追尋黨史思想精華的時代發(fā)展與實際指導(dǎo)價值是實現(xiàn)融入的重要方向。

1.提升理論維度，凸顯歷史邏輯與脈絡(luò)

黨史教育融入高校思想政治理論課要避免碎片化。黨史教育全面覆蓋思想政治理論課會模糊化課程本身的教學(xué)重點，無法產(chǎn)生相得益彰的效果。在遵循原有課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行點線結(jié)合的融入方式更符合黨史教育與思想政治理論課的實際情況。點即根據(jù)不同專題與章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)選用適宜的內(nèi)容進行融入，線即保持相應(yīng)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性不是僵硬地追求通盤的全面性，而是保持一種深層的相關(guān)性。其一，動態(tài)的理論視野，于變化中聚焦不變，于不變中把握變化?；谏鐣久苓\動規(guī)律，把握黨史的階段性與全局性。黨的性質(zhì)宗旨、核心價值取向、精神圖譜以及優(yōu)良作風(fēng)等具體表現(xiàn)形式之上的黨的本質(zhì)屬性的彰顯是防止融入碎片化的有效方式。其二，比較的理論視野，中國共產(chǎn)黨是世界社會主義政黨的先進代表，中國共產(chǎn)黨的歷史進程是社會主義發(fā)展史的璀璨部分。以蘇聯(lián)和其他國家的社會主義建設(shè)和改革的經(jīng)驗教訓(xùn)進行的國內(nèi)外比較，以及以中國共產(chǎn)黨與其他黨派在面臨國家和民族危機時的政黨間的比較都是黨史教育的有力途徑。

2.挖掘現(xiàn)實價值，增強歷史意義與活力

黨史教育以重現(xiàn)的方式賦予歷史新的生命力。在融入高校思想政治理論課的過程中，僅僅停留在歷史史料的堆砌和歷史史實的鋪陳并不能完全發(fā)揮其重要價值。聚焦當(dāng)下中國的現(xiàn)實具體問題，梳理黨史線索，進行新的創(chuàng)造和發(fā)展才是黨史教育的根本目的。在歷史演進的過程中，歷史主體和歷史環(huán)境有所變化，黨史中的基本理論仍然具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。黨史以已知的方式進行經(jīng)驗教訓(xùn)的自我陳述。黨史對現(xiàn)實問題的關(guān)照既與思想精華自身的張力有關(guān)，更依賴于黨史研究人員和教育人員對其的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）時與空交織：實現(xiàn)動態(tài)過程與高維空間的延伸

歷史與現(xiàn)實的距離感、群體與群體之間的差異感以及學(xué)校與外界的疏離感等問題都是黨史教育在融入高校思想政治理論課的過程中必須克服的困難。處理好時間和空間的關(guān)系有助于提升融入的實效。時間主要關(guān)注教育過程，包括時間線與時間點。空間則圍繞教育空間，涵蓋課堂空間與課外空間、現(xiàn)實空間與虛擬空間等。

1.借鑒時間軸思維，動態(tài)把握教育過程

黨史教育融入高校思想政治理論課可以借用時間軸思維。首先，構(gòu)建常態(tài)化的融入機制。歷史不斷生成，黨史不斷延續(xù)，高校思想政治理論課也會伴隨主體、客體以及環(huán)境的變動而有所調(diào)整，這個動態(tài)的多方調(diào)適過程具有復(fù)雜性。常態(tài)化的融入機制不僅僅是保持時間的持久性，更重要的是形成一種實時、適時、合意融入的思維。其次，把握關(guān)鍵性的時間節(jié)點。合適的時機對于激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴具有不可替代的作用。把握建軍節(jié)、國慶節(jié)以及革命英雄人物的紀念日等特殊時間節(jié)點，進行具有儀式感的活動能提升大學(xué)生的切身體悟。最后，重視時間段的過渡銜接。黨史教育融入高校思想政治理論課還需關(guān)注從理論教育到實踐教育的方式過渡以及從低年級到高年級的內(nèi)容銜接?？傊?，以一種動態(tài)的思維把握教育過程，既能拉伸時間覆蓋全過程，又能凝結(jié)時間有的放矢，還能銜接時間減少波動。

2.采用立體思維，高維延伸教育空間

歷史形成是包括人、時間、環(huán)境等因素綜合影響下形成的。不同的教育空間對黨史教育融入高校思想政治理論課的方式提出了不同的要求?，F(xiàn)實空間主要包括課堂空間與課外實踐，虛擬空間則主要指利用互聯(lián)網(wǎng)或虛擬仿真技術(shù)構(gòu)成的空間。相較于高校思想政治理論課傳統(tǒng)課堂，課外實踐能夠增強黨史教育的真實感與體驗感，使大學(xué)生獲得更深刻的認知。虛擬空間則可以突破場域的限制，實現(xiàn)隨時隨地的教學(xué)，還可以超越時空模擬再現(xiàn)情境，彌合歷史與現(xiàn)實之間的距離感。借助VR（虛擬仿真）、AR（增強現(xiàn)實）、流媒體等技術(shù)實現(xiàn)沉浸式情境體驗?！爸泄惨淮蟆薄爸刈唛L征路”“開國大典”等重要黨史事件的親身參與將增強教學(xué)過程的感染力，這都將賦予黨史教育融入高校思想政治理論課更多靈活性和創(chuàng)新性。

（四）內(nèi)與外一體：實現(xiàn)條件創(chuàng)設(shè)與環(huán)境潤滑的互濟

黨史教育融入高校思想政治理論課既要關(guān)注校內(nèi)課程建設(shè)，也要重視補充校外力量。習(xí)近平總書記強調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是全社會進行黨史教育的主陣地，立德樹人要樹兼具民族大任的“社會人”，融入需要更為廣闊的施展范圍。

1.高校校內(nèi)創(chuàng)設(shè)融入的環(huán)境

黨史教育融入高校思想政治理論課需要全校的通力合作。首先，高校課程教師間的通力合作是實現(xiàn)體系化融入的基礎(chǔ)。黨史研究專家、思想政治理論課教師以及其他相關(guān)課程教師進行集體備課。黨史知識融入高校思想政治理論課要求教師具備準確定位黨史與自身課程銜接點的能力。與此同時，高校其他相關(guān)的思想政治工作從業(yè)者如黨政部門和后勤部門也可以結(jié)合自身工作特色和性質(zhì)在黨史教育活動中發(fā)揮相應(yīng)的作用。其次，高?？梢蕴栒俅髮W(xué)生參與校園黨史學(xué)習(xí)教育的宣傳工作，激發(fā)新時代黨史學(xué)習(xí)主體的活力。通過凝聚實體空間和網(wǎng)絡(luò)空間的宣傳合力，形成黨史學(xué)習(xí)教育的良好校園氛圍，為融入創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。最后，高校應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并利用自身的黨史教育資源，如紅色革命區(qū)的相關(guān)遺址、校內(nèi)突出教職工事跡以及其他資源，既可以匯編成冊組成校本教材，又可以發(fā)揮身邊人的示范作用。

2.外部環(huán)境減少融入的阻礙

當(dāng)前黨史教育以高校為主陣地并向全社會推廣。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，每個中華兒女都有責(zé)任和義務(wù)學(xué)習(xí)黨史。社會資源能夠提供相關(guān)資源、營造學(xué)習(xí)氛圍，有助于減少融入的障礙。其一，“老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師和老模范”為國家、民族和社會的發(fā)展貢獻自身力量，以“五老”為主體進行的宣講活動是開展黨史教育的現(xiàn)實教材?；钇饋淼馁Y源有助于紅色基因的傳承與革命精神的賡續(xù)。其二，高校與高校之間的資源共享與經(jīng)驗互鑒將會提高黨史教育融入高校思想政治理論課的實效。高校與外部尤其是紅色基地、技術(shù)機構(gòu)與社會機構(gòu)的合作交流也有助于充實黨史教育內(nèi)容，提供資源支撐。其三，對社會問題的關(guān)注與解決也成為黨史教育融入高校思想政治理論課的潤滑劑。二者在面對現(xiàn)實問題時實現(xiàn)意識與存在，過去、現(xiàn)在和未來的對接?，F(xiàn)實問題向歷史的追問與溯源、黨史對現(xiàn)實問題的回應(yīng)與滋養(yǎng)使得黨史教育融入高校思想政治理論課更接地氣。

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