書名：《現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新研究》

作者：王文勇

出版社：中國(guó)原子能出版社

ISBN：978-7-5221-1340-1

出版時(shí)間：2021 年5 月

定價(jià)：85 元

在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)提出更高要求與標(biāo)準(zhǔn)的今天，高職院校更應(yīng)根據(jù)時(shí)勢(shì)積極推動(dòng)其教學(xué)質(zhì)量管理的創(chuàng)新改革，以充分保證院校人才培養(yǎng)效率，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會(huì)所提出的全新要求。對(duì)此，本文結(jié)合王文勇編著的《現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新研究》，全方位探析高職教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，并從高職教學(xué)實(shí)行全面質(zhì)量管理必要性出發(fā)，探索有助于提高高職教學(xué)質(zhì)量管理效率和水平的優(yōu)化路徑。

中國(guó)原子能出版社2021 年出版的《現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新研究》，以高職教育為研究主題，分別從教學(xué)質(zhì)量、教育系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)踐教學(xué)等方面，對(duì)高職院校全面質(zhì)量管理進(jìn)行深層次、多角度的分析與研究，力求為各院校推動(dòng)內(nèi)部全面質(zhì)量管理的創(chuàng)新實(shí)踐貢獻(xiàn)微薄之力。該書以幫助高職院校優(yōu)化教育模式、提高整體教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理為目標(biāo)，先精簡(jiǎn)概述現(xiàn)代高職院校全面質(zhì)量管理，讓讀者對(duì)全面質(zhì)量管理基本理念和發(fā)展?fàn)顩r有所了解；之后根據(jù)教學(xué)管理所涉及方面，依次闡述高職院校質(zhì)量管理工作具體實(shí)踐過(guò)程和路徑，以引領(lǐng)人們能更快地掌握推動(dòng)高職院校全面質(zhì)量管理創(chuàng)新進(jìn)程的方向；最后詳述實(shí)際創(chuàng)新策略和途徑，幫助人們更好地強(qiáng)化高職院校質(zhì)量管理效率，以提升高職院校整體教育水平。

全面質(zhì)量管理視域下，高職教學(xué)質(zhì)量管理發(fā)展應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，以學(xué)生發(fā)展需求為中心，制定、開展一系列科學(xué)且高效的質(zhì)量管理形式，以此順應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生成長(zhǎng)趨勢(shì)、滿足高職教育實(shí)際教學(xué)需求。高職院校目前所實(shí)行的質(zhì)量管理體系仍存在一些問(wèn)題：首先，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)程中，主體定位模糊不清，以至于對(duì)應(yīng)制度、機(jī)制的設(shè)置欠缺合理性；其次，仍遵循傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理思想，缺少積極主動(dòng)接納新鮮事物的思維，使院校質(zhì)量管理跟不上時(shí)代發(fā)展步伐；最后，尚未對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確且固化的規(guī)定，致使院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建缺乏完整性。分析相關(guān)專業(yè)研究成果和文獻(xiàn)資料可得知，全面質(zhì)量管理理念在高職教學(xué)質(zhì)量管理中的貫徹落實(shí)，不但是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn)形式，更是有效改善高職教學(xué)質(zhì)量管理中所存問(wèn)題的重要途徑。因此，大力推動(dòng)全面質(zhì)量管理在高職教學(xué)質(zhì)量管理中的實(shí)踐與應(yīng)用勢(shì)在必行。

全面質(zhì)量管理視域下，高職教學(xué)質(zhì)量管理的創(chuàng)新并不是原封不動(dòng)地照搬全面質(zhì)量管理理念，而是要在嚴(yán)格遵循院校具體辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展需求前提下，加強(qiáng)高職教學(xué)質(zhì)量管理發(fā)展，可參考下述要點(diǎn)促進(jìn)全面質(zhì)量管理在教學(xué)質(zhì)量管理中的發(fā)展：第一，明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主體，提高教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制科學(xué)合理性。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠?yàn)樵盒?shí)施教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)參考，所以，優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)高職院校和第三方機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的主體地位，以確保院校和第三方機(jī)構(gòu)所反饋數(shù)據(jù)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確性，為提高高職教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制建設(shè)的科學(xué)合理性提供數(shù)據(jù)信息保障。第二，養(yǎng)成全面質(zhì)量管理的思維意識(shí)，積極接納現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理思維意識(shí)是進(jìn)一步提升高職教學(xué)質(zhì)量管理水平的基礎(chǔ)要素，因此，教育管理者應(yīng)在深入理解并掌握全面質(zhì)量管理理念、樹立全面質(zhì)量管理思想的前提條件下，重視學(xué)生主體地位，勇于接受新型教育管理理念，從教學(xué)過(guò)程質(zhì)量方面加強(qiáng)自身思想建設(shè)，為提升高職教學(xué)質(zhì)量管理效果奠定思想基礎(chǔ)。第三，根據(jù)實(shí)際規(guī)劃確定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建完整全面質(zhì)量管理系統(tǒng)?？茖W(xué)、統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是院校構(gòu)建完整全面質(zhì)量管理體系關(guān)鍵因素。各院校促進(jìn)全面質(zhì)量管理在教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用時(shí)，可根據(jù)自身?xiàng)l件和資源制定與院校整體發(fā)展相符合的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，并在全面質(zhì)量管理思想指引下創(chuàng)建全新專業(yè)全面質(zhì)量管理模式，以此夯實(shí)高職教學(xué)質(zhì)量管理效果。

總體而言，高職教學(xué)質(zhì)量管理水平對(duì)復(fù)合型技能人才培育效率有著直接影響，而全面質(zhì)量管理理念在高職教育行業(yè)中的深入發(fā)展，既是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也是幫助高職院校加快實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的重要路徑。所以，全面質(zhì)量管理視域下，高職教育管理者需及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)質(zhì)量管理中的問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)教育管理方式和手段將全面質(zhì)量管理理念滲入教學(xué)質(zhì)量管理中，以保證高職教學(xué)質(zhì)量管理得以持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。