高新媛

(齊齊哈爾大學 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

前言

隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對于高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的主要途徑，也是推動高校教育改革的有力保障。就目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學情況而言，普遍存在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、課程類型單一等不足之處，導致大學生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識，這并不利于學生全面發(fā)展。對此，為轉變該現(xiàn)象，高校需充分發(fā)揮大學生在課堂教學的主體作用，及時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革，有效優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學生實踐能力與創(chuàng)新意識的同時，促進學生綜合能力與綜合素養(yǎng)得以提高。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，對鍛煉學生創(chuàng)造能力，發(fā)散其創(chuàng)新意識有著不可忽略的意義。目前，為適應大學生的實際就業(yè)需求，高校需在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，注重提高學生自身的創(chuàng)新實踐能力，而這要求對傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿在素質(zhì)教育和專業(yè)教育中，既能推進高校人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新，也有利于形成較為完善的人才培養(yǎng)體系，這對提升大學生實踐能力、創(chuàng)新精神有著促進作用。

1.2 順應教育發(fā)展趨勢

在教育改革不斷深入的背景下，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革，積極開展實踐能力、創(chuàng)新理念以及創(chuàng)業(yè)意識等方面的教育活動，能夠充分激發(fā)大學生對創(chuàng)業(yè)的動力與熱情，且對大學生開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)指導工作，也是當前教育改革的主要需求。將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，不僅是高校實施全面育人的重要要求，更是順應社會人才培養(yǎng)及教育發(fā)展的趨勢。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應根據(jù)實際情況，及時摒棄傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，采取科學合理的教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力與創(chuàng)新意識，以此為大學生今后就業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎[1]。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 教師隊伍薄弱

近年來，教育改革的持續(xù)推進與不斷深入使得高校逐漸明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，積極開設了相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。然而，由于部分高校在統(tǒng)籌方面存在一定不足，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較為薄弱，甚至沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。多數(shù)高校通常由班主任教師或輔導員擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，但該類教師缺少相應的實踐經(jīng)驗與理論知識，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量始終不盡人意，這并不利于學生今后就業(yè)發(fā)展。

2.2 雙創(chuàng)意識淡薄

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，部分學生普遍存在自卑心理，且在獲取信息方面也相對滯后，缺乏一定的執(zhí)行力。有的學生家庭條件較為優(yōu)良，而有的學生家庭條件較為普通或貧困，有著較大的經(jīng)濟壓力。許多學生沒有明確的未來規(guī)劃和目標，只一味盲目的進行行動，對于這類學生而言，部分學生是缺失創(chuàng)業(yè)的動力和熱情，有的則是缺失創(chuàng)業(yè)條件。同時，當前大學生在畢業(yè)后通常先找合適的工作，若未找尋到合適的工作，才會選擇進行創(chuàng)業(yè)，由此可知，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄。

2.3 課程類別單一

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，普遍存在課程類別單一的現(xiàn)象，使得學生缺乏學習積極性。一方面，部分高校所開展的多為理論知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，旨在通過理論知識幫助學生深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，但該種教學模式卻忽略了開展實踐教學活動，使得學生缺少實踐機會，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程難以達到理想效果。另一方面，當前一些高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認知較為淺薄，并未將其納入學生教育考核，導致學生對該門課程不重視，這對提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力造成了一定的不良影響[2]。

2.4 基地建設不足

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，實踐教學活動是其中十分重要的組成部分。實踐教學活動不僅能培養(yǎng)大學生良好的實踐操作能力，也有助于發(fā)散學生思維，使其將所學的理論專業(yè)知識合理應用在實踐中。但就目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動情況而言，因部分高校在實踐教學體系方面存在不健全的現(xiàn)象，使得學生實踐學習效果受到了一定影響。同時，因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目較少，且質(zhì)量較低，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地建設也十分欠缺，這既無法充分滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習需求，也導致學生無法學習更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。長此以往，學生創(chuàng)業(yè)熱情與動力也會逐漸消失殆盡。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和建設策略

3.1 建設教師隊伍

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，若想提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校需加強建設高素質(zhì)的教師隊伍，確保教師具備較高的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，以此為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有序開展提供保障。首先，高校需要求教師做到以下三方面的反思：第一，教學前反思。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應重視培養(yǎng)學生實踐能力，不斷優(yōu)化教學過程并適當擴展教學內(nèi)容，結合相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識做好課前準備工作，使學生能在課堂學習中產(chǎn)生學習興趣，同時在理論教學期間適當滲透實踐觀念，打破傳統(tǒng)教育的束縛，讓學生從多方面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵；第二，教學中反思。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需在課堂教學過程中及時進行自我反思，明確自身存在的問題并加以糾正，做到真正的隨機應變。而在實踐教學期間，教師需充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生獲得更加自由的課程體驗，激發(fā)其創(chuàng)新潛能；第三，教學后反思。教師應在教學完成后隨時修正、審視自我，對教學期間的不足進行總結，構建更加適宜自我的教學體系，以此達到理想教育效果。其次，高校還應積極引入具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的行業(yè)技術人員、優(yōu)秀教師等擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，不斷強化教師教學素養(yǎng)與專業(yè)能力，進而為學生就業(yè)發(fā)展夯實基礎[3]。

3.2 強化雙創(chuàng)意識

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，教師應注重增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從多方面提高學生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。首先，創(chuàng)新意識作為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素，會在一定程度上影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。因此，為轉變該現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應幫助學生正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及其與擇業(yè)教育、素質(zhì)教育之間的關聯(lián)性，從而達到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以增強的目的。同時，高校需及時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，借助校園網(wǎng)、網(wǎng)絡平臺等幫助學生深入了解關于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，增強學生創(chuàng)業(yè)自信心。其次，高校還應為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的環(huán)境，給學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽機會，依托“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等調(diào)動學生參與動力，充分激發(fā)大學生潛能，使學生能在互相競爭中不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進其綜合能力的進一步提高。

3.3 創(chuàng)新課程類別

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，高校應積極創(chuàng)新課程類別，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育以及應試教育有機融合，轉變應試教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沖突的思想，實現(xiàn)三者的融會貫通。首先，高校應構建更加趣味、生動、新穎的教學課程形式，采取線上線下協(xié)同教育、實踐+課堂教學等教學形式，通過多樣化的國際合作、校企合作以及校校合作打造多層次、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，使學生能了解并掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識。其次，正確的教學方法并非是將書本的理論知識灌輸給學生，而是需從學生受益、教學質(zhì)量等方面進行考慮，幫助學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值與作用。為此，高校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過校內(nèi)外合作的形式讓學生切身接觸社會，以此培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。與此同時，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，應明確提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的重要意義，適當開展關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的講座，宣傳成功創(chuàng)業(yè)案例，有效增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心[4]。

3.4 加強基地建設

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，高校應加強建設實踐教學基地，培養(yǎng)學生良好的實踐能力與創(chuàng)造能力，促進其綜合素養(yǎng)得以有效提高。首先，高校需注重深化產(chǎn)學研合作，建立人才聯(lián)合的培養(yǎng)機制，依托校企合作、產(chǎn)教融合等形式不斷強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而為學生今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。同時，高?？煞e極開展“走入社會”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，全面分析本地經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合行業(yè)企業(yè)及市場對人才培養(yǎng)的需求，進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，將實踐基地搭建成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)展以及實踐教學等三位一體的高校教育平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升的目的。另外，高校還可建設“大學生創(chuàng)業(yè)園”基地，給有意向的創(chuàng)業(yè)的大學生提供咨詢服務和系統(tǒng)培訓及市場、政策、法律等方面的支持，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新實踐能力的同時，還能有效降低大學生創(chuàng)業(yè)的成本與風險，這對推動高校進一步發(fā)展有著現(xiàn)實意義。

4 結語

綜上所述，通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革，不僅能提高教育質(zhì)量，也能在一定程度上提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在教師隊伍薄弱、基地建設不足等問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量受到了不良影響。對此，為轉變該現(xiàn)象，高校應及時改革大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，積極建設高質(zhì)量的教師隊伍，不斷強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強實踐基地的建設，提升大學生綜合素養(yǎng)的同時，為其今后全面發(fā)展夯實基礎。