胡新旺

對(duì)聯(lián)，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。但如何把博大精深的對(duì)聯(lián)講得淺顯易懂，讓學(xué)生覺得趣味盎然，從而喜歡學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)作對(duì)聯(lián)？筆者認(rèn)為，只有以“自主”為肥，才能開出對(duì)聯(lián)教學(xué)絢麗之花。

一、從身邊對(duì)聯(lián)入手，讓學(xué)生自主總結(jié)對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，利用小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生將在街上、旅游景點(diǎn)、電影等看到的記憶中的對(duì)聯(lián)，全部寫出來，然后引導(dǎo)學(xué)生從每副對(duì)聯(lián)中尋找規(guī)律。如“上聯(lián)：一門父子三詞客，下聯(lián)：千古文章四大家”“上聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，下聯(lián)：家事國事天下事事事關(guān)心”等，讓學(xué)生從對(duì)聯(lián)的句子數(shù)、對(duì)聯(lián)上下聯(lián)相同位置詞的詞性、兩句最后一個(gè)字的讀音、上下聯(lián)內(nèi)容的聯(lián)貫性等方面，總結(jié)、掌握對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)。

二、從現(xiàn)成例子入手，讓學(xué)生自主辨析對(duì)聯(lián)的對(duì)與錯(cuò)

教師給出幾個(gè)不完全符合對(duì)聯(lián)要求的對(duì)偶句子為例，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)聯(lián)基本知識(shí)，找出例子中哪些是真正的對(duì)聯(lián)。如果不是真正的對(duì)聯(lián)的例子，錯(cuò)在哪里，如何修改。例如，“上聯(lián)：冬盡寒風(fēng)陣陣，下聯(lián)：春來微風(fēng)縷縷”，錯(cuò)在“縷縷”不是平聲，違背“仄起平落”的原則，可改成“春來微風(fēng)習(xí)習(xí)”。

三、從組合詞語入手，讓學(xué)生自主組合對(duì)聯(lián)

初中生由于文學(xué)積累有限，生活經(jīng)歷較淺，要求學(xué)生憑空創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，確實(shí)有點(diǎn)難，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的信心和積極性。我們可以將對(duì)聯(lián)拆成單個(gè)詞語，加入幾個(gè)干擾詞語，順序打亂，然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)，進(jìn)行詞語組合，形成對(duì)聯(lián)。如“萬山金、翠柳迎春、黃牛耕地、千里綠、江河、湖?！保瑢W(xué)生根據(jù)七言詩節(jié)奏和“仄起平落”原則，可選出上聯(lián)最后應(yīng)是“千里綠”，那么下聯(lián)相對(duì)應(yīng)就是“萬山金”，接下來就是選擇“翠柳迎春”和“春牛耕地”。根據(jù)句意，“綠”描寫的是春天的顏色，連貫的是翠柳迎春。最終組合對(duì)聯(lián)為“上聯(lián)：翠柳迎春千里綠，下聯(lián)：黃牛耕地萬山金”。

四、從對(duì)聯(lián)文字內(nèi)容，讓學(xué)生自主分析對(duì)聯(lián)的內(nèi)涵

學(xué)生只有明白了對(duì)聯(lián)的思想內(nèi)涵，才能真正汲取對(duì)聯(lián)的精神養(yǎng)分。在教學(xué)對(duì)聯(lián)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生分析對(duì)聯(lián)的文字內(nèi)容，將涉及的人或事與之相關(guān)聯(lián)，再說說蘊(yùn)含其中的思想或道理。例如，“上聯(lián)：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;下聯(lián)：苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，這副對(duì)聯(lián)講述的是西楚霸王項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)中以弱勝強(qiáng)和越王勾踐十年臥薪嘗膽打敗吳王的歷史事件。對(duì)聯(lián)告誡人們，只要有志向，不怕千辛萬苦，最終可以取得成功。教師還可以讓學(xué)生將兩位歷史人物的前半生和后半生進(jìn)行對(duì)比分析，從而總結(jié)出可以借鑒的人生經(jīng)驗(yàn)。

五、從給定意境入手，讓學(xué)生自主創(chuàng)作“對(duì)聯(lián)”

在學(xué)生很好地掌握組合詞語創(chuàng)作對(duì)聯(lián)后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)，根據(jù)意境創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。教師給出一段文字，該文字是描寫一個(gè)景點(diǎn)或者一件事，然后給出相應(yīng)上聯(lián)作為引子，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞創(chuàng)作下聯(lián)。如：

請(qǐng)根據(jù)所給上聯(lián)，化用古詩文名句，對(duì)出下聯(lián)，表現(xiàn)你所見之美。

長(zhǎng)白山是東北名山，其火山口積水成湖，形成天池。天池是松花江、圖們江和鴨綠江三江之源，2005年被《中國國家地理》雜志評(píng)為中國最美的五大湖之一。范仲淹筆下的洞庭月景如“靜影沉璧”，酈道元筆下的三峽急流是“素湍綠潭”，其實(shí)天池之美亦毫不遜色。

上聯(lián)：長(zhǎng)白山林壑尤美

筆者執(zhí)教的學(xué)校，坐落在北江邊。筆者組織學(xué)生觀看北江，讓學(xué)生用現(xiàn)代文字來描寫此時(shí)太陽照耀下的北江。有學(xué)生馬上想到“浮光躍金”這個(gè)詞，可見，生活就是教材，觀察就是最好的學(xué)習(xí)。筆者進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)上聯(lián)“長(zhǎng)白山”相應(yīng)位置，該如何寫。此時(shí)，有學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，說出“北江水”。那么完整的下聯(lián)，就從學(xué)生的觀察中出來了，即“北江水浮光躍金”。根據(jù)上聯(lián)“尤”的位置，下聯(lián)“躍”改成“勝”較合適，下聯(lián)為“北江水浮光勝金”。

責(zé)任編輯 黃銘釗