□亓?xí)燥w 陳慧文

[內(nèi)容提要]培育“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，是新時(shí)代涉農(nóng)高校重要使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。針對當(dāng)前涉農(nóng)高校對學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)”教育匱乏、課堂教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善等問題，應(yīng)繼續(xù)以立德樹人為根本、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，在“四全育人”中貫穿、在“五育并舉”中滲透、在“耕讀文化”中創(chuàng)新知農(nóng)愛農(nóng)教育，為涉農(nóng)高校的“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)融入思想政治教育、促進(jìn)高校農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新改革、以綜合人才推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。

中國正面臨著百年未有之大變局，新冠肺炎疫情全球肆虐，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，給中國經(jīng)濟(jì)增長造成了明顯沖擊。在中華民族偉大復(fù)興的重要征程上，各項(xiàng)政策對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)提出了更高水平的要求，涉農(nóng)高校培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”顯得尤為重要。鄉(xiāng)村全面振興不僅需要農(nóng)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、基層治理等領(lǐng)域的專業(yè)人才，還需要能夠改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、推動(dòng)創(chuàng)新農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高層次人才，特別是有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理的復(fù)合型人才。2019年9月5日，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信中強(qiáng)調(diào)：“農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，要求廣大涉農(nóng)高校繼續(xù)以立德樹人為根本，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多‘知農(nóng)愛農(nóng)新型人才’”[1]。這封回信代表著黨和政府在新時(shí)代對涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提出了新要求，對思想政治教育工作提出了新命題。

一、涉農(nóng)高?！爸r(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)的重要意義

2016年習(xí)近平總書記在出席全國高校思想政治工作會(huì)議時(shí)指出，高校教育的根本問題是為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人[2]。其中，為誰培養(yǎng)人是政治功能，培養(yǎng)什么人是教育目的，如何培養(yǎng)人是教育方法，它們有機(jī)結(jié)合共同構(gòu)成了黨的教育方針的核心內(nèi)容，涉農(nóng)高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以立德樹人為根本，引導(dǎo)、培育涉農(nóng)高校學(xué)生成為“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。

(一)有助于完成“為誰培養(yǎng)人”的社會(huì)功能

相對于“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”，“為誰培養(yǎng)人”處于更為重要的位置，因?yàn)槠錄Q定了培養(yǎng)人才“為誰服務(wù)”的社會(huì)功能。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我國的高等教育要為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[3]。2018年全國教育大會(huì)召開，習(xí)近平總書記更是把教育提到“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的新高度?！盀檎l培養(yǎng)人”代表著教育的初心，這一要求提升了對教育的根本認(rèn)識，具有很強(qiáng)的理論性和現(xiàn)實(shí)性，為新時(shí)代立德樹人工作指出了根本遵循，符合中國教育改革和發(fā)展的時(shí)代要求。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！盵4]涉農(nóng)高校以為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”為根本目的，堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，旗幟鮮明地展現(xiàn)出社會(huì)主義涉農(nóng)高校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)特色，確保社會(huì)主義基本方向，加強(qiáng)高校思想政治工作，學(xué)習(xí)宣傳馬克思主義理論，成為培養(yǎng)社會(huì)主義偉大事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

(二)有助于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的教育目的

人才素質(zhì)的水平，直接關(guān)系到國家的發(fā)展速度和長治久安。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家面臨著世界百年未有之大變局，執(zhí)政策略、發(fā)展理念隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，教育的目標(biāo)也必然要緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國共產(chǎn)黨的教育目的就是要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[5]。新時(shí)代涉農(nóng)高校要積極響應(yīng)落實(shí)習(xí)近平總書記重要回信精神，將思想政治教育與“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”的培養(yǎng)相融合。涉農(nóng)高校思想政治教育要清晰自身“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生的頭腦，加強(qiáng)對學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力、心理調(diào)節(jié)能力、視野層次的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，胸懷大志、扎根基層、艱苦奮斗，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)出有知識、有能力、能創(chuàng)新、多層次的綜合型“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。

(三)有助于明確“怎樣培養(yǎng)人”的教育方法

教育可以使學(xué)習(xí)者汲取知識，具有促進(jìn)思想傳播、陶冶情操、塑造三觀的重要功能，肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展、國家富強(qiáng)和民族進(jìn)步提供智力支持的重要使命。不同國家的國情、歷史等背景，決定了其具有不同的教育發(fā)展路徑，并選擇各具特色的教育方法?！霸鯓优囵B(yǎng)人”即教育的方法，貫穿于教育活動(dòng)的始終，是影響“培養(yǎng)什么人”這一教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、“為誰培養(yǎng)人”這一社會(huì)功能是否完成的關(guān)鍵因素。黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”[6],明確了教育方法。立德樹人把“立德”作為根本，強(qiáng)調(diào)“德”，就是強(qiáng)調(diào)思想政治和價(jià)值觀念的培養(yǎng)；把“樹人”作為中心，強(qiáng)調(diào)“樹”，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、鍛煉理論知識和基礎(chǔ)技能?！傲⒌隆笔乔疤岷突A(chǔ)，“樹人”是目的和結(jié)果，兩者相輔相成辯證統(tǒng)一于這一根本任務(wù)之中。涉農(nóng)高校培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”就是要堅(jiān)持“立德”和“樹人”并重，遵循教書育人的規(guī)律以及受教育者的發(fā)展規(guī)律，改革和創(chuàng)新教育的方式方法，用農(nóng)業(yè)特色來提升思想政治教育的內(nèi)涵，不斷提升思想政治工作特色，培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡摹爸r(nóng)愛農(nóng)新型人才”。

二、涉農(nóng)高?！爸r(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)中存在的問題分析

近年來，涉農(nóng)高校響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，增強(qiáng)農(nóng)科特色，不斷探索創(chuàng)新科研教育體制，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才。但不容忽視的是，當(dāng)前我國涉農(nóng)高?！爸r(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)還存在以下問題。

(一)“知農(nóng)愛農(nóng)”教育匱乏

高校人才培養(yǎng)方案由教學(xué)方案、教材方案、學(xué)科方案、管理方案等部分組成，思想政治教育必須滲透貫穿其中，才能充分發(fā)揮作用。高校人才培養(yǎng)方案相對宏觀，具有一定的穩(wěn)定性，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著導(dǎo)向性作用。而當(dāng)前我國大部分涉農(nóng)高校并未明確要求要對學(xué)生進(jìn)行“知農(nóng)愛農(nóng)”教育，涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中雖然提出專業(yè)相關(guān)要求，但多為涉農(nóng)專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能等方面，并未對價(jià)值觀念、情感方面做出要求。未將“知農(nóng)愛農(nóng)”嵌入人才培養(yǎng)方案之中，使思想政治教育下“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)全面的規(guī)劃。同時(shí)部分教師對課程思政建設(shè)的新要求貫徹得不夠系統(tǒng)全面、學(xué)習(xí)理解得不夠深入，因此責(zé)任意識較弱，缺乏理性認(rèn)識，導(dǎo)致專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)過程中難以高度滲透、融入，沒有做到育才和育人、立德和樹人融會(huì)貫通。高校沒有形成一套完善的考核測評體系，導(dǎo)致課程思政教師積極性不高，育人效果不理想。國家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，積極宣傳我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史，進(jìn)行農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化教育等舉措是為了對高校學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)歷史文化的價(jià)值觀念培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的使命感和責(zé)任感。但由于大部分涉農(nóng)高校未能制定合理的人才培養(yǎng)體系，建立建全一套科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的立體化課程思政教學(xué)體系，思想政治教育尚未與專業(yè)課教育深度匹配，滲透其中并發(fā)揮出作用，難以為“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”教育提供積極有效的支撐。

(二)課堂教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善

課堂教學(xué)是涉農(nóng)高校進(jìn)行“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)的主要途徑，高校課程主要分為思政課、專業(yè)課、實(shí)踐課三種形式。隨著涉農(nóng)高校教育方案的不斷改革創(chuàng)新，思想政治教育從專門的思政課程到課程思政打造“大思政課”，從專人教發(fā)展到人人教，一定程度上改善了近幾年高校重教輕育的現(xiàn)象，但課程教學(xué)體系構(gòu)建仍不夠完善。首先，思政課和專業(yè)課協(xié)同育人的教育合力仍未形成，各部門協(xié)同育人的教育機(jī)制尚未成型。教育部明確要求高校要建立“十育人”體系，即要“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大’育人體系”[7]。涉農(nóng)高校應(yīng)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)“大國三農(nóng)”情懷，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，縷清各部門體系之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，加快形成思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，把“應(yīng)然效果”落實(shí)成“實(shí)然效果”。但當(dāng)前高校中擔(dān)任思想政治教育任務(wù)的育人主體未能快速適應(yīng)系統(tǒng)推進(jìn)、協(xié)同育人的思想政治工作要求。各學(xué)科、體系各司其職，局限在各自的責(zé)任范圍和職責(zé)領(lǐng)域內(nèi)，未達(dá)成育人目標(biāo)和職責(zé)共識，導(dǎo)致育人資源和信息難以共享，缺乏暢通的協(xié)調(diào)機(jī)制，育人合力自然難以形成。其次，思政課的核心地位和引領(lǐng)作用未能充分發(fā)揮，思政課教師在“課程思政”的建設(shè)過程中參與度不高，在教學(xué)過程中未能充分融入“知農(nóng)愛農(nóng)”思想政治教育元素，課程教學(xué)的內(nèi)容上缺少“知農(nóng)愛農(nóng)”的育人維度，部分教師尤其是年輕教師對新農(nóng)村建設(shè)缺少直觀的體驗(yàn)和感悟，“大國三農(nóng)”情懷相對較淡，在教學(xué)過程中難以積極主動(dòng)地融入“知農(nóng)愛農(nóng)”的思想政治教育元素。最后，實(shí)踐課偏向于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，涉農(nóng)高校未能與涉農(nóng)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)示范園等實(shí)踐基地建立密切聯(lián)系，學(xué)生在課程中未能更好地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)、培育“大國三農(nóng)”情懷，課程思政未能發(fā)揮其主渠道作用。

三、涉農(nóng)高?！爸r(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)思政體系構(gòu)建

(一)在“四全育人”中貫穿知農(nóng)愛農(nóng)教育

1.協(xié)同育人，推進(jìn)全員育人

首先，社會(huì)要加強(qiáng)對思想教育工作的宏觀調(diào)控和全面領(lǐng)導(dǎo)，打造良好的知農(nóng)愛農(nóng)教育氛圍，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，及時(shí)解決“四全育人”貫穿知農(nóng)愛農(nóng)教育過程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題和困難，對涉農(nóng)高校的“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃部署，調(diào)動(dòng)全員育人的積極性和使命感，引導(dǎo)不同的教育主體根據(jù)自身能力和所處環(huán)境，從一切可利用的育人資源出發(fā)，積極配合涉農(nóng)高校這一育人的主戰(zhàn)場，為涉農(nóng)高校思想政治教育營造積極向上的正面環(huán)境。其次，高校要樹立多元主體共治理念，完善體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體師生的主動(dòng)性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[8]。因此高校要重視教師的作用，加強(qiáng)教師的黨風(fēng)黨建工作，設(shè)立完善教師黨組織生活制度，定期開展教師思想政治教育、知農(nóng)愛農(nóng)教育和主題黨日活動(dòng)，將學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)提升、思想政治教育等因素列入教師的考核評估體系，制定出標(biāo)準(zhǔn)豐富、方法科學(xué)、內(nèi)容合理的育人評估機(jī)制，構(gòu)建教師思想政治教育能力和教學(xué)能力的雙重考核體系，鼓勵(lì)支持教師廣泛開展鄉(xiāng)村建設(shè)服務(wù)活動(dòng)，提升其“四全育人、協(xié)同育人”的教育意識、責(zé)任意識，提高其知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的使命意識。最后，教師要盡快達(dá)到“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的標(biāo)準(zhǔn)。涉農(nóng)高校教師要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，充分認(rèn)識到“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”培養(yǎng)具有政治性、價(jià)值性、思想性的特點(diǎn)，提升自身在思想政治教育過程中的針對性和親和力，通過提高自身師德師風(fēng)素質(zhì)，用良好的形象、健康的風(fēng)貌、魅力的人格引導(dǎo)學(xué)生以全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興為榮，以服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化為榮。做到不僅“言傳”，還要“身教”，通過自身的崗位精神和職業(yè)操守，潛移默化地發(fā)揮對學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的作用。

2.貫穿全程，推進(jìn)全過程育人

全過程育人就是將思想政治教育貫穿到教學(xué)的全階段全環(huán)節(jié)，連接學(xué)生立德樹人的全過程。堅(jiān)持高校不同階段培養(yǎng)相貫通是共同推進(jìn)全過程育人的重要基礎(chǔ)，要采取“有層次、有步驟、有規(guī)劃”的循序漸進(jìn)式教育方式，對各個(gè)年級的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，打通入學(xué)、學(xué)習(xí)、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)[9]。涉農(nóng)高校要根據(jù)高校學(xué)生校內(nèi)不同階段的實(shí)際情況和心理狀態(tài)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一是關(guān)注新生入學(xué)教育。涉農(nóng)高校要圍繞新生完成角色轉(zhuǎn)變、盡快適應(yīng)大學(xué)生活為中心，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、優(yōu)秀學(xué)長等主體的作用，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，積極開展校訓(xùn)校史、知農(nóng)愛農(nóng)教育，并結(jié)合軍訓(xùn)等迎新活動(dòng)培養(yǎng)新生的集體意識、紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。通過推薦選任等方式組建一支最受學(xué)生歡迎的高水平、高素質(zhì)思政課老師隊(duì)伍，對新生開展職業(yè)規(guī)劃教育、發(fā)展目標(biāo)教育、專業(yè)啟蒙教育等各方面工作，使新生入學(xué)教育實(shí)現(xiàn)多層次、多范圍、全覆蓋。二是關(guān)注高校教育的中間過程。以強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同感、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)技術(shù)和就業(yè)技能、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，開展主題思想政治教育。通過學(xué)術(shù)講座、農(nóng)業(yè)科研競賽、“三下鄉(xiāng)”等方式，以提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)為主線，貫穿于社會(huì)實(shí)踐的全過程，對學(xué)生開展知農(nóng)愛農(nóng)層面的新農(nóng)村建設(shè)情感教育、實(shí)踐鍛煉，既鞏固專業(yè)知識，又可以用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)勢和特色，在“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐中真實(shí)地認(rèn)識我國國情、了解社會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的能力和專業(yè)認(rèn)同感，形成良好品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)，從知農(nóng)愛農(nóng)教育中體驗(yàn)成就感和價(jià)值感，為學(xué)生下一步服務(wù)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興打造過硬的思想政治素養(yǎng)。三是關(guān)注畢業(yè)生教育。涉農(nóng)高校要加強(qiáng)畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感、時(shí)代信念感；積極開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，將所學(xué)知識以積極熱情的態(tài)度投入到農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中去，在時(shí)代的召喚下實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；加強(qiáng)感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生秉持著“一粥一飯,當(dāng)思來處不易；半絲半縷,恒念物力維艱”的感恩精神，樹立奉獻(xiàn)社會(huì)的大愛情懷。

3.整合資源，推進(jìn)全方位育人

共同推進(jìn)全方位育人，各高校要將各類思想政治教育資源整合起來，協(xié)調(diào)教育力量，進(jìn)行系統(tǒng)化教育。首先，充分調(diào)動(dòng)第一課堂發(fā)揮主陣地作用。要將“知農(nóng)愛農(nóng)”融入到思想政治教育、專業(yè)課程教育之中，打造具有強(qiáng)大魅力，學(xué)生真心喜歡、終身受益的思想政治精品課程，合理利用大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的一系列新型教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，使思政課的教育更加智能化、個(gè)性化，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)課特色，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的立德樹人功能和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)元素，講明知識、講清價(jià)值、講出情懷。其次，要拓展第二課堂，在校內(nèi)營造良好的知農(nóng)愛農(nóng)氛圍。校園文化是高校進(jìn)行思想政治教育有力的輔助工具，具有重要的育人作用。涉農(nóng)高校要借助校園文化比賽、思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)展演等活動(dòng)，全方位、多角度的豐富第二課堂，將知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、家國情懷等偉大情懷融入校園文化建設(shè)，為涉農(nóng)高校培育“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”營造良好的校園氛圍。最后，涉農(nóng)高校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，打造網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，建立健全第三課堂。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的育人優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)思想教育空間限制，建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制，借助思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺，整合、傳播教育資源，引導(dǎo)輿論正確走向，使大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中“潤物細(xì)無聲”地接受思想政治教育，推進(jìn)“四全育人”工作，實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)高校“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”教育。

4.觀念變革，推進(jìn)全環(huán)境育人

“全環(huán)境育人”既包括了植根于有形物質(zhì)世界的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，又包括了依托于無形網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的虛擬環(huán)境[10]。不管是現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)校、家庭、社會(huì)，還是虛擬環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)教育場域，兩種教育環(huán)境都要以生產(chǎn)和傳播信息為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)和教育，以此影響受教育者形成觀念、養(yǎng)成價(jià)值取向，并且“內(nèi)化于心、外化于行”成為受教育者的行為指導(dǎo)，遵循“信息—觀念—價(jià)值—行為”的鏈條[11]。結(jié)合當(dāng)前疫情防控新常態(tài)的特殊時(shí)代背景，現(xiàn)實(shí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境深度融合已是勢不可擋，涉農(nóng)高校要變革觀念，以“全環(huán)境育人”為指導(dǎo)思想，整合篩選兩種教育環(huán)境的優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的引領(lǐng)作用，從頂層設(shè)計(jì)、底線思維、資源整合方面加強(qiáng)制度建設(shè)，形成相輔相成、共同進(jìn)步的良好態(tài)勢。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)要求涉農(nóng)高校內(nèi)部、各高校之間建立健全工作協(xié)調(diào)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全部門、全崗位、全學(xué)科，提升學(xué)校協(xié)調(diào)工作能力、優(yōu)化教育教學(xué)格局，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的針對性、差異性，搭建一體化知農(nóng)愛農(nóng)主題公眾號，以馬克思主義理論最新成果為主線，將學(xué)校精品課、專題課等同步上傳至公眾號，定期推送農(nóng)耕文化、新農(nóng)村建設(shè)等最新相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考并主動(dòng)展開理論學(xué)習(xí)交流，使“大國三農(nóng)”情懷深度融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，形成積極向上的主流輿論，促進(jìn)涉農(nóng)高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)全環(huán)境的有機(jī)協(xié)調(diào)。建設(shè)完善的知農(nóng)愛農(nóng)培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)還要借助社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教育場域的深度融合。各高校要統(tǒng)籌不同教育環(huán)境資源，從差異化的角度正確看待并引導(dǎo)不同教育場域各自充分發(fā)揮其作用，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境優(yōu)化升級。

(二)在“五育并舉”中滲透知農(nóng)愛農(nóng)教育

加快建設(shè)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)農(nóng)村，提高克服各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的能力，實(shí)現(xiàn)全面鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展，需要大量厚德、睿智、強(qiáng)體、創(chuàng)美、愛勞的全面發(fā)展的人。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)[12]。因此，涉農(nóng)高校要在“五育并舉”中滲透知農(nóng)愛農(nóng)教育，將德育、智育、體育、美育、勞育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的綜合型人才隊(duì)伍。

德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。德育在五育之中是居于首要地位的，因?yàn)椤暗隆本哂猩鐣?huì)屬性，其他方面都需要用“德”的力量推動(dòng)。涉農(nóng)高校要實(shí)現(xiàn)“知農(nóng)愛農(nóng)”教育，就要引導(dǎo)大學(xué)生愛農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民。只有愛農(nóng)村的山清水秀、一草一木，才能對農(nóng)村有歸屬感，才能具有使命擔(dān)當(dāng)，不驕不躁、腳踏實(shí)地地為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。熱愛基層、扎實(shí)基層，是習(xí)近平總書記對全體新型農(nóng)村建設(shè)基層工作者的諄諄教誨和殷切期望。愛農(nóng)民，就是要為農(nóng)民謀幸福，只有愛農(nóng)民，才能對農(nóng)民有親近感。引導(dǎo)學(xué)生把農(nóng)民當(dāng)成親人，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和理解農(nóng)民，不忘初心，成為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的忠實(shí)實(shí)踐者，為建設(shè)鄉(xiāng)村振興繪出美好畫卷。

智育是使受教育者掌握系統(tǒng)科學(xué)文化知識與技能、發(fā)展智力的教育，包括獲取知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力[13]。智育是指大學(xué)生通過自己學(xué)到的知識去思考，進(jìn)而來指導(dǎo)自身行為的能力。涉農(nóng)高校應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化在專業(yè)課、思政課堂以及社會(huì)實(shí)踐中對全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興知識的教育，同時(shí)也要連接理論內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生捋順知識邏輯和心理邏輯，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注價(jià)值判斷，還要重視事實(shí)判斷，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的大背景下，要懂得培養(yǎng)自身服務(wù)新型農(nóng)村建設(shè)的意識，成為具有農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化知識的人才。

體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志力的教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！盵14]體育一直是五育中最薄弱的環(huán)節(jié)，這里不單單指人的軀體，還包括體育鍛煉、體育精神等重要內(nèi)容，兩者相輔相成。體育鍛煉對大學(xué)生的意志力、責(zé)任感、忍耐力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作力都有著十分重要的作用。涉農(nóng)高校要引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)體育訓(xùn)練的意識，在運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)中強(qiáng)健體魄的同時(shí)，還能舒緩壓力、排解情緒，促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

美育是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們對自然和人造審美對象進(jìn)行感知、判斷、鑒賞、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力?！盵15]涉農(nóng)高校要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青山綠水、小溪潺潺的自然美，發(fā)現(xiàn)單純質(zhì)樸、埋頭苦作的人性美，開發(fā)創(chuàng)造更美農(nóng)村的潛力，使學(xué)生在“知農(nóng)愛農(nóng)”教育中體驗(yàn)農(nóng)村的美好。

勞育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的教育。馬克思主義勞動(dòng)觀的當(dāng)代價(jià)值，對于在全社會(huì)營造出重視知識、重視勞動(dòng)人才、勞動(dòng)創(chuàng)造的良好氛圍，弘揚(yáng)中華民族吃苦耐勞、辛勤勞作的傳統(tǒng)美德具有重要作用。涉農(nóng)高校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解鄉(xiāng)情民情，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，對提升學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。涉農(nóng)高校在勞育中滲透“知農(nóng)愛農(nóng)”教育，就要多組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)農(nóng)村的生產(chǎn)、生活以及創(chuàng)造性活動(dòng)，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)每年都會(huì)舉辦為期三天的“三夏”勞動(dòng)，即“夏收、夏種、夏管”，在學(xué)院各課題組老師的帶領(lǐng)下，把課堂搬到農(nóng)場，把專業(yè)知識實(shí)踐在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，將理論知識與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以知識指導(dǎo)實(shí)踐、用勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識漏洞，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐精神，鍛煉體魄、磨煉意志，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任意識，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的基本勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)。

(三)在“耕讀文化”中創(chuàng)新知農(nóng)愛農(nóng)教育

習(xí)近平總書記指出“鄉(xiāng)村文明是中華民族文明史的主體，村莊是這種文明的載體，耕讀文明是我們的軟實(shí)力?！盵16]“耕”即為農(nóng)耕，是封建社會(huì)中農(nóng)民賴以生存的勞作活動(dòng)，“讀”即讀書，是古代文人雅士不可缺少的精神食糧，他們或以耕讀為榮，或以耕讀為鍛煉心志、陶冶性情的愛好，“耕讀結(jié)合”成為我國古代社會(huì)中一種最普遍、最常態(tài)的生活狀態(tài)和精神追求。因此，耕讀文化是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，涉農(nóng)高校要與時(shí)代相結(jié)合，對耕讀文化去粗取精、繼承發(fā)揚(yáng)，形成一種新的學(xué)習(xí)和生活方式，提升涉農(nóng)高校人才文化素質(zhì)和實(shí)踐能力，樹立正確的新時(shí)代勞動(dòng)觀，增強(qiáng)文化自信。

1.涉農(nóng)高校創(chuàng)新“耕讀文化”的重要意義

(1)有利于落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[17]。涉農(nóng)高?；谧约旱霓k學(xué)特色，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行耕讀文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的耕讀價(jià)值觀念和勞動(dòng)觀，感受耕讀內(nèi)涵，增強(qiáng)耕讀的能力，提高耕讀技術(shù)水平，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，成長為國家需要的專業(yè)農(nóng)學(xué)技術(shù)人才。涉農(nóng)高校在“耕讀文化”中創(chuàng)新知農(nóng)愛農(nóng)教育，對于立德樹人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

(2)有利于為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)人才。為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興指示中的重要精神，涉農(nóng)高校要針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)新技術(shù)，深化科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，拓展耕讀教育內(nèi)涵與外延，創(chuàng)新卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，積極采取人才振興保障措施，推動(dòng)教育和勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，打造出一支強(qiáng)大的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，涉農(nóng)高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色和各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村育人資源，健全完善協(xié)同育人機(jī)制，深度挖掘提煉耕讀教育元素，將耕讀教育有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過程。通過實(shí)踐課程帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)村、走近農(nóng)民，感受鄉(xiāng)村民情，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)文化，在提升專業(yè)實(shí)踐能力的過程中得到耕讀文化理論學(xué)習(xí)的反饋，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)的興趣，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。腳踏實(shí)地的培養(yǎng)人才，推進(jìn)耕讀教育，對于培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。

(3)有利于發(fā)揮歷史資源的作用?！案x傳家躬行久,詩書繼世雅韻長”一直被很多家庭作為家訓(xùn)，寄托著長輩對后代的辛勤勞動(dòng)、努力進(jìn)取的教誨和期望。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“耕讀文化”賦予了更加豐富的含義?！案弊畛跏侵腹糯纳a(chǎn)生活方式，現(xiàn)在也指體會(huì)過勞作的辛苦后養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的習(xí)慣，也代表著吃苦耐勞、勤懇奮進(jìn)、踏實(shí)肯干的優(yōu)秀品質(zhì)?！白x”不再是為了考取功名，成為正身清心、修身養(yǎng)性、謹(jǐn)身節(jié)用的方式。歷史資源是德育的重要參考，學(xué)習(xí)耕讀文化，提升個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)崇高的品德和良好習(xí)慣。在我國全面推行鄉(xiāng)村振興之際，涉農(nóng)高校學(xué)習(xí)耕讀文化是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是賡續(xù)精神血脈，傳承耕讀文化的重要依托。

2.涉農(nóng)高校創(chuàng)新“耕讀文化”的舉措

(1)提高高校教師綜合素質(zhì)，開展耕讀教育，教師是關(guān)鍵。首先，組建一支多元化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是涉農(nóng)高校進(jìn)行耕讀教育的重要保障。推動(dòng)涉農(nóng)高校普遍成立教師教學(xué)發(fā)展中心，依托中心開展耕讀教育專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師耕讀育人的意識和專業(yè)化水平[18]，既要兼具崇高理想和道德情操，又要兼?zhèn)浣虒W(xué)水平和實(shí)踐能力，將政治立場堅(jiān)定、立志全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的人才吸收到耕讀教育的教師隊(duì)伍之中。其次，豐富教師隊(duì)伍的組成形式。優(yōu)化涉農(nóng)高校教師隊(duì)伍人才的配備結(jié)構(gòu)，高度整合校內(nèi)外的優(yōu)秀人才資源，選聘企業(yè)高級技術(shù)人員、農(nóng)林科技專家等兼任耕讀教育導(dǎo)師，加強(qiáng)杰出人才、優(yōu)秀青年人才的培育和引進(jìn)，形成立體式人才培養(yǎng)體系，組建一支校企合作、專兼互補(bǔ)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，從實(shí)踐角度生動(dòng)展示耕讀文化并對學(xué)生耕讀實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的耕讀意識。首先，要提升思想政治教育的針對性。習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上提出了勞動(dòng)精神并首次規(guī)范了勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，包括崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)。勞動(dòng)教育一直是中國特色社會(huì)主義教育制度中的重要內(nèi)容。涉農(nóng)高校在思想政治教育的過程中強(qiáng)調(diào)馬克思主義勞動(dòng)觀的重要性，將其貫穿教育的全過程，將課堂拓展到鄉(xiāng)村中、田野中，讓全體學(xué)生廣泛參與到耕讀文化的學(xué)習(xí)中去，通過耕讀教育，讓農(nóng)林教育走出“書本”、走下“黑板”，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，涵養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生在“希望的田野”干事創(chuàng)業(yè)的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生把論文寫在祖國大地上。其次，要加強(qiáng)思想政治教育和專業(yè)課教育的融合性。涉農(nóng)高校要制定科學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，將耕讀文化有機(jī)融入到思想政治教育和專業(yè)課教育中去，更好地發(fā)揮其協(xié)同育人的作用。思想政治教育具有陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值追求、提升人文藝術(shù)素養(yǎng)的作用，充分發(fā)揮思政課在耕讀文化教育中的重要地位，以立德樹人為主線，將耕讀教育融入思想政治教育過程中，在習(xí)近平生態(tài)文明思想的指導(dǎo)下加強(qiáng)推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興”、“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”、“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新”等方面，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中宣傳涉農(nóng)高校中辛勤鉆研、創(chuàng)新實(shí)干的優(yōu)秀師生案例，實(shí)現(xiàn)思政課在創(chuàng)新耕讀文化中有效發(fā)揮作用。專業(yè)課教育是涉農(nóng)高校開展學(xué)習(xí)的主陣地，要將耕讀文化合理地滲透到專業(yè)教學(xué)之中，不斷挖掘?qū)I(yè)課程中豐富的耕讀文化資源，在實(shí)地考察、科研實(shí)驗(yàn)等專業(yè)科研過程中，體會(huì)到耕讀的辛苦并養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

(3)營造耕讀傳家的校園文化氛圍，堅(jiān)定文化自信，將中華耕讀文化融入校園文化建設(shè)。涉農(nóng)高校通過優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，營造良好的校園文化氛圍，加強(qiáng)意識形態(tài)建設(shè)，結(jié)合實(shí)際情況制定規(guī)劃，以耕讀文化育人為著力點(diǎn)，讓學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。同時(shí)發(fā)揮先進(jìn)集體或個(gè)人的模范作用，通過舉辦耕讀文化相關(guān)宣講活動(dòng)，展示學(xué)校的教育成果和社會(huì)的模范典型，或者聘請勞動(dòng)模范和典型工匠，在校內(nèi)通過耕讀文化、勞模事跡分享會(huì)等方式，讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)他們的人生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)向榜樣模范學(xué)習(xí)的熱情。知行合一，立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、踐行知農(nóng)愛農(nóng)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興宏偉事業(yè)開拓奮進(jìn)，作出新的更大貢獻(xiàn)。