蘇賢英，鐘雪蓮

(黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院， 貴州 都勻 558000)

著21世紀(jì)新時代的發(fā)展，我國的社會主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不斷發(fā)展的新趨勢促進(jìn)教育的改革，國家對教育提出新要求。教育要提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]，體現(xiàn)國家意志和全面落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)課程改革，核心素養(yǎng)應(yīng)運而生。

為建立核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)課堂落實立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展過程的獨特育人價值[2]。“普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)”凝練了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”[3]，五個方面相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。課堂教學(xué)能夠反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展，因此課堂教學(xué)能夠使學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地。

教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程，目的是實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化[4]?；诨瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計無疑為化學(xué)課堂教學(xué)開辟了一條嶄新的道路，倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)設(shè)計將多方面的要求融為一體，充分體現(xiàn)化學(xué)課程能幫助學(xué)生形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要[5]。

1 “氯及其化合物”內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)計

元素化合物是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)價值是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心知識[6]。氯元素是典型的變價非金屬元素，氯及其化合物知識多且繁雜，氯氣和含氯化合物在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛。本單元內(nèi)容有利于促進(jìn)對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并且具有豐富的發(fā)展價值。

1.1 教學(xué)與評價目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，是為達(dá)到教學(xué)目的而制定的關(guān)于教學(xué)活動的方向和歸宿，是開展教學(xué)活動的依據(jù)，是做好教學(xué)活動的前提。教學(xué)活動的開展應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和指向評價目標(biāo)來更好地實現(xiàn)它?！奥燃捌浠衔铩苯虒W(xué)與評價目標(biāo)見表1。

表1 “氯及其化合物”教學(xué)與評價目標(biāo)Table 1 Teaching and evaluation objectives of chlorine and its compounds

1.2 教學(xué)程序設(shè)計

教學(xué)設(shè)計將從知識線、情境線、問題線和活動線這些方面具體展開，知識線設(shè)置跟本節(jié)課重難點有關(guān)；情境線是經(jīng)過篩選和處理一系列史實、圖片和視頻；問題線是橋梁，激發(fā)學(xué)生探究的動力；活動線設(shè)置與社會生產(chǎn)、日常生活有關(guān)，具體設(shè)計思路見圖1。

圖1 教學(xué)程序設(shè)計圖Fig.1 Teaching program design diagram

2 教學(xué)過程實錄

2.1 創(chuàng)設(shè)史實情境，問題啟發(fā)

【教學(xué)環(huán)節(jié)1】認(rèn)識氯及氯氣

圖2 教學(xué)環(huán)節(jié)1流程圖Fig.2 Flow chart of teaching link 1

【評價任務(wù)1】引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識氯及氯氣，樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)角度，并能從宏觀和微觀角度辨識物理性質(zhì)和探析化學(xué)性質(zhì)。同時，初步診斷認(rèn)識物質(zhì)和物質(zhì)性質(zhì)的已有水平。

2.2 微觀探析，研討實施

【教學(xué)環(huán)節(jié)2】氯氣的化學(xué)反應(yīng)

圖3 教學(xué)環(huán)節(jié)2流程圖Fig.3 Flow chart of teaching link 2

【評價任務(wù)2】通過實驗探究，發(fā)展學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的能力水平的思路水平，同時培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的素養(yǎng)。

2.3 實驗探究，研討改進(jìn)

【教學(xué)環(huán)節(jié)3】認(rèn)識漂白原理

圖4 教學(xué)環(huán)節(jié)3流程圖Fig.4 Flow chart of teaching link 3

【評價任務(wù)3】診斷并發(fā)展學(xué)生對氯及其化合物的有關(guān)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化思路的認(rèn)識水平，培養(yǎng)“變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的素養(yǎng)。

2.4 問題解決，交流展示

【教學(xué)環(huán)節(jié)4】正確認(rèn)識氯及氯氣的用途

圖5 教學(xué)環(huán)節(jié)4流程圖Fig.5 Flow chart of teaching link 4

【評價任務(wù)4】診斷學(xué)生對真實問題解決的能力水平及發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價值的認(rèn)識程度，培養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的素養(yǎng)。

3 設(shè)計特點及建議

課堂教學(xué)已經(jīng)逐步從“書”到“人”邁向了一大步，學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)嶄露頭角，為課堂教學(xué)的改善帶來了很大的提高。氯及其化合物的學(xué)習(xí)具有豐富的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價值。

3.1 注重整體設(shè)計，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

氯及其化合物分為兩個課時進(jìn)行，整體設(shè)計利于把握課堂的方向。學(xué)習(xí)過程由學(xué)科知識、學(xué)科活動和實際應(yīng)用活動組成，學(xué)科知識主要是氯及其化合物的相關(guān)反應(yīng)和性質(zhì)，學(xué)科活動主要是探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)，實際應(yīng)用活動主要是解決與含氯物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用相關(guān)的實際問題。學(xué)生在進(jìn)行實驗探究時，通過歸納物質(zhì)性質(zhì)、厘清認(rèn)識氯及其化合物的有關(guān)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的視角和路徑，在實際應(yīng)用問題地解決過程中能夠不斷遷移學(xué)科知識、通過學(xué)科活動認(rèn)識思路和方法，有助于實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

3.2 活動層層遞進(jìn)，發(fā)展核心素養(yǎng)

通過梳理活動任務(wù)，以學(xué)生實驗為主進(jìn)行，需要學(xué)生獨立思考完成。學(xué)習(xí)任務(wù)一是了解氯氣產(chǎn)生，能讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的由來，了解史料史實。學(xué)習(xí)任務(wù)二是氯氣的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的方式，培養(yǎng)其宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，任務(wù)三的微觀探究實驗，培養(yǎng)變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的素養(yǎng)。提高學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系、發(fā)展學(xué)生對真實問題解決的思路方法，這種的思路方法需要在課堂教學(xué)中通過學(xué)生間的緊密協(xié)助、師生間的深入問答，從而發(fā)展自身思維的過程，并從中進(jìn)行深刻反思才能提煉出來。任務(wù)四的學(xué)生動手活動，學(xué)生通過制作“84”消毒液和氯氣泄漏的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生體會到科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的素養(yǎng)，深刻認(rèn)識到化學(xué)的價值。

3.3 重視遷移運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

案例中的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)活動中獨立思考。氯及其化合物這單元化學(xué)知識繁多，含氯化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系冗雜，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系的認(rèn)識，能夠?qū)⒅R進(jìn)行整合，然后用綜合性的知識解決日常生活、社會生產(chǎn)中的實際問題，能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的奧妙，并用化學(xué)的眼光看待周圍的物質(zhì)世界。[7]案例中關(guān)于氯氣性質(zhì)的預(yù)測和設(shè)計實驗方案等學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是遷移運用能力的形成和創(chuàng)新能力的萌芽，文中通過演示實驗、交流展示、問題鏈、視頻和圖片展示等情境展開學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對知識、原理的理解，并通過交流研討活動靈活運用知識，從而創(chuàng)造性設(shè)計實驗的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。