李炳濤 袁凱

摘要：目前，湖泊、河流、水庫(kù)等平靜水域溺亡事故已成為我國(guó)居民意外死亡的主要原因之一，消防隊(duì)伍作為一支專業(yè)的救援力量，在處置此類事故中面臨著巨大的工作壓力和挑戰(zhàn)，也投入了很多精力與汗水，然而，救援人員的能力素質(zhì)略顯不足、安全意識(shí)淡薄、處置程序不夠明確、救援理念不到位等問(wèn)題越來(lái)越突出。文章針對(duì)這一問(wèn)題，探索出一套平靜水域事故處置教學(xué)與培訓(xùn)方案，希望為各類救援隊(duì)伍更好地培育專業(yè)救援人才提供參考。

關(guān)鍵詞：消防;平靜水域;應(yīng)急救援;教學(xué)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：2096-1227（2022）01-0034-03

我國(guó)幅員遼闊，江河湖泊縱橫交錯(cuò)，在帶來(lái)富饒資源的同時(shí)，每年的汛期都會(huì)受洪澇等自然災(zāi)害的困擾，威脅著國(guó)家和人民的財(cái)產(chǎn)和生命。在自然災(zāi)害中，此類災(zāi)害占比高達(dá)40%。據(jù)中華人民共和國(guó)水利部《2018年水情年報(bào)》[1]統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2018年全年降水量為664mm，出現(xiàn)34次強(qiáng)降水，四大江河共發(fā)生7次編號(hào)洪水，454條河流發(fā)生超警洪水，造成全國(guó)3526.2萬(wàn)人次受災(zāi)，338人死亡，42人失蹤，142萬(wàn)人次緊急轉(zhuǎn)移安置;6.4萬(wàn)間房屋倒塌，13.9萬(wàn)間嚴(yán)重?fù)p壞，65萬(wàn)間一般損壞;直接經(jīng)濟(jì)損失1060.5億元。我國(guó)每年情況變化上下浮動(dòng)不大。消防應(yīng)急救援隊(duì)伍作為處置此類災(zāi)害的中堅(jiān)力量，科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法可以有效提高救援效率、保證救援人員的安全。文章從培育專業(yè)救援人才角度出發(fā)，探討了一套水域救援中平靜水域應(yīng)急救援的教學(xué)與訓(xùn)練方案，供救援人員參考。

1? 平靜水域應(yīng)急救援存在的問(wèn)題

平靜水域應(yīng)急救援是指在湖泊、人工河流或類似泳池的靜水環(huán)境中，救援人員采用直接或間接救援的方式救助溺水人員的技術(shù)。在平靜水域救援中，救援隊(duì)伍仍然存在技術(shù)不全面，救援程序、方法不科學(xué)，安全意識(shí)不足等問(wèn)題[2]。

1.1? 救援團(tuán)隊(duì)的組成及分工模糊

救援團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般不少于4人，包括負(fù)責(zé)組織指揮、溝通協(xié)調(diào)的指揮員;負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控、確保安全防護(hù)等級(jí)、落實(shí)救援行動(dòng)安全的安全員;負(fù)責(zé)實(shí)施救援行動(dòng)的救援人員。其中安全員的職責(zé)與崗位常常被忽視，他需要檢查救援人員防護(hù)裝備和設(shè)施、掌握救援現(xiàn)場(chǎng)安全情況和救援人員的體力健康情況等，隨時(shí)研判風(fēng)險(xiǎn)并第一時(shí)間與指揮員溝通，對(duì)整個(gè)救援行動(dòng)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

1.2? 盲目入水

平靜水域應(yīng)急救援的水域雖然表面平靜、水流速度沒(méi)有急流水域的速度快，但是水下情況復(fù)雜多樣，盲目入水可能會(huì)遇到不可控的風(fēng)險(xiǎn)，影響救援效率。平靜水域應(yīng)急救援的原則包括間接救援優(yōu)先于直接救援。即救援人員應(yīng)優(yōu)先考慮使用救生器材、充分利用救援現(xiàn)場(chǎng)的有利條件實(shí)施救援，避免入水救援可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)間接救援無(wú)效時(shí)，在保證救援人員安全的前提下實(shí)施直接救援。

1.3? 救援程序不清晰

在復(fù)雜的平靜水域?qū)嵤┚仍?，指揮員如果忽視處置程序的重要性，憑直覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)，盲目指揮，忽略了救援程序中的水域風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估研判、方案制定、安全措施等，對(duì)程序的意義理解不透徹，導(dǎo)致救援實(shí)施過(guò)程中存在漏洞，輕則救援失敗，重則造成救援人員和被救人員的傷亡。

1.4? 缺乏水域救援技能

水域救援技術(shù)起步較晚，救援人員對(duì)平靜水域救援裝備、技術(shù)、水文等理論學(xué)習(xí)了解不全面。其中裝備包括救生桿、救生圈、救生浮漂、水面救援機(jī)器人、微型救援快艇等，使用訓(xùn)練較少。部分救援人員的基本救援技術(shù)不過(guò)關(guān)，例如潛泳、進(jìn)攻型泳姿、反蛙泳、側(cè)泳和踩水等水中救援技術(shù)訓(xùn)練較少。當(dāng)被救人員成功上岸后救援人員還需要有一定的岸上急救知識(shí)才能進(jìn)一步提高救援的成功生還率。

2? 平靜水域應(yīng)急救援實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與訓(xùn)練

水域救援訓(xùn)練的基本原則，是依據(jù)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的基本規(guī)律，在總結(jié)近年來(lái)水域救援業(yè)務(wù)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。認(rèn)真貫徹訓(xùn)戰(zhàn)一致、從難從嚴(yán)、分類施訓(xùn)、正規(guī)系統(tǒng)、訓(xùn)養(yǎng)一致原則，對(duì)于科學(xué)正規(guī)施訓(xùn)、有效組織訓(xùn)練活動(dòng)、恰當(dāng)選擇訓(xùn)練內(nèi)容、確定訓(xùn)練方法、提高訓(xùn)練質(zhì)量有著重要意義。組織水域救援訓(xùn)練的形式，是指訓(xùn)練活動(dòng)的組織方式，簡(jiǎn)稱組訓(xùn)形式。它主要依據(jù)訓(xùn)練的基本規(guī)律、訓(xùn)練大綱、訓(xùn)練對(duì)象的實(shí)際情況及訓(xùn)練設(shè)施而定?？茖W(xué)的組訓(xùn)形式對(duì)提高訓(xùn)練效益和消防救援隊(duì)伍戰(zhàn)斗力，調(diào)動(dòng)受訓(xùn)人員積極性，增強(qiáng)訓(xùn)練針對(duì)性有著十分重要的作用。

平靜水域應(yīng)急救援實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與訓(xùn)練的目標(biāo)是鞏固和熟練應(yīng)用救援理論知識(shí)，以4人為一個(gè)救援團(tuán)隊(duì)，完成救援1～2名溺水人員的任務(wù)。通過(guò)課堂理論指導(dǎo)、室外場(chǎng)地實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練、考核等方式，使學(xué)員深入了解平靜水域應(yīng)急救援技戰(zhàn)術(shù)措施的基本應(yīng)用，掌握組織指揮程序的具體內(nèi)容和要求，具備應(yīng)對(duì)一般事故組織指揮的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型指揮人才、高效的救援團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

2.1? 方法

2.1.1? 理論指導(dǎo)

理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，能快速打牢救援人員的理論基礎(chǔ)，解決隊(duì)員們理論參差不齊的現(xiàn)狀，同時(shí)理論也是實(shí)操的先導(dǎo)，只有將每項(xiàng)技術(shù)的理論悟深悟透，在訓(xùn)練中才能得心應(yīng)手。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分總結(jié)梳理水域基礎(chǔ)知識(shí)、正確的救援理念、原則和注意事項(xiàng)。將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)o法實(shí)現(xiàn)的救援現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)PPT、視頻等形式全面展現(xiàn)。重點(diǎn)教授救援的程序和技戰(zhàn)術(shù)措施的安全注意事項(xiàng)，使學(xué)員達(dá)到面對(duì)全新、復(fù)雜的救援現(xiàn)場(chǎng)時(shí)能冷靜分析、研判全局、制定科學(xué)安全的救援方案，提高救援水平[3]。同時(shí)，基礎(chǔ)理論講授也應(yīng)該貫穿于實(shí)操訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，不斷加強(qiáng)隊(duì)員的印象，形成深刻記憶。

2.1.2? 實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)

充分利用現(xiàn)有救援裝備及場(chǎng)地條件，從基礎(chǔ)技能到典型事故場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，結(jié)合理論教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案，通過(guò)講解示范、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、課后總結(jié)研討等方式完成。組訓(xùn)人員要進(jìn)行災(zāi)情假定，設(shè)置真實(shí)的被救人員，受訓(xùn)人員要在假定災(zāi)情中高效的實(shí)施救援。通過(guò)此方式讓救援人員全方位感受救援過(guò)程中的多種角色，對(duì)不同崗位進(jìn)行深刻理解，特別是體會(huì)被救人員的角色會(huì)讓救援人員更好的反思救援方案、方法是否正確，有哪些注意事項(xiàng)，提高保護(hù)被救人員的安全意識(shí)。

場(chǎng)地實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的核心內(nèi)容，包括基本泳池技術(shù)訓(xùn)練、實(shí)用救援技術(shù)訓(xùn)練、救生程序訓(xùn)練、岸上急救技術(shù)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)五個(gè)科目。

（1）基本泳池技術(shù)訓(xùn)練

良好的水性、充足的體能、成熟的心理和熟練的泳池技術(shù)是完成平靜水域應(yīng)急救援的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括水性親和培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)蛙泳技術(shù)訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)自由泳訓(xùn)練、體能心理訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)員了解平靜水域應(yīng)急救援的基礎(chǔ)，自覺(jué)培養(yǎng)水性、體能和心理;掌握標(biāo)準(zhǔn)的蛙泳、自由泳技術(shù)并能熟練運(yùn)用;掌握現(xiàn)場(chǎng)救援過(guò)程中基本泳池技術(shù)運(yùn)用的方法和注意事項(xiàng)。

（2）實(shí)用救援技術(shù)訓(xùn)練

復(fù)雜的救援現(xiàn)場(chǎng)需要救援人員掌握專業(yè)的實(shí)用救援技術(shù)來(lái)實(shí)施救援。內(nèi)容包括踩水技術(shù)訓(xùn)練、反蛙泳技術(shù)訓(xùn)練、側(cè)泳技術(shù)訓(xùn)練、抬頭自由泳技術(shù)訓(xùn)練、潛泳技術(shù)訓(xùn)練、解脫拖帶技術(shù)訓(xùn)練等。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)員了解實(shí)用救援技術(shù)是在泳池競(jìng)技技術(shù)基礎(chǔ)上向水域救援邁進(jìn)的必經(jīng)階段;掌握全部實(shí)用救援技術(shù)并能熟練運(yùn)用;掌握現(xiàn)場(chǎng)救援過(guò)程中實(shí)用技術(shù)運(yùn)用的方法和注意事項(xiàng)。

（3）救生程序訓(xùn)練

明確的救生程序是關(guān)系救援風(fēng)險(xiǎn)防控、救援成功與否的關(guān)鍵因素。內(nèi)容包括：當(dāng)采用直接救援方法時(shí)，從入水到接近控制、解脫拖帶、水中通氣直至上岸的程序技術(shù)訓(xùn)練。了解直接救援存在的風(fēng)險(xiǎn);掌握救生程序、風(fēng)險(xiǎn)防控、風(fēng)險(xiǎn)擺脫術(shù)并能熟練運(yùn)用;掌握現(xiàn)場(chǎng)救援過(guò)程中的方法和注意事項(xiàng)。

（4）岸上急救技術(shù)訓(xùn)練

岸上急救是平靜水域救援的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)、正確的急救方法可以大幅度提高救援行動(dòng)的成功率，保證被救人員的生命安全。內(nèi)容包括首要救護(hù)和次要救護(hù)。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)員了解岸上急救技術(shù)的重要性;掌握不同狀態(tài)下被救人員的應(yīng)急救護(hù)技術(shù);掌握現(xiàn)場(chǎng)救援過(guò)程中技術(shù)運(yùn)用的方法和注意事項(xiàng)。

（5）綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)員平靜水域應(yīng)急救援的組織指揮、救援程序及技術(shù)運(yùn)用的綜合鍛煉。使學(xué)員掌握平靜水域應(yīng)急救援的組織指揮程序和方法，掌握救援的基本技戰(zhàn)術(shù)措施運(yùn)用。側(cè)重于學(xué)員組織指揮能力的培養(yǎng)，注重學(xué)員對(duì)事故處置現(xiàn)場(chǎng)的全局掌握能力，有利于學(xué)員指揮思維的培養(yǎng)。

2.2? 程序

2.2.1? 場(chǎng)地器材

根據(jù)實(shí)際情況選擇可靠的泳池、湖泊等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地;根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案，在訓(xùn)練區(qū)域設(shè)置標(biāo)識(shí)，劃定集結(jié)區(qū)、裝備區(qū)、準(zhǔn)備區(qū)和操作區(qū)。

根據(jù)情況配備裝備包括：個(gè)人防護(hù)裝備、救生桿、救生圈、救生浮漂、水面救援機(jī)器人、微型救援快艇、呼吸面罩、心臟外部除顫器以及團(tuán)隊(duì)救援裝備等。

2.2.2? 實(shí)訓(xùn)人員

授課人員：教官至少2名（教官與學(xué)員比為1∶4為最佳）。

參訓(xùn)人員：參訓(xùn)學(xué)員以4人為一個(gè)救援團(tuán)隊(duì)，其編成為指揮員1名、安全員1名、救援人員2名。

2.2.3? 實(shí)訓(xùn)程序

學(xué)員實(shí)訓(xùn)包括6個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）下達(dá)任務(wù)

教員下達(dá)救援任務(wù)，在下達(dá)口令過(guò)程中，可依托訓(xùn)練區(qū)場(chǎng)地氣象條件、模擬被救人員位置、狀態(tài)等，對(duì)處置過(guò)程提出具體要求，也可讓學(xué)員依據(jù)實(shí)訓(xùn)條件自行判斷。

（2）訓(xùn)練科目下達(dá)

聽(tīng)到教員下達(dá)任務(wù)后，指揮員向參訓(xùn)人員下達(dá)綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練科目，并依次下達(dá)任務(wù)口令。

（3）戰(zhàn)斗展開(kāi)

聽(tīng)到現(xiàn)場(chǎng)指揮員下達(dá)“戰(zhàn)斗展開(kāi)”口令后，參訓(xùn)人員迅速按照要求進(jìn)行戰(zhàn)斗展開(kāi)：指揮員負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)估，制定救援方案;安全員負(fù)責(zé)對(duì)救援現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，確定安全防護(hù)等級(jí)，落實(shí)救援行動(dòng)的安全保障，檢查救援人員安全防護(hù)裝備和措施，掌握現(xiàn)場(chǎng)安全狀況和救援人員的體力、健康情況，及時(shí)向指揮員提出替換人員等建議;救援人員依照指揮員命令，快速對(duì)救援現(xiàn)場(chǎng)遇險(xiǎn)和被困人員實(shí)施救援[4]。

（4）間接救援

現(xiàn)場(chǎng)指揮員根據(jù)險(xiǎn)情設(shè)定和戰(zhàn)斗展開(kāi)情況，適時(shí)下達(dá)“實(shí)施間接救援”的口令，參訓(xùn)人員優(yōu)先使用自身的肢體、救生圈、救援繩包等救生器材或現(xiàn)場(chǎng)可利用的物品，對(duì)溺水人員實(shí)施救助。

（5）直接救援

若間接救援失敗、溺水者距離岸邊較遠(yuǎn)或溺水者已經(jīng)神志不清無(wú)法配合救援人員時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)指揮員根據(jù)情況，適時(shí)下達(dá)“實(shí)施直接救援”的口令，參訓(xùn)人員通過(guò)觀察水域選擇正確的入水技術(shù)，接近并控制溺水人員，若出現(xiàn)被纏抱，則使用解脫技術(shù)脫困后再次控制并拖帶至岸邊，根據(jù)上岸部位不同采取相應(yīng)的上岸技術(shù)，然后迅速實(shí)施傷情判定并提供生命支持。

待將被困人員抬至醫(yī)療急救區(qū)，救援結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)指揮員下達(dá)“整理器材歸隊(duì)”的口令，所有參訓(xùn)學(xué)員迅速整理器材裝備至課前狀態(tài)。

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束

待完成所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，現(xiàn)場(chǎng)指揮員整理隊(duì)伍，向教官報(bào)告后由小組的指揮員結(jié)合訓(xùn)練情況進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)。

2.2.4? 現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)

教官結(jié)合實(shí)訓(xùn)過(guò)程和要求，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)提問(wèn)參訓(xùn)學(xué)員，檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)實(shí)訓(xùn)科目的實(shí)際掌握情況。針對(duì)訓(xùn)練科目主要以培養(yǎng)學(xué)員組織指揮思維為主要目標(biāo)，教員應(yīng)對(duì)不同任務(wù)組實(shí)施任務(wù)的時(shí)機(jī)、各任務(wù)組之間的協(xié)同配合等進(jìn)行重點(diǎn)鞏固。

2.3? 要求

2.3.1? 全面系統(tǒng)、突出重點(diǎn)

全面系統(tǒng)、突出重點(diǎn)是指必須按照訓(xùn)練內(nèi)容的邏輯體系進(jìn)行完整地訓(xùn)練。同時(shí)，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，突出主要矛盾和矛盾主要方面，防止平均分配，提高訓(xùn)練效益。

2.3.2? 因人施教

因人施教，要求從實(shí)際情況出發(fā)，處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)，統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系，有的放矢地組織訓(xùn)練，根據(jù)不同的對(duì)象，采取不同的訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練中注意抓住主體，熟悉受訓(xùn)者的具體情況，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題，采取有效措施。

2.3.3? 啟發(fā)誘導(dǎo)

啟發(fā)誘導(dǎo)，是提出問(wèn)題，提出方向，或引出話頭，要給受訓(xùn)者留有獨(dú)立思考的余地，以提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練中要精心設(shè)置每一堂課，充分利用形象教學(xué)，讓訓(xùn)練具有靈活性。

2.3.4? 精講多練

精講多練，是在訓(xùn)練中用較少的時(shí)間把問(wèn)題講深講透，用較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，講練結(jié)合，以練為主，注重知識(shí)與技能的鞏固，提高課時(shí)效果。在訓(xùn)練中要處理好少與多的關(guān)系，同時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使訓(xùn)練達(dá)到一個(gè)新水平。

2.3.5? 循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)，既是業(yè)務(wù)訓(xùn)練的基本規(guī)律，也是對(duì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練過(guò)程的基本要求。它要求按照課題的邏輯系統(tǒng)和受訓(xùn)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由低到高、內(nèi)淺入深的程序，有計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施。

2.3.6? 保障安全

保障安全，是在訓(xùn)練中要落實(shí)安全制度，采取切實(shí)可行的安全措施，防止發(fā)生事故，確保安全，提高訓(xùn)練效果。

3? 結(jié)語(yǔ)

平靜水域事故處置能力是消防隊(duì)伍亟待提高的能力之一，本文結(jié)合隊(duì)伍實(shí)際，從需求出發(fā)，著眼于解決基層處置能力不足、知識(shí)欠缺、程序不熟、技術(shù)不過(guò)關(guān)等問(wèn)題，探索出一套教學(xué)與培訓(xùn)方案，望對(duì)消防隊(duì)伍及其他救援隊(duì)伍更好地培育救援人員提供參考。

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Research on the practical teaching and

training methods of clam water emergency rescue

Li Bingtao，Yuan Kai

（Kunming Fire Services Training School of Ministry of Emergency Management，Yunnan Kunming  650208）

Abstract：At present， the clam water such as lakes， rivers， reservoirs drowning accident has become one of the leading causes of death of residents in our country. As a professional rescue force， the fire and rescue team faces tremendous work pressure and challenges in handling such accidents， and has invested a lot of energy and sweat. However， problems such as a slight lack of competence and quality of rescue personnel， weak safety awareness， inadequate handling procedures， and inadequate rescue concepts have become more and more prominent. In order to solve the problem， the paper explored a set of teaching and training programs for handling accidents in calm water， hoping to provide references for various rescue teams to better cultivate professional rescue personnel.

Keywords：fire protection; calm water; emergency rescue; teaching training

2166501705325