孟令威，孟令璽，陳有權(quán)

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130122）

工程教育最初是為了滿足國(guó)防建設(shè)需要與工業(yè)發(fā)展需求而興起的。工業(yè)主要為三大產(chǎn)業(yè)與國(guó)防部門提供裝備，也為人民生活與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)與強(qiáng)大的技術(shù)手段。工業(yè)是一個(gè)現(xiàn)代化國(guó)家的命脈，國(guó)家興辦工程教育，旨在增加更多的工業(yè)人才，從而拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，提高國(guó)家綜合實(shí)力水平。

1 核心概念闡述

1.1 工程教育

工程教育產(chǎn)生的根本原因是國(guó)防建設(shè)需要以及工業(yè)的發(fā)展需求。各國(guó)工業(yè)的主要任務(wù)是提供裝備給三大產(chǎn)業(yè)與國(guó)防力量，工業(yè)可以提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，發(fā)展強(qiáng)化生產(chǎn)技術(shù)手段，以達(dá)到保障社會(huì)發(fā)展與人民生活的目的，所以，工業(yè)是一個(gè)現(xiàn)代化國(guó)家的根本基石，是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)命脈。由此可見，一個(gè)國(guó)家想要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，就需要大力發(fā)展教育，尤其是借助興辦工程教育來(lái)為國(guó)家的工業(yè)發(fā)展提供更多更高質(zhì)量的復(fù)合型工科人才，才能提高國(guó)家的綜合實(shí)力，達(dá)到富國(guó)強(qiáng)國(guó)的最終目標(biāo)[1]。

1.2 工程訓(xùn)練平臺(tái)的提出

工程訓(xùn)練從根本上來(lái)說(shuō)也是工程教育的一種形式，也要與現(xiàn)代高等教育體系理念保持一致，需要符合現(xiàn)代大工程教育觀的改革發(fā)展趨勢(shì)[2]。而工程訓(xùn)練平臺(tái)為工程類研究提供了媒介與載體，起到直接支撐作用。本文研究中所提及的工程訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合綜合性和開放性的特點(diǎn)共同輔助完成工程訓(xùn)練流程。

對(duì)于工程教育體系的改革，需要從根本上整合高校組織和結(jié)構(gòu)，以便能夠使更多的學(xué)科體系思想有機(jī)融合于其中，形成一個(gè)整體。在高校工程教育各個(gè)層級(jí)的開發(fā)與建構(gòu)過(guò)程中，也同樣適用類似產(chǎn)品平臺(tái)理論的理念[3]。這種理論主要探索共有結(jié)構(gòu)體系的產(chǎn)品開發(fā)，并且在企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造平臺(tái)上，將企業(yè)內(nèi)外各類資源結(jié)構(gòu)以及思想體系都能夠融合于平臺(tái)中，形成一個(gè)有機(jī)整體[4]。這種產(chǎn)品平臺(tái)理念產(chǎn)生的效果就類似于大工程教育思想理念通過(guò)一定的組織架構(gòu)思想與相關(guān)的平臺(tái)內(nèi)涵進(jìn)行外放后具體化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程最終會(huì)形成一個(gè)物質(zhì)實(shí)體而存在下來(lái)[5]。

2 研究現(xiàn)狀評(píng)述

在報(bào)告《創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究》中，中國(guó)工程院對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的重要性做出了相關(guān)解讀，強(qiáng)調(diào)了在培養(yǎng)科技人才的創(chuàng)新能力時(shí)，更要重視培養(yǎng)普通類人才。因?yàn)榇祟悇?chuàng)新型人才中，不僅包含那些創(chuàng)新型的精英人才，同時(shí)也涵蓋了數(shù)量眾多的普通人才。這類人才可以從五個(gè)角度進(jìn)行劃分：工程科技類人才，主要研究理論，探索新科技的形成與發(fā)展，并得出研究結(jié)論，形成相應(yīng)的研究成果；理論與技術(shù)實(shí)踐型的人才，是能解決工程類的創(chuàng)新技術(shù)問題的科技型人才；產(chǎn)品開發(fā)型創(chuàng)新人才，能利用技術(shù)開發(fā)新產(chǎn)品，進(jìn)行理論創(chuàng)新；交叉創(chuàng)新型人才，能夠在理論、技術(shù)、實(shí)踐、應(yīng)用多方面攻克難題，達(dá)成創(chuàng)新；理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合市場(chǎng)需求提高創(chuàng)業(yè)能力，在工程經(jīng)營(yíng)和工程管理等方面擁有一定經(jīng)驗(yàn)和能力的工程師[6]。通過(guò)該報(bào)告可總結(jié)到在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才的同時(shí)，也要注重提升人才的知識(shí)水平以及素質(zhì)能力，培養(yǎng)其勇于拼搏的精神，使其真正具有中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德，具有奉獻(xiàn)精神。想要全面提升創(chuàng)新型工程科技人才素質(zhì)，就一定要促進(jìn)知識(shí)、能力以及個(gè)人素養(yǎng)、精神等多維度全面發(fā)展，持續(xù)提高。以此為依據(jù)，得到了符合我國(guó)國(guó)情以及實(shí)際情況的，并且適應(yīng)普通高等學(xué)校工程教育類人才培養(yǎng)的，更有助于提升創(chuàng)新型工程科技人才素質(zhì)的培養(yǎng)模式基本框架，如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新型工程科技人才素質(zhì)構(gòu)架

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要以大量的實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而工程訓(xùn)練平臺(tái)在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，成了建設(shè)人才體系的載體。近十年以來(lái)，我國(guó)高校的工程教育和相關(guān)工程訓(xùn)練才發(fā)展起來(lái)，工程訓(xùn)練部門在各地的著名高校相繼成立，能夠看出工程教育體系內(nèi)工程訓(xùn)練的重要性。這是由于只有在現(xiàn)代化的工作條件環(huán)境下，才能真正地塑造出素質(zhì)能力過(guò)硬的工程師。而工程訓(xùn)練中心建設(shè)過(guò)程中，要遵循工科人才的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置訓(xùn)練體系，其中，分層金字塔結(jié)構(gòu)的工程訓(xùn)練體系深受歡迎，其結(jié)構(gòu)如圖2所示，可以將工程訓(xùn)練分成不同層級(jí)，由下至上的各個(gè)層級(jí)分別代表著基礎(chǔ)階層、提高階層和綜合階層。即，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以實(shí)行大工程背景的綜合訓(xùn)練，針對(duì)相應(yīng)階段的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目訓(xùn)練，而創(chuàng)新能力訓(xùn)練階層可以適用于全體年級(jí)。

圖2 工程訓(xùn)練系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)并提升學(xué)習(xí)者的工程創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，這是工程訓(xùn)練的主要目標(biāo)。因此，以工程訓(xùn)練中心為平臺(tái)，集中培訓(xùn)未來(lái)工程師的能力。將工程教育融入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中是現(xiàn)在研究的關(guān)鍵性問題，也是亟待解決的主要矛盾，提高工程教育的質(zhì)量是最終目標(biāo)。所以工程訓(xùn)練中心要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)管理、制造、服務(wù)等各方面的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)畢業(yè)后學(xué)生在職場(chǎng)生活中實(shí)踐動(dòng)手操作的能，真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前許多高校開展了校企合作項(xiàng)目，可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，也是一種比較可行的提升學(xué)生實(shí)踐能力的方式。安排學(xué)生在每一階段的實(shí)踐過(guò)程中沉淀已掌握的工程類知識(shí)，在其中完成相應(yīng)的工程項(xiàng)目，在訓(xùn)練過(guò)程中積累工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，共同完成工程項(xiàng)目，在實(shí)踐過(guò)程中真正體驗(yàn)到實(shí)際工程項(xiàng)目的全過(guò)程，獲得全方位的工程體驗(yàn)與素質(zhì)提升。

國(guó)內(nèi)外的相關(guān)專家學(xué)者在現(xiàn)代的工程教育領(lǐng)域正面臨著“范式”創(chuàng)新與變革，就工程教育的改革與創(chuàng)新問題展開了大量研究，對(duì)工程訓(xùn)練的理論與實(shí)踐進(jìn)行了積極探索，對(duì)該領(lǐng)域的創(chuàng)新具有重要的參考價(jià)值。目前，我國(guó)人力資源以及科技方面的水平都處于比較領(lǐng)先的地位，但是我們?cè)诠た聘邔哟稳瞬欧矫嬉诧@得十分緊缺。首先，我國(guó)在工科及科技人才培養(yǎng)方面，所運(yùn)用的培養(yǎng)模式都十分傳統(tǒng)且單一，因此在工程教育領(lǐng)域?qū)嵭懈母飫?chuàng)新是十分有必要的。其次，需要重新界定未來(lái)工程科技人才的內(nèi)涵，并重新規(guī)劃其素質(zhì)能力需求，這也是工程教育改革的需要，保證其最大程度地滿足未來(lái)社會(huì)需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。再次，世界各國(guó)都將培養(yǎng)高素養(yǎng)的科技人才作為其未來(lái)的主要發(fā)展目標(biāo)，也打造了許多工程教育平臺(tái)，這些平臺(tái)既有實(shí)體教育機(jī)構(gòu)，也包含虛擬訓(xùn)練平臺(tái)，其管理運(yùn)營(yíng)模式及其組織機(jī)構(gòu)體系，都有助于推進(jìn)工程教育的創(chuàng)新與改革。最后，在系統(tǒng)化、綜合化、集成化的大工程觀念倡導(dǎo)之下，我國(guó)的工科教育界要敢于進(jìn)行改革，大膽試驗(yàn)，爭(zhēng)取構(gòu)建更加完善的可培訓(xùn)高素質(zhì)高水平高能力工程師的工程訓(xùn)練平臺(tái)。

3 新形勢(shì)下工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)基本思路

借鑒國(guó)內(nèi)外大工程教育觀和工程科技人才培養(yǎng)模式，結(jié)合未來(lái)創(chuàng)新型、綜合型、國(guó)際型科技領(lǐng)導(dǎo)人和高素質(zhì)科技人才所需要具備的能力素質(zhì)，構(gòu)建工程訓(xùn)練平臺(tái)，集成和優(yōu)化教育資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、柔性化的育人環(huán)境。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。

第一，工程訓(xùn)練思想實(shí)質(zhì)實(shí)體化。通過(guò)對(duì)初步構(gòu)想的推進(jìn)實(shí)踐，了解研究的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)研究創(chuàng)新性內(nèi)容，利用多種研究方法與實(shí)踐方法，對(duì)于工程教育改革以及工程訓(xùn)練理念進(jìn)行反復(fù)演練實(shí)踐，借鑒管理類學(xué)科知識(shí)體系，探討工程訓(xùn)練體系的組織架構(gòu)與平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建，摸索工程訓(xùn)練平臺(tái)相關(guān)思想觀念的構(gòu)成，并以這些為基本理論，逐步建構(gòu)更適合的工程訓(xùn)練平臺(tái)，并嘗試打造初級(jí)平臺(tái)模型進(jìn)行訓(xùn)練演練。

第二，以調(diào)查研究訪談報(bào)告為基礎(chǔ)，綜合國(guó)內(nèi)外研究成果的分析結(jié)果，了解世界各國(guó)在工程訓(xùn)練中心建設(shè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀、研究狀況，分析整個(gè)領(lǐng)域的大致發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)，綜合我國(guó)實(shí)際教育發(fā)展現(xiàn)狀，明確我國(guó)在現(xiàn)階段工程訓(xùn)練中心的建構(gòu)情況，發(fā)現(xiàn)工程教育改革的核心問題，積極尋求解決方案。

第三，選取典型案例作為研究?jī)?nèi)容。通過(guò)對(duì)國(guó)外大學(xué)工業(yè)中心的成功做法，和本國(guó)大學(xué)工程訓(xùn)練中心做對(duì)比分析，提出我國(guó)工程訓(xùn)練平臺(tái)（硬件建設(shè)、軟件建設(shè)，教學(xué)改革等方面）建設(shè)思路，建設(shè)方法、運(yùn)行機(jī)制等。

第四，工程訓(xùn)練平臺(tái)構(gòu)建產(chǎn)出相應(yīng)的平臺(tái)運(yùn)行框架圖。研究過(guò)程中，將工程訓(xùn)練平臺(tái)解構(gòu)成綜合訓(xùn)練模塊平臺(tái)以及其他功能平臺(tái)，如研發(fā)平臺(tái)及其子平臺(tái)、控制管理平臺(tái)及其子平臺(tái)，還有合作服務(wù)平臺(tái)及其子平臺(tái)，通過(guò)功能的精細(xì)劃分，將工程訓(xùn)練平臺(tái)更好地應(yīng)用到科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，使其更好地發(fā)揮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能。在運(yùn)行平臺(tái)過(guò)程中，研究并發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問題，進(jìn)行深入分析探討后得出相應(yīng)的解決方案。

第五，需要對(duì)平臺(tái)訓(xùn)練的支撐環(huán)境進(jìn)行不斷的優(yōu)化。在平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)受到來(lái)自各個(gè)因素的影響，包括卻不限于政府機(jī)關(guān)、院校部門、公司企業(yè)以及社會(huì)各界都會(huì)影響著工程訓(xùn)練平臺(tái)運(yùn)行體系的穩(wěn)定性，為了使平臺(tái)更加穩(wěn)妥、更加高效地持續(xù)運(yùn)行，從多角度進(jìn)行分析調(diào)整后，對(duì)于工程訓(xùn)練支撐環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化改良。

4 結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)仍處于初級(jí)發(fā)展階段，相應(yīng)的平臺(tái)運(yùn)行體系與構(gòu)建模式仍有待完善，希望有更多的人關(guān)注這一領(lǐng)域，并提出創(chuàng)新的建議，實(shí)驗(yàn)新的實(shí)踐指導(dǎo)方案，豐富相關(guān)的工程理論實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)工程教育及其改革的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的復(fù)合型工科人才。