蒲永鋒 孫博華 馬芳武

(吉林大學(xué)汽車工程學(xué)院，吉林 長春 130025)

0 引言

在國務(wù)院2015年10月印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方法》通知中，首次提出并介紹了包含世界一流大學(xué)和一流學(xué)科在內(nèi)的“雙一流”建設(shè)框架[1]。“雙一流”的具體含義是：“以一流為目標、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力，推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列或前列?！盵2]“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略是新世紀推動我國高等教育發(fā)展的重大舉措，在其建設(shè)過程中需要采用全面且完善的科研組織結(jié)構(gòu)和管理機制，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新，突破重大技術(shù)難題，鞏固產(chǎn)學(xué)研模式，并加快國家和地區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。因此，在“雙一流”背景下建立的科研團隊、運行的管理機制，對于我國實現(xiàn)“雙一流”目標具有至關(guān)重要的意義。

1 高?？蒲袌F隊存在的問題

1.1 科研梯隊結(jié)構(gòu)及平臺建設(shè)不符合當下科研發(fā)展模式

首先，多數(shù)高校仍采用校院系組的固有研究模式，“導(dǎo)師-學(xué)生”制的教學(xué)模式仍為主要科研結(jié)構(gòu)，具備校際、交叉學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性科研團隊結(jié)構(gòu)不多，模式成熟的創(chuàng)新型科研團隊較少[3]。傳統(tǒng)的科研團隊結(jié)構(gòu)及管理模式不利于重大科研項目的開展，同時會阻礙科研團隊中領(lǐng)軍人才的發(fā)展，抑制團隊核心科研能力的提升。其次，由于團隊的臨時性與單一性，容易出現(xiàn)團隊分工上的斷層以及團隊成員間協(xié)作程度弱等問題，進而影響項目質(zhì)量及可延續(xù)性。再次，這種團隊組建方式會導(dǎo)致團隊建設(shè)對項目的過分依賴。目前，創(chuàng)新型科研團隊多為臨時型組建模式，團隊的生命周期與所承擔的項目緊密相關(guān)，對于團隊中關(guān)鍵技術(shù)的成果共享、高校學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展以及科研水平的持續(xù)提升產(chǎn)生了較大的約束[4]。

1.2 科研管理方式仍處于起步階段

首先，受師資規(guī)模和專業(yè)能力約束，領(lǐng)軍人才建設(shè)有待推進，中青年科研型人才資源相對短缺，導(dǎo)致科研團隊的技術(shù)競爭能力和穩(wěn)定性均較弱[5]。其次，科研團隊的管理效率較低，高等教學(xué)類高校中主要科研團隊與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)在技術(shù)協(xié)同上的創(chuàng)新機制呆板，科研誠信度缺失，科技成果轉(zhuǎn)化率不高。只有提升師資隊伍的科研能力，優(yōu)化管理模式，才能實現(xiàn)以科研團隊為主體的高校及一流學(xué)科具備服務(wù)社會與科研相融合的戰(zhàn)略目標[6]。此外，目前創(chuàng)新型科研團隊對于團隊內(nèi)成員的培養(yǎng)及溝通程度尚無合理且穩(wěn)定的管理方式，缺乏對關(guān)鍵技術(shù)人員的全面培養(yǎng)[7]。

1.3 科研團隊核心人才群體較少

作為科研團隊的帶頭人及科研方向的指導(dǎo)者，科研團隊的領(lǐng)軍人才在創(chuàng)新型科研團隊中處于團隊核心位置；作為科研團隊核心技術(shù)的突破者及技術(shù)進程的把控者，科研團隊中的技術(shù)骨干在創(chuàng)新型科研團隊中處于技術(shù)核心位置[8]。創(chuàng)新型科研團隊的核心群體，須具備較強的管理及技術(shù)能力以及較高的科研水平，能夠提出團隊科研方向及關(guān)鍵性科學(xué)問題，通過核心群體效應(yīng)使團隊中各層次成員實現(xiàn)緊密配合及技術(shù)突破。目前，在多數(shù)高校中科研團隊核心人才群體相對較少，團隊中科學(xué)方向及技術(shù)難題突破仍處于由核心成員與非核心成員共同探索并決定科研方向的狀態(tài)，在很大程度上影響了團隊的科研水平和技術(shù)進程[9-10]。

2 “雙一流”高校中的創(chuàng)新型科研團隊組建模式和管理機制

高校創(chuàng)新型科研團隊是指高校為了實現(xiàn)科學(xué)研究或其形成的具備周期性、完成性及先進性的科學(xué)研究項目，將特定領(lǐng)域、學(xué)科、專業(yè)的相關(guān)科研人員組織在一起，形成的完整、獨立且高效的科研技術(shù)攻關(guān)型群體[11]。為保證“雙一流”建設(shè)的順利開展，需要建立新型科研團隊組建模式和管理機制[12]，如圖1所示。新型科研團隊需要具備以領(lǐng)軍人才→教授/副教授→講師/博士后→博士/碩士為主體的、層次健全的梯隊結(jié)構(gòu)，同時需要具備跨校、跨學(xué)科、跨專業(yè)及跨平臺的多源團隊知識儲備。

2.1 “雙一流”高校創(chuàng)新型科研團隊組成要素

“雙一流”高校創(chuàng)新型科研團隊組成要素如圖2所示。

(1)科研成員群體。作為“雙一流”高校創(chuàng)新型科研團隊的基本和關(guān)鍵要素，科研成員在一流學(xué)科及團隊技術(shù)發(fā)展方面均起關(guān)鍵性作用?？蒲谐蓡T群體中的各個科研成員均須為特定學(xué)科中的專業(yè)人才[13]。

(2)技術(shù)積累及生產(chǎn)資料。作為創(chuàng)新型科研團隊中項目開展及技術(shù)深化的基礎(chǔ)元素，良好的技術(shù)積累及生產(chǎn)資料儲備是不可或缺的，主要包括研究場地、科研經(jīng)費、專用及通用設(shè)備、生產(chǎn)材料及文獻材料等。

(3)全面的學(xué)術(shù)信息。廣泛、便捷且前沿的學(xué)術(shù)或工程信息是創(chuàng)新型科研團隊獲得技術(shù)進步、實現(xiàn)技術(shù)驗證的重要保障，通過全面的學(xué)術(shù)信息可以實現(xiàn)科研團隊學(xué)術(shù)研究及技術(shù)性能處于相關(guān)領(lǐng)域的前沿位置[14]。

(4)統(tǒng)一的團隊目標。在創(chuàng)新型科研團隊中，統(tǒng)一的團隊目標是各分工對應(yīng)的科研成員開展項目并實現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的必要條件。通過統(tǒng)一的團隊目標，可以明確團隊的學(xué)術(shù)方向，實現(xiàn)團隊中的科研成員群體、技術(shù)積累及學(xué)術(shù)信息的整合與優(yōu)化。

(5)規(guī)范的管理體系。規(guī)范的管理體系是創(chuàng)新型科研團隊實現(xiàn)團隊運行與項目開展的制度支撐，有助于減少團隊發(fā)展偏差，保證團隊穩(wěn)定開展各項活動[15]。“雙一流”高校中的創(chuàng)新型科研團隊的管理體系主要包含科研成員層級遷移與人員流動、通用及專用設(shè)備使用標準、生產(chǎn)資料利用規(guī)劃、科研成員群體工作機制、學(xué)術(shù)成果共享方式及轉(zhuǎn)化辦法等。

(6)健全且和諧的團隊文化。作為團隊開展各項任務(wù)的保障之一，健全且和諧的團隊文化對創(chuàng)新型科研團隊的工作效率、成員對團隊的情結(jié)以及項目的學(xué)術(shù)風格均具有極大的推動作用，以創(chuàng)新、兼容并包、合作與競爭并存以及公平合理的團隊文化是創(chuàng)新型科研團隊文化建立的基準。

2.2 先進的科研梯隊結(jié)構(gòu)

先進的科研梯隊結(jié)構(gòu)是科研團隊保持科研能力的必要組成單元，對于科研團隊至關(guān)重要[16]。首先，需要建立梯隊互補型科研團隊。領(lǐng)軍人才根據(jù)我國對相應(yīng)學(xué)科的戰(zhàn)略規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)所在團隊解決相關(guān)領(lǐng)域中的核心技術(shù)難題；教授/副教授根據(jù)領(lǐng)軍人才對于當前研究趨勢和關(guān)鍵技術(shù)的指引，提出并申請科研項目；講師/博士后根據(jù)教授/副教授申請及開展的各項科研項目進行項目落實與推進；博士/碩士實現(xiàn)科研項目中若干技術(shù)細節(jié)的研發(fā)。其次，需要融入學(xué)科及專業(yè)交叉型團隊組建模式，從不同領(lǐng)域、學(xué)科、機構(gòu)中選調(diào)科研技術(shù)骨干，對科研資源進行合理重組和分配，實現(xiàn)合力創(chuàng)新氛圍。最后，科研團隊需要具備集群效應(yīng)，對于相近學(xué)科及研究方向需要建立科研創(chuàng)新基地，發(fā)揮科研團隊的集群優(yōu)勢，最終形成持續(xù)穩(wěn)定、和諧高效的科研環(huán)境。

2.3 優(yōu)化的科研發(fā)展方向

在先進科研結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，需要規(guī)范并優(yōu)化科研發(fā)展方向。首先，創(chuàng)新型科研團隊需要將國家的社會及經(jīng)濟發(fā)展需求作為首要目標，通過健全的團隊科研結(jié)構(gòu)，整合高校優(yōu)勢學(xué)科及先進資源，實現(xiàn)多學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)院的關(guān)鍵科技項目攻關(guān)模式。其次，需要將深化優(yōu)勢學(xué)科和發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)儲備作為團隊的科研發(fā)展方向，推動一流學(xué)科建設(shè)，解決關(guān)鍵科技難題。將團隊領(lǐng)軍人物、科研型技術(shù)骨干及工程性技術(shù)骨干緊密結(jié)合，實現(xiàn)核心群體聯(lián)合解決科研技術(shù)問題，進而促進高校一流學(xué)科和特色專業(yè)的發(fā)展[17]。最后，創(chuàng)新型科研團隊還需要將各地方企業(yè)的經(jīng)濟需求作為科研目標之一，深度融合產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)，通過技術(shù)開發(fā)和科研發(fā)展將社會、企業(yè)、高校及其創(chuàng)新型科研團隊緊密結(jié)合，實現(xiàn)聯(lián)合治學(xué)、聯(lián)合開發(fā)、聯(lián)合生產(chǎn)及科研成果共享及轉(zhuǎn)化。

2.4 完善的團隊管培機制

完善的團隊管理及人才培養(yǎng)機制，是實現(xiàn)團隊研究任務(wù)高效運行、將科研與社會服務(wù)深度融合的基礎(chǔ)[18]。首先，對于科研團隊中各層次科研人才的培養(yǎng)需要采用“引育結(jié)合”的培養(yǎng)方針，結(jié)合國際、校際及跨學(xué)科等人才引進培育機制，按比例引進領(lǐng)軍人才、學(xué)術(shù)骨干及青年先進人才，實現(xiàn)各層次人才的多元化。其次，通過專業(yè)化課程研修或多學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)深造培養(yǎng)人才。將境內(nèi)外研修、國際及國內(nèi)知名研究機構(gòu)及企業(yè)的深造及實踐任務(wù)融入人才培育機制。最后，可以通過產(chǎn)學(xué)研的管理及培養(yǎng)方式，依托各類型項目實現(xiàn)團隊中人員的管理及人才的培養(yǎng)。通過申報重大項目、重點研發(fā)計劃、自然基金等課題，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)與積累，培養(yǎng)研究方向的生長點，科學(xué)調(diào)整團隊知識結(jié)構(gòu)布局，實現(xiàn)團隊的良性進步和優(yōu)化管理。

3 先進科研團隊結(jié)構(gòu)及管理機制設(shè)計

為實際展現(xiàn)先進科研團隊結(jié)構(gòu)及管理機制，結(jié)合“雙一流”高校中某創(chuàng)新型科研團隊(以下簡稱“該團隊”)的多年經(jīng)驗，設(shè)計先進科研團隊結(jié)構(gòu)及管理機制。

3.1 以領(lǐng)軍人才為核心，實現(xiàn)梯隊式科研人才培養(yǎng)

該團隊以國家特聘教授為學(xué)術(shù)帶頭人，包含教授/副教授2人、講師/博士后3人、博士/碩士26人，形成了梯隊互補型科研創(chuàng)新團隊。此外，該團隊還有機械、控制、電子電器、材料、化學(xué)等多學(xué)科創(chuàng)新型人才，在所涉及的多個研究領(lǐng)域均發(fā)揮出了跨學(xué)科、跨專業(yè)的緊密合作型科研模式的優(yōu)勢。在這種結(jié)構(gòu)模式下，該團隊近4年內(nèi)成功申請各類科研項目10余項，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文突破50篇，持有發(fā)明專利突破40項。

3.2 以團隊建設(shè)為重心，形成創(chuàng)新型科研團隊模式

該團隊具備完善的規(guī)章制度和組織運行模式，包含自上而下及自下而上的團隊工作匯報模式、深造及外出管理辦法及注意事項、科研任務(wù)分工方法及工作流程、團隊實驗室的工作守則等。在這種建設(shè)模式下，該團隊建立了高效、和諧的科研環(huán)境，開創(chuàng)了各成員在科研技術(shù)上取長補短的良性科研模式，創(chuàng)造了高成長性、高產(chǎn)出率的成績。面向創(chuàng)新型科研團隊的組織模式特色如下：

(1)自上而下與自下而上相結(jié)合的團隊科研模式。按照團隊內(nèi)的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展方向以及前沿技術(shù)方向開展各項科學(xué)研究，以領(lǐng)軍人才作為學(xué)術(shù)帶頭人，按照技術(shù)骨干、青年學(xué)者、碩博士成員的順序逐層細化技術(shù)。同時，為保證關(guān)鍵技術(shù)難點得以順利解決，采用自碩博士成員、年輕學(xué)者、技術(shù)骨干的逐層反饋方式，對關(guān)鍵技術(shù)細節(jié)進行確認校驗，通過技術(shù)研發(fā)過程發(fā)掘更深層次的技術(shù)細節(jié)，最終凝練出深層次的技術(shù)體系，鞏固學(xué)科發(fā)展與科研項目的技術(shù)升級。

(2)跨層級項目研討模式。在保證各層級成員完成既定任務(wù)的基礎(chǔ)上，為提高科學(xué)研究效率、減少項目偏差，還需要進行跨層級項目研討，通過諸如領(lǐng)軍人才與青年學(xué)者、技術(shù)骨干與碩博士成員的跨層級討論，實現(xiàn)各層級間的技術(shù)細節(jié)校驗，加快技術(shù)深化進度，優(yōu)化科研項目與優(yōu)勢學(xué)科的技術(shù)進程。

(3)知識爆炸時代的技術(shù)與信息快速分享模式。20世紀后的人類知識庫容量激增趨勢與關(guān)鍵技術(shù)的迅速增長，是當前國內(nèi)外的創(chuàng)新型科研團隊面臨的共同挑戰(zhàn)。如何在知識爆炸時代保持在研技術(shù)的前沿性，是保證創(chuàng)新型科研團隊科研能力與學(xué)科優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。技術(shù)與信息的快速分享模式是解決該問題的基礎(chǔ)方法，團隊需具備對于前沿技術(shù)的快速檢索能力與獲取渠道，儲備相應(yīng)領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)術(shù)會議文獻及知識庫，積極與國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域群體開展聯(lián)合探討，實現(xiàn)技術(shù)與信息的快速獲取與分享。

(4)技術(shù)與信息的快速整理、學(xué)習(xí)及吸收方法。在快速獲取并分享前沿技術(shù)與信息的基礎(chǔ)上，團隊需要能夠?qū)λ@得的技術(shù)與信息進行系統(tǒng)高效的學(xué)習(xí)、吸收及整理。通過系統(tǒng)的信息技術(shù)軟件建立對應(yīng)的知識庫，采用團隊分工的方式，將信息技術(shù)資源分塊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)整理，采用自下而上的方式凝練出學(xué)科知識并生成技術(shù)路線，快速整理、學(xué)習(xí)并吸收技術(shù)與信息。

(5)緊湊且緊密的團隊配合模式。經(jīng)過長期的學(xué)科建設(shè)及項目開展，總結(jié)出緊湊且緊密的創(chuàng)新型科研團隊模式是提升團隊研究效率以及深化學(xué)科體系的關(guān)鍵保障，這樣不僅可以保證團隊工作的高效開展，還能實現(xiàn)團隊成員對自身價值的認可，避免“人多低效”的情況。各團隊成員的分工任務(wù)及研究能力對團隊具有極大的促進作用與不可或缺的學(xué)術(shù)價值，并直接決定科研項目與學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量。

3.3 以管理體制作為保障，優(yōu)化科研團隊管理水平

該團隊采用人員激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵等多種激勵方式相結(jié)合的科研激勵模式，并建立了項目帶頭人、激勵人及監(jiān)督人的協(xié)作與約束相結(jié)合的項目推進模式。另外，該團隊還定期進行成員間及項目小組間的技術(shù)效果評價，通過互評發(fā)現(xiàn)近期存在的不足，并快速找到解決方案。通過若干團隊管理細則所組成的管理體制，團隊間各個科研人員、科研單元及科研力量實現(xiàn)了相互依存、相互促進的緊密協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)了團隊效能的最大化。面向創(chuàng)新型科研團隊的先進管理模式主要特色如下：

(1)健全的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才機制。為保證創(chuàng)新型科研團隊的學(xué)術(shù)深度及學(xué)科方向，團隊注重對領(lǐng)軍人才學(xué)術(shù)能力與個人領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，并在管理機制上最大限度地鼓勵和倡導(dǎo)團隊成員間的尊重與信任。在開展各項學(xué)術(shù)任務(wù)的過程中，領(lǐng)軍人才能夠合理分配技術(shù)權(quán)力，提高各層級團隊成員的學(xué)術(shù)話語權(quán)，提高團隊成員項目責任感，提升技術(shù)本身的發(fā)展。

(2)多源學(xué)術(shù)鼓勵辦法與資源保障體制。采用津貼獎勵、團隊領(lǐng)導(dǎo)權(quán)提升以及優(yōu)秀稱號評比等各種鼓勵機制，實現(xiàn)對團隊成員的物質(zhì)與精神鼓勵。將團隊群體鼓勵與先進個人鼓勵相結(jié)合，倡導(dǎo)先群體后個人的鼓勵機制，將激勵手段與團隊或個人績效相結(jié)合，通過適度且公正的激勵方式，提高團隊工作效率，促進關(guān)鍵技術(shù)及優(yōu)勢學(xué)科的進步。

(3)開放鼓勵型人才引育機制。團隊鼓勵各成員結(jié)合自身愿望或各自分工進行的各種深造及學(xué)習(xí)機會，大力實踐多渠道及跨學(xué)科的人才引進辦法。通過技術(shù)前瞻手段引進關(guān)鍵技術(shù)人才，通過國內(nèi)外訪學(xué)以及參加關(guān)鍵技術(shù)培養(yǎng)課程，提高團隊成員的技術(shù)水平。

(4)基于產(chǎn)學(xué)研模式的人才培育辦法。借助先進的創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)業(yè)基地，鼓勵團隊成員按照實驗室學(xué)習(xí)→關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)→產(chǎn)業(yè)基地實踐的流程提升自身能力，以解決各自負責的關(guān)鍵技術(shù)問題。此外，團隊還積極與國內(nèi)外先進企事業(yè)單位合作，通過解決地方或區(qū)域組織的特定需求了解相應(yīng)技術(shù)在當前國內(nèi)外研究機構(gòu)中的需求程度與研發(fā)趨勢，保證團隊的研發(fā)方向服務(wù)于我國社會經(jīng)濟發(fā)展。

4 結(jié)語

本文在明確“雙一流”建設(shè)對我國經(jīng)濟、技術(shù)及綜合國力的深刻意義的基礎(chǔ)上，分析了高?？蒲袌F隊在團隊構(gòu)建和管理機制中存在的問題以及由此產(chǎn)生的不良影響,在此基礎(chǔ)上建立了“雙一流”建設(shè)背景下的科研團隊組建模式與運行管理機制。通過“V”字形的團隊結(jié)構(gòu)及管理機制，優(yōu)化創(chuàng)新型科研團隊的研究效率，豐富科研團隊的原創(chuàng)性成果種類，進一步踐行我國“雙一流”戰(zhàn)略下的產(chǎn)學(xué)研愿景。