黎連美

摘要：小學班主任對班級的日常工作管理也是小學教育中一個重要的環(huán)節(jié)，小學班主任能否與學生構建一個和諧的關系直接影響到教學質(zhì)量的提高。小學班主任的一言一行都可能對學生產(chǎn)生影響，所以班主任要通過自己的言行舉止來對學生進行實際意義上的教育，要樹立他們良好的思想觀念，幫助他們解決學習生活中的困難，讓他們積極樂觀地去面對學習，逐漸提高學習成績。當然和諧關系的建立要彼此尊重，教師要引導學生在遇到自己解決不了的問題時主動去找老師溝通交流。但是就目前我國小學教育的情況來看，這仍是我們應該努力的方向。

關鍵詞：班主任;管理工作;和諧關系

因為小學階段的學生心智上還不夠成熟，所以小學班主任的管理工作一直很難有效的開展，既不能采取過激的方式，也不能置之不顧。而在眾多的管理方法中，與學生構建和諧關系是基礎，只有構建了和諧的關系之后，班主任的管理工作才能夠順利展開，學生才能在校園里健康的學習成長。

一、小學師生構建和諧關系的重要性

雖然說學習是學生自己的事情，但是老師的態(tài)度對學生的學習有著很大的影響，師生之間和諧的關系能夠讓小學生無負擔地學習，以積極樂觀的態(tài)度去了解新的知識，有效提高學習效率，同時還能在班集體中構建良好的學習氛圍。和諧的師生關系會讓學生感受到教師的辛苦，提高自主學習的積極性，從而充分感受到學習的樂趣。學生會樂于與班主任進行溝通，教師可以利用這個過程引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的思想道德觀念。我們都知道小學階段是人生的打基礎階段，這個階段的所作所為對一生都會產(chǎn)生影響，所以我們要格外重視小學班主任的管理工作，禁止體罰打罵學生，采取正確的手段對學生進行有效的教育，促進學生各方面的發(fā)展。

二、班主任與學生構建和諧關系的有效途徑

（一）制定完善的管理制度

只有班主任才有特權去完善班級的管理制度，但是，這不證明學生思考的結(jié)果沒有任何參考價值。比如，班主任嘗試理解學生，鼓勵他們參與到班級內(nèi)部活動中來，平時多用鼓勵性語言：“加油啊，將你們的智慧展示出來。”“老師需要你的幫助，你有信心嗎？”“請你遵守班級制度，并與其他同學相互影響、相互鼓勵、共同進步?！痹鰪妼W生自我管理的信心，師生之間沒有矛盾，管理工作自然有效。

（二）彼此尊重

小學班主任與學生構建和諧關系的前提是要建立在平等尊重的基礎之上的。教師不要把自己當作學生的上司，要以朋友的身份去與學生溝通交流，這樣才能夠師生共同進步。每個人都具有不同的性格特點，教師應該根據(jù)學生的特殊性進行有針對性的教學，尊重學生的個性發(fā)展與愛好，但是這需要建立在不影響學習的基礎之上。平等的原則是構建師生和諧關系的關鍵，教師要接受學校的管理意見，在日常的管理工作中注意自己的言行舉止，并讓學生參與進來，幫助班主任進行管理，這也是拉近師生關系的重要手段。然后教師再根據(jù)班級的實際管理情況，制定出科學的管理體系，營造良好的學習氛圍。

（三）班主任樹立起正確的師生觀

班主任給學生平時成績、生活狀態(tài)帶來的影響相當大，樹立起正確的師生觀，是促進孩子們身心健康成長的關鍵。比如，班主任把自己的價值觀傳授給學生，告訴他們：“我們的幸福生活來之不易，必須學會珍惜?！薄巴瑢W間不可以攀比，父母的錢都是辛苦所得，你肆意揮霍會令他們很傷心?！薄坝龅阶约合矚g的玩具必買不可嗎？看見一個游樂園必須進去嗎？你平時是怎樣做的，老師要想聽聽看?！奔冉鉀Q了一些生活問題，班主任又用和諧的互動關系對他們進行了思想教育，這樣潛移默化中培養(yǎng)學生正確三觀，遠比直接灌輸或者案例分析的效果好得多。

（四）注意溝通的方式與尺度

小學班主任在對小學生進行教育的時候要杜絕采用極端的方式，以免傷害學生的身心健康，造成嚴重的影響。教師應該考慮到小學生的年齡特點，這個階段的學生就是比較容易犯錯誤。教師應該采取科學的方式進行溝通教育，而不是一味嚴厲批評，這樣才能夠讓學生有所改正，起到良好的作用。教師要站在學生的角度去思考問題，體會學生的難處，找到犯錯的原因，然后采取正確的方式進行教育，這樣能夠給彼此留下一個良好的印象。當然這只是針對個別的學生，小學班主任在管理班級的時候要采取多種形式，在實踐的過程中進行適當?shù)恼{(diào)整，原則就是不要傷害學生的心靈，要重視與學生的溝通，這樣能夠幫助教師走進他們的心里，對班級的管理起著很大的作用。要格外注意的一點就是要用和藹的態(tài)度去與學生交流，讓學生相信教師，這樣才能夠構建良好和諧的關系。

（五）樹立榜樣，創(chuàng)新管理方法

小學班主任的管理方法不應該是一成不變的，在應用的過程中要根據(jù)實際情況做出調(diào)整。構建和諧的關系是基礎，關鍵在于管理的方式方法，班主任應該把培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展作為管理重點，管理方法不能夠過于死板，限制學生的發(fā)展。另外，班主任要樹立良好的形象，自己的行為在影響著學生，所以班主任在管理的過程中也要不斷增加自己的核心素養(yǎng)，把最好的一面展現(xiàn)給學生，為學生做出表率;不能亂用自己的權利，要把培養(yǎng)學生作為自己的義務，在面對頑皮的學生的時候，學會調(diào)控自己的情緒，在學生的面前始終保持良好的形象。小學班主任管理從字面上理解是教師一個人的事情，但實質(zhì)上是學生與教師雙方的事情，合作才能夠共贏，所以說小學班主任要與學生構建和諧的關系，逐漸提高小學教學質(zhì)量，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

和諧的師生關系是小學班主任進行班級管理的關鍵，因為小學生是一個特殊的群體，所以也應該采取特殊的方式進行教育。小學生的心智還沒有完全成熟，需要教師積極引導教育，但是要講究方式方法，師生之間的溝通要本著平等的原則，互相尊重對方。教師要樹立良好的形象，學生要認真聽取教師的意見與建議，只有這樣，學生與教師才能夠共同進步，在整個班集體中營造良好的學習氛圍，讓學生在學校得到全面的發(fā)展，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]全崢.探析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].華夏教師，2019（15）.

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