楊瑞東

學習是學生的一項腦力勞動，通過腦力勞動來獲取知識，掌握技能。

——張?zhí)锶?/p>

教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。

——呂叔湘

學習并不是一件容易的事。教師們要在學生學習歷程中做好“園丁”一職。我所教授的化學，是一門實驗科學，主要培養(yǎng)學生的科學精神和實驗技能。今天，我就“如何開展生動化學課堂，讓學生輕松學化學”這一話題來談一下自己的工作體會。

一、幽默課堂，引人入勝

許多對化學“不入門”的學生往往覺得化學很難很枯燥。是的，時變時不變的化合價、各種原子團的組合、知識的摻雜連貫等等常使學生犯困。這時，提高課堂的趣味性就變得尤為重要。如何打造生動的化學課堂呢？在課上講幾個笑話？不行。這只能激起學生幾分鐘的熱度，還會使學生養(yǎng)成惰性的習慣。那，放開課堂，多留時間讓學生自主探究？更不可。這不利于教師拿捏學生水平，附加教學的嚴密性。最好的方法，便是把課本知識幽默化。比如，在學習“化學與人體健康”一章中“人體必需的微量元素”一課時，我曾教給學生一句口訣“西鐵點心”（即硒鐵碘鋅，西鐵是我教學所在地的地名）。學生便覺得該知識點很有趣，映像便很深刻。再比如，在學習“酸、堿、鹽”一章中“中和反應”（向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸至過量）這一內(nèi)容時，學生時常分不清什么時間剩余了什么物質(zhì)。于是，我跟學生們把氫氧化鈉比作占領高地的“敵軍”，把稀鹽酸比作源源不斷的“我軍”，戰(zhàn)爭形勢就表示反應進程，存活士兵即代表剩余物質(zhì)，這樣，就把這一反應把握得清清楚楚，學生就不會記混了。由此兩例可說明幽默化知識的大作用。另外，活躍課堂氣氛等都可以收到類似效果。

二、為化學與生活牽線

“從生活走進化學，從化學走向社會?！睙o疑是化學學習的指導思想。因而在教學時，要注意課本與生活時間的結(jié)合（在學習物質(zhì)性質(zhì)時尤為重要）。比如，在學習“海水制堿”一章中，同學們新接觸了純堿這種物質(zhì)。我在課上取出我從家中帶來的純堿，說了一番：“同學們，這是你們家中用的蘇打，也就是這堂課我們要學習的純堿?？吹搅藛?，它是一種白色固體，來，問一下，無味。平常你媽媽蒸饅頭，揉面時，會在面團中加入適量純堿。這是因為它能與面團中的酸反應，放出二氧化碳氣體，使饅頭口感更好，同時也使饅頭變得蓬松?！币欢卧?，拉近了化學與生活的距離，極大的調(diào)動了課堂的積極氣氛。同時，這種教學方式也有益于學生回答開放性問題或生活實際問題以及一些滲透了時代信息的題目。學習化學原本就是為了應用生活、服務社會，這種教學方式值得推崇。

三、讓學生親身感受

為了增強學生的記憶，加強學生對實驗方面的把握，教師應盡量把實驗搬進課堂（尤其是化學這樣的理解性科目）。創(chuàng)設良好的課堂情境，是根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合學生的實際水平，通過創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到加深理解課堂教學理論，熟練掌握教學內(nèi)容的目的。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的欲望，同時讓學生在有意、無意間感受課本上的實驗大多能在課堂上展示，教師要多為學生演示，多讓學生參與。預測2014實驗與探究仍是學業(yè)考試重點，將主要考察化學基本實驗操作與學生的自主探究能力。親身感受實驗不僅能鍛煉以上兩個方面，還可以培養(yǎng)學生的思維方式和創(chuàng)新能力，打造動態(tài)課堂。

四、讓學生樹立學習信心

單有興趣和目標，如果沒有學好的信心，那也會半途而退。對于一門課程的學習，認為自己難以學好則很有可能選擇回避，因為學生在心理上對 “不努力學不好”與“努力了學不好”，則更在乎別人對自己“努力了學不好”的評價。對于學習自信不足的學生，特別是在六七年級成績都不是太好的學生，給他們樹立學好化學的信心很關鍵。學習開始讓這類學生知道，八年級化學相對于其他科目，沒有復雜的理論，而且是新學科，與其它學科學習好壞，直接關系不是太深，不管以前成績?nèi)绾危灰蠈W就一定能學好。

五、注重學法，提高學習效果

初中化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因?qū)W習方法不當而導致化學成績下滑甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：

（1）對知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。

（2）物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡記。如對含碳元素的相關物質(zhì)可構建碳鏈知識網(wǎng)絡系統(tǒng)記憶。

（3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質(zhì)，O2和CO2的制備裝置等。

（4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節(jié)記憶。

六、及時反饋，精練習題

學完每一章節(jié)要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環(huán)節(jié)，適當選做一些經(jīng)典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯(lián)系、與探究性學習相結(jié)合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或?qū)で笠唤舛囝}規(guī)律，培養(yǎng)分析問題、解決問題和創(chuàng)造性學習的能力。

以上是我關于“如何打造動態(tài)化學課堂，讓學生輕松學化學”問題的幾點見解。歡迎讀者批評指教。