別文玲（寧夏固原市第二中學 756000）

教育是一項系統(tǒng)復雜的工程，泛指一切有目的的、影響身心發(fā)展的社會實踐活動。教育需要學校、家庭、社會形成合作協(xié)同、同步互補的“協(xié)同效應(yīng)”，方可構(gòu)建健康良好的教育生態(tài)體系，培育出健康陽光、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、家校社協(xié)同育人的背景

近幾十年來，我國的教育改革取得了顯著成效，然而基礎(chǔ)教育在家校社協(xié)同育人方面仍存在問題。第一，認識不夠深入。社會普遍認為教育學生是學校和教師的職責。部分家長對學校抱有“托管”思維，認為孩子上學受教育就是考大學，只看分數(shù)名次，不重視孩子全面、長遠發(fā)展。第二，教育資源缺乏有效整合，實效性不強。很多中小學學校教育與家庭教育、社會教育脫節(jié)，在具體合作過程中沒有由指導角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)角色，傾向于自我保護，缺少計劃性、連續(xù)性，雙向交流少，相互挑剔多，合作層次低。第三，教育評價體系仍存在弊端。一些地區(qū)，家長、社會，甚至政府部門仍根據(jù)升學率評價學校的教育教學質(zhì)量。

二、家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實意義

1.教育對象的特殊性和教育情景的復雜性需要家校社協(xié)同育人

教育對象是來自不同家庭，個性天賦各異，興趣愛好與思想行為不同的學生，而學習的關(guān)鍵詞是行動、探究、合作、反思、自主等，所以教育情景不是程式化、程序化的，而是具有動態(tài)生成性和不確定性，必須家長、教師乃至整個社會協(xié)同教育。

2.當前中小學學生在校的狀況需要家校社協(xié)同育人

大多數(shù)中小學學生沒有時間、空間接受人文教育、勞動教育，只關(guān)心分數(shù)、名次，缺乏問題意識、批判思維，不關(guān)心社會，潛在的想象力、創(chuàng)造力在枯萎、消失，身體素質(zhì)多項指標下降，道德失范、網(wǎng)絡(luò)成癮、自我意識被過分強化、自卑孤僻、心理承受能力差等社會問題日益凸顯，亟須家校社協(xié)同育人。

3.決定人成才的因素需要家校社協(xié)同育人

戴爾·卡耐基認為，一個人成功，要靠15%的專業(yè)知識，85%的人際交往等軟科學本領(lǐng)。15%的專業(yè)知識的獲得需要學校教育，但85%的人際交往等軟科學的本領(lǐng)則是在家庭生活、豐富的校園學習生活，以及社會實踐活動中所獲得的寬容、熱情、毅力、專注、合作、探究等素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)才是決定一個人快樂幸福、順遂成功不可或缺的滋養(yǎng)。

4.時代發(fā)展需要學校建立協(xié)同育人機制

時代多元化發(fā)展，學校不再是教育的唯一責任主體，傳統(tǒng)的教育方式已不能適應(yīng)時代的需要，必須校內(nèi)外協(xié)作，采用多途徑、多形式的教育方式。

5.招生錄取機制的改革需要家校社協(xié)同育人

新高考提出了主要反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況的、畢業(yè)和升學重要參考的、綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制，而綜合素質(zhì)的提升僅靠學校課堂是達不到的。

三、家校社協(xié)同育人的理論支撐和政策保障

1.政府高度重視

習近平總書記多次談到辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任，全社會要擔負起青少年成長成才的責任。國家“十四五”規(guī)劃明確提出，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，各級黨委要把教育改革發(fā)展納入議事日程，協(xié)調(diào)動員各方面力量共同推進教育現(xiàn)代化。大力推進校園文化建設(shè)，重視家庭教育和社會教育，形成全社會關(guān)心、支持和主動參與教育現(xiàn)代化建設(shè)的良好氛圍。《中華人民共和國家庭教育促進法》更是明確規(guī)定，父母或者監(jiān)護人在家庭教育中的主體責任，以及國家和社會對家庭教育的協(xié)同支持。

2.科學的評價制度

評價決定發(fā)展的方向，《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。激勵學生和諧發(fā)展、全面發(fā)展，確?！拔逵辈⑴e，全面實施素質(zhì)教育，引導和促進學校、家庭、社會三方合作向正確的方向發(fā)展。《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》將品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和勞動實踐等五項作為學生發(fā)展的關(guān)鍵指標。

3.考試招生制度的改革

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確規(guī)定，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。

四、家校社協(xié)同育人的實施策略

1.家庭——把控好人生第一課堂

（1）認識家庭教育的重要性，提高家庭教育的素養(yǎng)。教育孩子是父母最重要的事業(yè)。中國人一直有重視家庭教育的傳統(tǒng)，各種家訓和家譜是明證，家庭教育指導師這一職業(yè)的興起是明證?！都彝ソ逃龠M法》更是明證，沒有人生來就會當父母，家長需要通過閱讀、交流、實踐，不斷學習適應(yīng)社會時代的家庭教育理念、方法，提升教育素養(yǎng)。

（2）重視示范引領(lǐng)作用，建立和諧、愉快的家庭氛圍。父母的榜樣作用是最直接最有效，也最重要的家庭教育，父母的價值觀決定孩子價值觀的形成。家庭教育具有初始性、親密性和持久性，家庭成員的思想道德狀況以及之間的關(guān)系對孩子的身心發(fā)展有著直接影響。孩子在家中感受到足夠的快樂和安全，就不會輕易在別的地方尋找慰藉和溫暖。

（3）陪伴、參與孩子成長，鼓勵、帶動孩子參加活動。孩子的成長只有一次，需要父母以體力、恒心、愛心和智慧陪伴，成為孩子精神導師、心理支柱，孩子則易與他人建立信任、親密關(guān)系，健康成長，也有利于建立親子關(guān)系。當然，家長也要適時地抽離與放手，給孩子必要的成長空間。父母要培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會生活的能力與基本情感，鼓勵孩子多進行戶外活動，參與必要的同伴交往活動，滿足孩子身體活動、探究、交往和表達的需求。研究表明，在充滿自然風光的戶外活動多的孩子語言和讀寫能力會比同齡人發(fā)展得要好。

（4）加強與學校、教師溝通交流。蘇霍姆林斯基認為，教育效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。家長及時、真實地與教師溝通孩子的情況，便于教師更好更全面地了解孩子。

2.學?！獜娀M織和主導作用

（1）更新觀念，調(diào)整教育的內(nèi)容及模式

我國新課程改革的基本理念更接近學生的生活、滿足學生的真實心理需要，教師要扮演好課程的開發(fā)者、學生活動的支持者及合作者的角色，尊重差異，把差異當作一種資源來開發(fā)，注重開展活動。活動是學生體驗生命成長的重要途徑。開展活動既發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，也培養(yǎng)了團隊精神；既讓學生融入了群體與社會，又受到了藝術(shù)和美的熏陶，提高了綜合素質(zhì)和能力，為校園生活注入生機活力，如劃分班級園圃，從命名、種植物種、購買籽苗、翻地耕種，到澆水施肥除草，到收獲，學生全程參與?？粗约悍N植的作物出土、拔節(jié)、開花、結(jié)果，相信學生收獲的不只是尊重勞動，熱愛勞動的品德。

（2）利用家長豐富資源，提高家校共育的實效性

建立班級家長微信群，成立班級、年級、學校家長委員會，共建系列化課程，讓家校共育向縱深發(fā)展。挖掘家長職業(yè)資源，開設(shè)家長講座，如生命安全、禮儀急救、剪紙編織等。邀請家長參加閱讀節(jié)書香家庭、班級親子游、親子運動會、文藝演出等活動，招募家長志愿者，如維護交通安全員、節(jié)目編導及化妝師、攝影師。父母和孩子同臺演出共同游戲，有利于增強孩子安全感和自信心，激發(fā)孩子參與和學習的興趣，促進親子關(guān)系。認真準備，適時召開家長會，請家長參與討論，用家長啟發(fā)、教育家長，提高家庭教育的管理藝術(shù)，有針對性地集中解決問題。另外，學校成立家庭教育工作室，安排資深教師，針對家長教育孩子的困惑，開設(shè)專題講座，引導家長更新觀念，掌握科學知識和方法，提高家庭教育效果。

（3）挖掘社會教育資源，打造社會實踐大課堂

積極挖掘公共文化服務(wù)機構(gòu)和愛國教育基地等社會資源，建立穩(wěn)定的社會教育基地，將社會實踐活動列入教學計劃，組織學生參加社會公益活動，增長知識，開闊視野，錘煉意志，緩解學習壓力，加強愛國主義、法制安全、勞動實踐等教育，結(jié)合時事動態(tài)節(jié)日時令，本著就地就近原則，聘請相關(guān)人員作為校外輔導員。

（4）建立多維評價體系

學校建立多方位多元化發(fā)展性的評價體系，真正落實綜合素質(zhì)評價，促進學生和諧健康全面發(fā)展。

3.社會——提供保障、搭好平臺

（1）社會教育的重要性。陶行知先生提出了“生活即教育”“社會即學?！钡慕逃砟?。在社會這個課堂中，任何人都可以是教育者，育人的契機可能在生活的點點滴滴中。

（2）政府發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，提供管理保障。政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)加強部門聯(lián)動，為學校師生提供法律、措施、應(yīng)急、資金等保障。新聞媒體加強立德樹人的宣傳報道，引導社會合理預(yù)期，營造健康平和的輿論氛圍。機構(gòu)、社區(qū)、傳媒參與協(xié)同育人，使學生接觸生態(tài)環(huán)保、公共安全、文化傳承、家庭生活、養(yǎng)老助老、特殊群體幫扶等關(guān)乎國計民生的問題，在真實的生活交往中形成各種社會鏈接，實現(xiàn)知與行、學與用的統(tǒng)一，構(gòu)建共識、共知、共為、共思的立體育人格局。

（3）社區(qū)搭建支持體系，整合多方資源，提供公共服務(wù)。社區(qū)教育是實現(xiàn)教育社會化，社會教育化的有效形式。社區(qū)強化對網(wǎng)絡(luò)游戲、微視頻等的價值引領(lǐng)與管控，提供居民需求強烈的課后托管、家政、法制教育、體能訓練場所設(shè)施等服務(wù)，開展社區(qū)志愿者服務(wù)、公益勞動等活動，為青少年成長創(chuàng)造文明、健康、科學的生活環(huán)境，引領(lǐng)其參加社會實踐活動，形成熱愛勞動服務(wù)他人的意識。

（4）完善人才使用機制。建立、完善以能力德行為目標的人才使用機制，引導全社會形成正確的人才觀，從而構(gòu)建健康良好的教育環(huán)境。

五、結(jié)語

教育是一項系統(tǒng)工程，教師都熟知兩個公式：5+2=0和1+1+1＞3。學生周末離開學校的兩天，可能會使一周五天的學校教育效果大大削減，因為學校、家庭、社會任何一方“缺位”“怠工”都會削弱甚至抵消教育的合力效應(yīng)。只有家庭、學校、社會密切配合，形成合力，才能構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，才能協(xié)同培育青少年健康成長全面發(fā)展，才能為我們的社會主義建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才。