◇孫貴卿 李軍鋒（山東：東阿縣姚寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）

信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，將其運(yùn)用到3D 建模課程的教學(xué)也是越來越多教師的選擇，新穎的教學(xué)方式和精彩的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，新媒體恰好滿足了小學(xué)生的這一特點(diǎn)。運(yùn)用新媒體開展有針對(duì)性的教學(xué)，能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。本文從以下幾方面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的3D建模興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是他們的最好老師。他們對(duì)待學(xué)習(xí)，更愿意從“是否有趣”的角度出發(fā)，只要課上能吸引大家的注意力就愿意去學(xué)，這便彰顯了多媒體的顯著優(yōu)勢(shì)。例如，部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材中的第四課《雕與刻的樂趣》，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。在這之前要做的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞各類雕刻作品，對(duì)它有一定的認(rèn)知后再加以操作。這時(shí)，便可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示雕刻的種類，包括人物的、靜物的等，后將平面的內(nèi)容表現(xiàn)出來即可。為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，播放古今中外著名雕刻家的作品合集也很必要。這不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能加深他們對(duì)雕刻的認(rèn)識(shí)。接著，教師便鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生用教師課前準(zhǔn)備好的蘿卜，先進(jìn)行想象和觀察，而后分成若干小組進(jìn)行討論，分析用它能夠雕刻出什么樣的作品，再根據(jù)其外形和顏色設(shè)計(jì)合適的形象。這樣，學(xué)生親自動(dòng)手操作，能培養(yǎng)其創(chuàng)造力，體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)交流。因此，利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的3D建模興趣是十分有效的。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，在3D 建模課堂中的表現(xiàn)力和張力都比較有限，因此更需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要呈現(xiàn)生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將美育和智育并重。在創(chuàng)新運(yùn)用一些多媒體教學(xué)設(shè)備的過程中，只有凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，才能夠積極滲透學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)以及美育功能。以部編版六年級(jí)下冊(cè)第三課《記錄色彩》為例。很多六年級(jí)小學(xué)生對(duì)色彩比較敏感，但是其辨識(shí)能力并不強(qiáng)，還會(huì)影響到其對(duì)視覺信息的處理效率和判斷分析能力。小學(xué)教師要將一些通感元素引入多媒體教學(xué)設(shè)備之中，并要合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)形式。部分教師在充分運(yùn)用一些比色卡等教學(xué)工具的過程中，往往忽略了對(duì)學(xué)生色彩光感的引導(dǎo)過程，因此很容易出現(xiàn)偏頗的教學(xué)情況。部分學(xué)生在記錄色彩的過程中，可以將日常生活和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接和對(duì)照，此時(shí)教師也可以通過交互式的多媒體設(shè)備和信息資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知和理解色彩和光照強(qiáng)度之間的差異和聯(lián)系。六年級(jí)的小學(xué)生，有一定的對(duì)色彩和光感的獨(dú)特視覺信息處理能力，還能銜接一些獨(dú)特的高階思維，并對(duì)一些常見的設(shè)計(jì)元素有一定了解。此時(shí)，小學(xué)教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備和課件，將學(xué)生制作的色彩比對(duì)卡進(jìn)行公開展示，并結(jié)合日常生活中常見的色差和明暗對(duì)比條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

二、搭建自媒體平臺(tái)，呈現(xiàn)多樣化教學(xué)內(nèi)容

跟隨互聯(lián)網(wǎng)的興起，自媒體也逐漸嶄露頭角。它以現(xiàn)代化、電子化的手段將發(fā)生在身邊的事情傳播出去，因其有著自主性和廣泛性，目前也正在被3D 建模課堂引進(jìn)。部分教師通過自媒體平臺(tái)極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。例如，在部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材第八課《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)中，教師本著提高學(xué)生對(duì)著裝鑒賞能力的原則去設(shè)計(jì)課堂，通過多媒體展示中國(guó)的旗袍、日本的和服、韓國(guó)的韓服等不同國(guó)家的服裝特色，讓大家對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一定的了解，而后留下任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)你心中最美的服裝。學(xué)生設(shè)計(jì)的成果將展示在自媒體平臺(tái)，教師設(shè)置鏈接將學(xué)生的作品拍照上傳到微信程序里，采用投票的方式選出最受歡迎的服裝作品。可以將其發(fā)到朋友圈中或者單獨(dú)發(fā)給朋友、親屬，看到的人越多就意味著獲勝的可能性越高。這樣，用搭建自媒體平臺(tái)的方式，將上課的成果展示到網(wǎng)絡(luò)中，呈現(xiàn)出了多樣化的教學(xué)方式，不僅能借助媒體的力量分享教學(xué)資源，更可以通過它的傳播完成互動(dòng)學(xué)習(xí)、資源共享。

在新媒體視角下，3D 建模課堂的教學(xué)模式普遍呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化和交互式的基本特征，并能夠在教師初步搭建的自媒體平臺(tái)中充分展示學(xué)生的獨(dú)特藝術(shù)賞析和設(shè)計(jì)思維能力。以部編版六年級(jí)下冊(cè)教材中第六課扇面畫為例，很多學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，對(duì)扇面畫的獨(dú)特展現(xiàn)形式有所了解，還能將一些不同的繪畫手法進(jìn)行對(duì)比與分析。扇面畫可以呈現(xiàn)微觀和宏觀設(shè)計(jì)的兩個(gè)層次，并且對(duì)古代藝術(shù)風(fēng)格的推演過程造成了一定的影響。部分小學(xué)生在搜集一些繪畫素材的過程中，可以將一些較好的圖案進(jìn)行拼接，并在多媒體平臺(tái)中加以修飾。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓他們?cè)谔摂M扇面上創(chuàng)新組合一些特定主題的圖案樣式和文字。部分小學(xué)生可以將詩配畫的形式應(yīng)用在扇面畫的設(shè)計(jì)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這種行為，并在尊重學(xué)生的個(gè)性差異特征基礎(chǔ)上，充分肯定學(xué)生表現(xiàn)出的獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)思路。很多學(xué)生都能夠在自媒體平臺(tái)中充分展示自主創(chuàng)作的作品，并對(duì)扇面畫的展開和合并繪制方法有一定了解。部分教師還會(huì)采用一些游戲化和音樂化的課堂互動(dòng)模式，對(duì)自媒體平臺(tái)進(jìn)行有效管理，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，并從旁配音，詳細(xì)闡述和說明自己的3D 建模作品有何種內(nèi)涵和特征。

三、合理利用云資源，靈活使用碎片化時(shí)間

3D建模教學(xué)不同于語文數(shù)學(xué)這樣的人文或數(shù)理類課程，只需要掌握基本的字詞或者公式就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，3D 建模的知識(shí)儲(chǔ)備多數(shù)是以圖片、視頻為主，而且對(duì)其要求也非常高，必須達(dá)到足夠的清晰度才能更好地欣賞細(xì)節(jié)，視頻也多是需要較長(zhǎng)時(shí)間和較大空間來儲(chǔ)存的，這就體現(xiàn)了云資源的重要性。例如，在部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材的第十一課《奧運(yùn)精神》的教學(xué)中，要求學(xué)生通過看圖片或者視頻資料畫出自己心目中的奧運(yùn)精神，這就需要教師提供大量的素材給學(xué)生提供靈感。課前，教師可以將準(zhǔn)備好的資料存入百度網(wǎng)盤或者微盤中，與課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)等任務(wù)一同上傳，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生便可以方便快速地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，不會(huì)因?yàn)椴僮鲉栴}耽誤時(shí)間。合理利用云資源，將碎片化時(shí)間整合在一起，不僅能保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)3D 建模的熱情，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

部分3D 建模課程會(huì)采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。因此，合理運(yùn)用云教學(xué)資源是非常關(guān)鍵的，并且還能從學(xué)生的教學(xué)反饋信息中獲取3D 建模課程的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)和思路。以部編版六年級(jí)下冊(cè)教材為例。在第九課《圖文并茂》的混合式教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都可以搜集一些圖文并茂的繪畫作品和實(shí)體作品，還可以從街頭涂鴉中尋找到一些3D 建模設(shè)計(jì)的靈感。圖文并茂的作品，能呈現(xiàn)比較和諧的時(shí)間和空間設(shè)計(jì)要素，還能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效銜接。在運(yùn)用云教學(xué)資源的過程中，教師和學(xué)生處于教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍中，并且能將一些碎片化的時(shí)間和空間層次重新整合和深度梳理。但是為避免一些容易被忽略的細(xì)節(jié)教學(xué)問題，教師需要將學(xué)生所搜集的云資源素材和生活素材進(jìn)行重點(diǎn)篩選和標(biāo)注，可以充分運(yùn)用一些線上標(biāo)注工具，詳細(xì)記錄和分析學(xué)生3D 建模的不同設(shè)計(jì)思路和出發(fā)點(diǎn)。

四、利用新媒體平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在新媒體視角下，教師不僅可以充分利用新媒體平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化3D 建模課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，還可以有效串聯(lián)一些3D建模課程的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)層次。尤其是在多媒體設(shè)備和云資源的支持下，很多新媒體平臺(tái)都能夠輔助3D 建模課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，還能構(gòu)建主客觀權(quán)重比例適中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)于3D 建模課堂而言，主觀和客觀評(píng)估指標(biāo)都需要面向?qū)W生這一教學(xué)主體，并對(duì)學(xué)生所需要掌握的基本的3D 建模理論和實(shí)踐技能進(jìn)行層次化研究與設(shè)計(jì)。部分小學(xué)教師雖能將大數(shù)據(jù)分析方法與新媒體教學(xué)資源管理平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，但并不能從數(shù)據(jù)指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的3D 建模學(xué)科素養(yǎng)能力缺失問題。因此，在利用新媒體平臺(tái)優(yōu)化3D 建模課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中，要盡量避免篩選過于主觀的終結(jié)性考核結(jié)果，而要從線上和線下課堂表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。教師要充分尊重小學(xué)生對(duì)3D 建模課堂教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解思路，這樣也能間接地優(yōu)化3D 建模課程的多元化教學(xué)形式，引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同教學(xué)內(nèi)容中尋求共同點(diǎn)，并從客觀的統(tǒng)計(jì)分析方法中發(fā)現(xiàn)3D 建模學(xué)科的獨(dú)特視覺體驗(yàn)形式。在利用新媒體教學(xué)資源管理平臺(tái)的過程中，教師可以采用不定項(xiàng)的選擇方式，并將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更加清晰的自我認(rèn)知和他人認(rèn)知的能力。

新媒體在小學(xué)3D 建模教學(xué)中的作用，不僅體現(xiàn)在運(yùn)用多媒體設(shè)備、創(chuàng)建自媒體平臺(tái)以及云資源的正確利用上，還有更多行之有效的方法需要教師在日后的教學(xué)過程中進(jìn)行重點(diǎn)研究和挖掘。我們要將新媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式完美地結(jié)合起來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)先進(jìn)、有趣、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用信息化教學(xué)手段全面提高學(xué)生的綜合能力。