尚洪放

不可否認(rèn)的是，在如今的美術(shù)課堂上，教師對(duì)于豐富教學(xué)模式、教學(xué)手段，仍然沒有投入足夠的精力。不可避免地會(huì)挫傷到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在對(duì)于美術(shù)教材與分組合作教學(xué)觀念融合上做得也不夠到位，美術(shù)教材中的知識(shí)文本與技巧文本的深層次內(nèi)涵將與合作教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，是相當(dāng)重要的。

在初中美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)踐中，要使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式過渡，這需要一個(gè)過程，需要教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)策略的提升。教師觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于開展“以學(xué)生為中心”的課堂是很重要的一個(gè)前提，只有教師理解了什么是真正的“以學(xué)生為中心”，才能真正做到“以學(xué)生為中心”。例如，美術(shù)課程包括欣賞與實(shí)踐兩個(gè)方面。俗話說：“教師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”就好比一場(chǎng)演出，搭臺(tái)子的是教師，在臺(tái)上表演的是學(xué)生，那么要達(dá)到順利演出的結(jié)果，教師應(yīng)該用什么材料搭臺(tái)子來支撐學(xué)生的演出，以學(xué)生現(xiàn)有的水平能演出什么樣的戲，演出的效果怎樣，這些都是教師應(yīng)該考慮的。教師的作用是給學(xué)生搭臺(tái)子，讓學(xué)生在可發(fā)展的區(qū)間里自由地發(fā)展，所以，教師在開展美術(shù)教學(xué)之前，要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，利用課前的調(diào)查問卷了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及感興趣的美術(shù)領(lǐng)域等，合理劃分合作小組。

教師要理解分組合作教學(xué)的深層含義，還要尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課程教育的人文性，必須要考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知能力和水平，用科學(xué)的理論和方法來支撐自己的教育實(shí)踐。通過對(duì)學(xué)生張弛有度的引導(dǎo)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。既要考慮到學(xué)生的主體地位，也要考慮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體需求，依據(jù)課程改革的教學(xué)要求，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，通過反思教學(xué)的效果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓教學(xué)方法得到更新并且能夠靈活地應(yīng)用到課堂上。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)貫徹以人為本的教育理念，師生雙方在教學(xué)的過程中教學(xué)相長，在互教互學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，把課堂變成吸引學(xué)生的知識(shí)樂園，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索初中美術(shù)課程的無限魅力。在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)束三個(gè)階段，都要把學(xué)生放在課堂的中心位置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。比如，教師先選取兩幅水墨畫作，利用多媒體技術(shù)展示出來，引導(dǎo)小組通過對(duì)這兩幅作品的比較，觀察水墨畫在宣紙上表現(xiàn)的濃淡程度，從而體會(huì)水墨畫的魅力所在。通過比較兩幅相似的水墨畫作品，讓學(xué)生充分體會(huì)到用筆用墨的不同之處能夠產(chǎn)生不一樣的視覺效果，小組進(jìn)行合作討論等感受到水墨畫的魅力。

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是以認(rèn)知評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，側(cè)重于從教師角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的多少和程度的高低為主，在學(xué)生的情感發(fā)展以及學(xué)生整體發(fā)展方面的評(píng)價(jià)較為匱乏。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師采用合作教學(xué)這種評(píng)價(jià)方式，能夠通過學(xué)生的自我反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，更加準(zhǔn)確地了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生“知情意行”的發(fā)展，著眼于學(xué)生的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)和人格素養(yǎng)的構(gòu)建。

比如，在美術(shù)課程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，能夠意識(shí)到所學(xué)的內(nèi)容可以改變自己的行為，甚至可以影響自身的人格塑造，對(duì)自身的發(fā)展是有意義和價(jià)值的。要做到這些，就要求教師需要明確自身的角色地位，改變權(quán)威意識(shí)，為學(xué)生提供寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂交給學(xué)生，將教師教授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自發(fā)探索的學(xué)習(xí)過程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和幫助者，教師應(yīng)當(dāng)減少命令性、明示性的教學(xué)指導(dǎo)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

處于初中階段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的知識(shí)了解不夠，教師可以講解美術(shù)的歷史發(fā)展進(jìn)程，利用多媒體將許多優(yōu)秀的美術(shù)作品展示出來，讓學(xué)生欣賞并且思考和討論美術(shù)作品的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。比如通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的中國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地了解中國畫在中國歷史上的發(fā)展及其變化，讓學(xué)生掌握中國畫的特點(diǎn)，了解中國的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)藝術(shù)，從而更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在這一階段教師可以開展游戲，“比一比，找不同”，教師拿出不同的美術(shù)作品，通過比較美術(shù)作品，感受作品魅力，這里以中國水墨畫為例，教師先選取兩幅水墨畫作，利用多媒體技術(shù)展示出來，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行“比一比，找不同”的游戲，讓學(xué)生找出這些美術(shù)作品的不同點(diǎn)。教師通過設(shè)置“比一比，看一看”的游戲，通過比較這兩幅作品，讓學(xué)生觀察水墨畫在宣紙上呈現(xiàn)的濃淡程度，從而體會(huì)水墨畫的魅力所在。

教師教授美術(shù)知識(shí)時(shí)會(huì)有難度，同時(shí)美術(shù)教學(xué)中也會(huì)有一些創(chuàng)新、有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為此，美術(shù)教師在開展這類教學(xué)時(shí)，應(yīng)在旁邊引導(dǎo)學(xué)生，在創(chuàng)造美術(shù)作品的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極去參加有挑戰(zhàn)性的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的創(chuàng)新能力。以中國水墨畫為例，在學(xué)生對(duì)水墨畫有了一定的了解之后，教師可以讓學(xué)生嘗試用毛筆在宣紙上創(chuàng)作出一幅作品，充分地感受水墨的變化。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用筆墨畫出粗細(xì)不同、濃淡不同的線和點(diǎn)，以“游戲”的方式讓學(xué)生充分體會(huì)不同力度以及不同角度下水墨在宣紙上的變化，從而更好地創(chuàng)作出水墨畫作品。在學(xué)生創(chuàng)造水墨畫的過程中，教師可以放一些舒緩、輕松的音樂，營造自由、輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中放松地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)作水墨畫作品的過程中，可能會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)榫o張不知如何下手，通過音樂可以舒緩身心，從而以更加放松的狀態(tài)去思考創(chuàng)作水墨畫作品。另外，優(yōu)美的音樂還能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

在美術(shù)課堂中，學(xué)生的很多美術(shù)材料比較固定，但在初中美術(shù)創(chuàng)作中有許多獨(dú)特的資源，可以讓學(xué)生自由選擇美術(shù)材料和設(shè)計(jì)美術(shù)作品類型，美術(shù)教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。教師可以因地制宜啟發(fā)學(xué)生利用大自然中的山山水水、花花草草開展美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在接觸大自然的同時(shí)去挖掘自身的美術(shù)潛能。例如，在開展戶外美術(shù)手工時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和建構(gòu)，教師只需要在一旁引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。不要過分擔(dān)心學(xué)生受傷，教師要放手讓學(xué)生自己去做，及時(shí)指導(dǎo)，在指導(dǎo)中要時(shí)刻記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)和建構(gòu)上出現(xiàn)的問題，找到問題及時(shí)解決問題，讓學(xué)生自主動(dòng)手構(gòu)造，充分發(fā)揮想象力，提升大腦和動(dòng)手能力。

初中美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)涉及全過程、涵蓋全員的教育活動(dòng)，具有非常重要的意義。教學(xué)過程中要通過對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)模式、教師隊(duì)伍等多方面的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生們的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。教師要構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂更加絢麗多彩。