王華超

在當(dāng)前的初中語文課程教學(xué)過程中，語文教師不僅要結(jié)合教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識和學(xué)習(xí)方法，還要結(jié)合素質(zhì)教育的指導(dǎo)要求強化對學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生在初中語文課堂中提升自主學(xué)習(xí)意識。語文學(xué)科作為我國基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)科目，將會影響到學(xué)生的邏輯思維和表達能力的發(fā)展，語文教師需要結(jié)合新課改的要求，制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，增加互動探究與表達練習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的表達技巧，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中獲得事半功倍的成效。

初中語文教師在進行語文教學(xué)的過程中，逐漸認(rèn)識到革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的重要性，結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的固化教學(xué)思維，結(jié)合新的教育發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新和調(diào)整，在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動展開探究，如此才可以推動整體教學(xué)水平的提升。基于語文學(xué)科的人文價值，教師應(yīng)在教學(xué)中注重對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，其主要作用在以下方面的表現(xiàn)尤為明顯。

首先，通過培養(yǎng)學(xué)生的表達能力可以幫助學(xué)生展示自我。在新課程改革要求的發(fā)展背景下，教師提高了學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生能夠在公眾視野下進行自我表達和展現(xiàn)，這是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，為他們展示自我奠定良好基礎(chǔ)。表達能力并不僅僅體現(xiàn)在語言表達方面，也包括書面表達和形體表達等，要想真正推動學(xué)生綜合表達能力的提升，需要通過教師循序漸進的引導(dǎo)，使他們能夠整理、分析語言，并流暢地表達出來。

其次，表達能力在一定限度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，初中教學(xué)應(yīng)就如何培養(yǎng)學(xué)生的表達能力展開深入探究。作為綜合素質(zhì)的一部分，學(xué)生表達能力的增強可以提高他們的人際交往能力，這對于強化學(xué)生的書面表達也發(fā)揮著重要作用。

最后，進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在不斷反思和調(diào)整的過程中，通過行之有效的方式鍛煉學(xué)生的表達能力，這對于學(xué)習(xí)效率的提升也有著積極作用。在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)需求與遇到的問題清晰地表達出來，有助于教師對學(xué)生進行準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助，提高他們的整體學(xué)習(xí)水平。

（一）課前導(dǎo)入提升語言表達能力

學(xué)生的語言表達能力在某種程度上體現(xiàn)出他們的綜合素質(zhì)，教師在語文教學(xué)指導(dǎo)的不同環(huán)節(jié)中應(yīng)注重語言表達能力的指導(dǎo)，更好地創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生迅速集中注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生可以結(jié)合自身的想法進行表達，進而提高整體學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)《春》這一課的過程中，語文教師可以借助多媒體播放春季生機勃勃的自然風(fēng)景的片段，使學(xué)生形成身臨其境的感受，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題進行提問，如“同學(xué)們，請問提到春天，你們想到了哪些景象？”教師隨機抽選一名學(xué)生進行回答，該學(xué)生回答道：“是一片片美麗的花海以及田間煥發(fā)綠色生機的小草，還有潺潺流水滋潤著大地?！甭牭竭@樣的表達，教師應(yīng)對學(xué)生進行表揚和鼓勵，并感謝這位同學(xué)的分享，而后教師再次利用問題進行引導(dǎo)：“哪些景物讓你感知到春天的到來？”教師抽選舉手的同學(xué)進行回答，有的同學(xué)說：“是清晨山間小路打濕褲腳的露珠，以及窗外那溫暖的陽光照耀萬物?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考哪些古詩詞與“春”相關(guān)，學(xué)生紛紛表達有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”還有“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。結(jié)合豐富的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠拓寬語文思維，這為接下來的課堂教學(xué)指導(dǎo)奠定了良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生有效構(gòu)建語文知識體系，從而提高學(xué)生的表達能力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。

（二）教給學(xué)生正確的表達技巧

結(jié)合日常的口語交際教學(xué)進行分析，表達技巧也是非常重要的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容。表達技巧涵蓋了表達規(guī)律、表達方法等，要想更好地表達自己的情感與觀點，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r機結(jié)合表達技巧進行分析，探尋有效路徑，抒發(fā)內(nèi)心情感。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，無論是對教材的分析還是理解都需要掌握一定的表達技巧，教師應(yīng)為學(xué)生傳授正確的表達技巧，幫助學(xué)生快速掌握一些語言技法，進而推動學(xué)生語言表達能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這一課文的過程中，教師向?qū)W生介紹了散文的結(jié)構(gòu)特點，讓其找出并學(xué)習(xí)其中一些優(yōu)秀的寫作方法，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等比喻手法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這些細節(jié)進行細細揣摩，使他們能夠?qū)⑦@種優(yōu)秀的創(chuàng)作表達方法融入自己的寫作過程中。這不但加強了學(xué)生對表達技巧的掌握與理解，而且促使他們逐漸形成自身的創(chuàng)作風(fēng)格，提升自身創(chuàng)造力。再如，學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》這一文的過程中，文章主要是結(jié)合人物形象展開了細節(jié)描寫，文中描寫到：“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃”，該部分內(nèi)容重點突出了人物外貌形象，通過豐富的描寫手段反映出人物思想出現(xiàn)的一系列轉(zhuǎn)變，在一定程度上也反映了人生目標(biāo)發(fā)生的變化。學(xué)生在閱讀完該文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進行仿寫和續(xù)寫，指導(dǎo)學(xué)生描寫自己熟悉的人，落實培養(yǎng)學(xué)生表達能力的基本目標(biāo)。

（三）實踐活動提升學(xué)生表達能力

初中生已經(jīng)具備了一定的思考能力和判斷能力，在為人處事的過程中逐漸形成了自己的一套方法和認(rèn)知體系，教師要想提高學(xué)生的表達能力，就要開展豐富的實踐活動，鍛煉學(xué)生的語言技巧，幫助學(xué)生在交際過程中進行實踐和論證，這是提高學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注學(xué)生對文學(xué)知識的積累，以提高學(xué)生的成績?yōu)榻逃繕?biāo)，因此忽視了對實踐教育活動的開展，這也導(dǎo)致學(xué)生的語言表達能力難以實現(xiàn)本質(zhì)的突破。在核心素養(yǎng)的教育發(fā)展要求下，必須將培養(yǎng)學(xué)生的表達能力提上日程，教師可以通過合理規(guī)劃時間并組織課堂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到廣闊的生活場景中鍛煉語言組織能力和表達能力，引導(dǎo)他們在互動溝通當(dāng)中將表達技巧和表達方法內(nèi)化于心，在實踐中進行檢驗和論證，這也將為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供重要支撐。

通常來講，豐富多樣的實踐活動可以為沉悶的課內(nèi)學(xué)習(xí)帶來更多活力，如學(xué)完初中語文《新聞兩則》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在課外展開“新聞訪談”的實踐活動，學(xué)生模擬主持人的咨詢、發(fā)言，邀請嘉賓進行采訪。為了與這堂課中的愛國內(nèi)容靈活地結(jié)合起來，教師可以把新聞主題設(shè)置為“回歸”，學(xué)生結(jié)合主題查找對應(yīng)的新聞，并且撰寫發(fā)言稿。學(xué)生在這一課外實踐活動中，發(fā)言變得更加自信從容。通過這樣的新聞訪談實踐活動，提高了學(xué)生的表現(xiàn)力、反應(yīng)力、交際互動能力。此外，教師還可以安排學(xué)生利用課前五分鐘的時間，展開“今日說新聞”的實踐活動，每一位學(xué)生輪流上臺，給其他學(xué)生介紹近一段時間里發(fā)生的新聞事件，并且點評主要的新聞事件。

借助豐富的實踐活動，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在開展實踐活動的過程中，教師應(yīng)在必要的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進一步糾正他們的思想誤區(qū)，使他們能夠延續(xù)正確的學(xué)習(xí)路徑展開深入的探索和思考，在各種活動當(dāng)中表達自己的想法和感受，通過合作互動交流培養(yǎng)他們的團隊精神以及合作意識，對于他們交際過程中的閃光點，教師應(yīng)及時進行表揚和鼓勵，以增強他們的交際自信心，實現(xiàn)對初中生語文表達能力的有效培養(yǎng)。

總而言之，新時期的教育指導(dǎo)工作需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)視為首要發(fā)展目標(biāo)，保障學(xué)生能在教師的教育指導(dǎo)下，通過大量訓(xùn)練與實踐活動獲得交際水平以及表達能力的提升。語文教師要基于傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)方法，增強現(xiàn)代語文課堂的靈動性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高師生配合默契，構(gòu)建一個多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境來保障學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，進而提高他們的語言表達能力。