盧艷麗

中學(xué)班主任的工作繁重，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的職責(zé)。面對(duì)步入青春期的學(xué)生，班主任既要管理孩子的學(xué)習(xí)和生活，又要關(guān)注孩子入學(xué)的適應(yīng)情況及心理健康。特別是新的班級(jí)建立之初，初中生以自我為中心，服從管理的意識(shí)弱，班級(jí)管理的難度大，因此，培養(yǎng)得力的班干部就成為班主任工作的必修課。本文為初中班干部的培養(yǎng)提出幾個(gè)策略，希望能幫助班主任高效管理班級(jí)。

一、以身示范，慧眼識(shí)才

初中生的模仿能力強(qiáng)，班主任應(yīng)注意個(gè)人的一言一行，通過(guò)自身人格魅力感染學(xué)生，以身示范，成為學(xué)生的榜樣。班主任在平時(shí)班級(jí)管理中的理念和方法，將成為班干部學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。

剛到新的班級(jí)，班主任要盡快對(duì)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力進(jìn)行初步了解，在班級(jí)干部選拔時(shí)，做到心中有數(shù)，慧眼識(shí)才。作為一名班干部，必須具備的條件是：自我管理能力強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、善于溝通、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有號(hào)召力等，除擁有這些基本的能力外，班主任可以根據(jù)設(shè)定的崗位來(lái)對(duì)班干部的選拔提出更具體的要求。而選拔的方式可采用委任、自薦、推舉、競(jìng)選等多個(gè)方式。

二、崗位設(shè)置細(xì)化，人人競(jìng)爭(zhēng)上崗

班主任先召開(kāi)全班大會(huì)，宣布推選班干部相關(guān)事項(xiàng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與設(shè)置班干部崗位和競(jìng)選。初中生常以自我為中心，他們渴望民主平等，教師可讓全體學(xué)生參與崗位設(shè)置和班級(jí)管理，享受到民主權(quán)利，在班級(jí)管理過(guò)程中主動(dòng)“參政”“議政”，協(xié)辦和籌劃各項(xiàng)日常事務(wù)。實(shí)施民主化班級(jí)管理模式，給予所有學(xué)生參與班級(jí)管理的平等機(jī)會(huì)，讓他們親身體會(huì)班級(jí)管理的辛苦。這既能鍛煉學(xué)生的管理能力，也讓他們更愿意積極配合班干部的管理。

孩子們推薦了許多班干部崗位設(shè)置名目，除了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、生活委員、課代表外，學(xué)生還根據(jù)實(shí)際需要，自行設(shè)立了儀容儀表監(jiān)督崗、學(xué)習(xí)互助崗、知音姐姐崗、綠化養(yǎng)護(hù)崗、金點(diǎn)子公司、督導(dǎo)組、申訴處等有個(gè)性的崗位。這些特殊崗位的設(shè)置，反映了孩子們的需要，更貼近他們的生活，深受學(xué)生喜歡。一個(gè)班級(jí)有近二十個(gè)崗位，每個(gè)崗位的具體職責(zé)由學(xué)生共同商定，形成文字，輪流上崗，一人一職位，人人有崗位，事事有人做。

三、上崗儀式感滿滿，落實(shí)崗位職責(zé)，健全監(jiān)督制度

當(dāng)班干部崗位設(shè)置好了以后，我會(huì)在班上公示，明確各崗位的職責(zé)，候選人有一周的考察期。全體學(xué)生都是督察人員。只有通過(guò)考察期的孩子，才能正式參加競(jìng)選。崗位競(jìng)選人人平等，有能力者上，競(jìng)選過(guò)程公開(kāi)公平。

生活需要儀式感，班干部的上崗也不能少了儀式感。我會(huì)搞一個(gè)隆重的儀式，在熱烈的掌聲中，先給學(xué)生頒發(fā)聘書(shū)，再次明確各崗位的職責(zé)，學(xué)生宣誓。我還制定出考核表，督促每個(gè)孩子上崗后能盡職盡責(zé)，接受全班學(xué)生的監(jiān)督。如果班干部在平時(shí)的管理中出現(xiàn)爭(zhēng)議，學(xué)生可以到督導(dǎo)組和申訴處進(jìn)行申訴，并由申訴處進(jìn)行處理，還解決不了的問(wèn)題，再由班主任來(lái)解決。

我們每個(gè)月都會(huì)在班會(huì)上對(duì)班干部進(jìn)行考核，如果班干部考核優(yōu)秀，可繼續(xù)連任，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。如果不合格，班主任幫助他找出問(wèn)題并提供幫助，可繼續(xù)留任一周，如還不能勝任，就更換人員。

四、管理松弛有度，留有賞識(shí)的缺口

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“為孩子提供的每一個(gè)不必要的幫助是對(duì)他的發(fā)展的一次阻礙?！蔽視?huì)放手讓班干部管理班級(jí)，學(xué)生能管的事情讓他們來(lái)管，學(xué)生管不了的事情，我?guī)退麄兂鲋\劃策。班干部做事有底氣，有支持，管理班級(jí)就得心應(yīng)手了。

班主任老師把握好“放”的度；留下管理的缺口，嘗試讓班干部來(lái)補(bǔ)；留下獨(dú)立的缺口，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力；留下賞識(shí)的缺口，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人中健全自己的人格。

班級(jí)管理猶如駕一艘大船在大海中行駛，班主任就是掌舵人，要時(shí)刻關(guān)注大船前行的方向。我們要做的就是教給孩子們開(kāi)船的技術(shù)，讓他們能早日成為人生的掌舵人。