裴沖

樹立文化自信，不僅需要讓人們從心理認(rèn)同，還要在實(shí)踐中履行。作為初中歷史教師，要注意文化在歷史課教學(xué)中的滲透，用各種手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。同時(shí)，外國(guó)文化逐漸進(jìn)入學(xué)生的視野，需要?dú)v史教師從多個(gè)角度來(lái)執(zhí)行教育的任務(wù)。學(xué)生不僅需要詳細(xì)了解各種歷史理論知識(shí)，還需要了解歷史文化本質(zhì)，樹立文化自信，提高學(xué)生的綜合質(zhì)量。

一、基于文化自信的初中歷史文化課程開展的重要性

（一）有利于幫助學(xué)生形成健康三觀

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是歷史傳承、漸進(jìn)改善、內(nèi)在進(jìn)化的結(jié)果。歷史向未來(lái)過(guò)渡，沒有民族文化繼承和發(fā)展，沒有文化振興和繁榮，就沒有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起著重要的作用。優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，源于強(qiáng)大的文化基因，蘊(yùn)含著愛國(guó)情懷、心性修養(yǎng)、境界追求、政治理念、哲學(xué)思考。這些理念在持續(xù)的創(chuàng)造變革中閃耀出強(qiáng)大的文化活力。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)古今中外等多種文化。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅能感受到文化的多樣性、包容性，也能認(rèn)識(shí)各地區(qū)、各民族的情懷，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)文化自信。

（二）有助于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

在教育快速發(fā)展下，受教育者的認(rèn)知、思維、價(jià)值觀也在快速發(fā)展。優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，源于強(qiáng)大的文化基因，蘊(yùn)含著愛國(guó)情懷、心性修養(yǎng)、境界追求、政治理念、哲學(xué)思考。在如今的初中教育中，應(yīng)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，幫助他們理解我國(guó)歷史文化的本質(zhì)，避免學(xué)生盲目崇拜西方文化，冷漠對(duì)待中國(guó)文化，毫無(wú)底線地遷就西方的價(jià)值觀。只有充分認(rèn)識(shí)歷史，才能勇于面對(duì)過(guò)去和未來(lái)，樹立文化自信。同時(shí)學(xué)習(xí)我國(guó)歷史在提升文化自信上有著重要作用，有利于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，樹立正確的文化意識(shí)。

二、基于文化自信的初中歷史文化課教學(xué)策略

（一）現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值觀。因此，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的思想，在課堂上積極組織各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生就可以積極地運(yùn)用自己的方式來(lái)解決各種問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化的理解，教師可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，比如訪問(wèn)博物館、組織專題演講、舉辦課堂討論會(huì)等，讓學(xué)生真正地感知文化。例如，在教“秦始皇大一統(tǒng)王朝”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和理解準(zhǔn)備相應(yīng)的演講稿，讓學(xué)生闡述秦始皇對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的重要性，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化有清晰的認(rèn)知。另外，為了讓初中生可以更清楚地了解中國(guó)優(yōu)秀文化，教師可以組織初中生參與相應(yīng)的歷史話劇表演。為了充分演繹歷史文明，學(xué)生會(huì)積極地使用課余時(shí)間來(lái)分析各種知識(shí)點(diǎn)的含義，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到提高，能深刻地理解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性。

初中歷史教科書中有許多介紹各民族獨(dú)特的文化載體和藝術(shù)形式的內(nèi)容，為了了解這些文化載體和藝術(shù)形式，學(xué)生需要體驗(yàn)文化或藝術(shù)的創(chuàng)造過(guò)程。因此，教師可通過(guò)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)讓學(xué)生了解歷史文化的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的情感。例如，在“青銅器與甲骨文”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解青銅器和甲骨文在中國(guó)的發(fā)展歷程，提高民族自豪感。在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)書寫甲骨文的過(guò)程。通過(guò)實(shí)際操作，能夠幫助學(xué)生改進(jìn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)歷史文化載體和藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注，有意識(shí)地繼承和探索我國(guó)的歷史文化。

（二）創(chuàng)造豐富的歷史教學(xué)情境

我國(guó)有許多燦爛的文化，也有許多優(yōu)秀的發(fā)明和創(chuàng)造。作為初中歷史教師，不僅要讓學(xué)生了解國(guó)家、民族的歷史，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中建立文化自信。在教授初中歷史課程時(shí)，教師必須清楚地知道，只有通過(guò)讓學(xué)生處于適合的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能真正理解歷史課程的價(jià)值。特別是在教授古代史時(shí)，初中教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和課程的核心意義，找到最合適的素材來(lái)塑造教學(xué)情境。這樣，學(xué)生就可以從發(fā)展的角度看到歷史文化的價(jià)值。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐漸增加問(wèn)題的深度，讓學(xué)生可以真正地融入歷史情境，可以深刻地理解相應(yīng)的歷史精神。不僅如此，初中歷史教師也可以使用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生創(chuàng)造更立體的課堂教學(xué)情境。在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師在課堂上讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地思考如果他們生活在那個(gè)時(shí)代，該怎樣做才能挽救中國(guó)，這會(huì)讓學(xué)生理解歷史人物的做法。教師還可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)革命先輩有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)文化有了更深刻的理解。

（三）文物賞析，激發(fā)學(xué)生的民族自豪

文化自信是對(duì)國(guó)家理想和價(jià)值的高度肯定，是能夠推動(dòng)國(guó)家繼續(xù)前進(jìn)的文化信念。在初中的教材中，有很多關(guān)于文物的照片。教師不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀看文物圖片，還要有意識(shí)地向?qū)W生滲透歷史常識(shí)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地了解文物，見證古代工匠的精湛技藝。當(dāng)教授“兩漢的科技和文化”課程時(shí)，教師可通過(guò)文物賞析的形式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。首先，教師需要讓學(xué)生了解造紙術(shù)及張仲景、華佗、司馬遷等名人，學(xué)習(xí)佛教的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)總結(jié)史實(shí)的技巧，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。其次，教師在課堂開始時(shí)，可以展示與課程相關(guān)的文物圖片，讓學(xué)生直觀地感受我們民族文化的豐富性。使用文物圖像可以使學(xué)生感受到我國(guó)古代技法的精湛，了解造紙術(shù)為世界發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初中生被古人創(chuàng)造的燦爛的文物深深震撼，增強(qiáng)了初中生的文化自信。

（四）史料實(shí)證，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同

在談到文化自信時(shí)，應(yīng)該正確對(duì)待歷史文化，對(duì)歷史文化傳統(tǒng)抱有敬意和自豪感。文化認(rèn)同是文化自信的基礎(chǔ)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、民族文化、革命歷史文化的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教科書的史料，豐富史料內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。這樣，學(xué)生既能擁有提煉史料的能力，也能擁有文化認(rèn)同意識(shí)。在歷史發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)每個(gè)朝代都有自己的史料，根據(jù)這些史料還匯編了史書。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用歷史教材及史書，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史證據(jù)的意識(shí)，更深刻地理解歷史的客觀性。在解釋文化含義時(shí)，初中歷史教師需要讓學(xué)生對(duì)各種事件背景有詳細(xì)的了解，深入了解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。在系統(tǒng)而詳細(xì)的描述下，學(xué)生可以對(duì)研究歷史文明產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)注。課程講授時(shí)，教師向?qū)W生展示與課程相關(guān)的歷史資料，使學(xué)生對(duì)歷史事件本身有更深刻的印象，學(xué)生也能以更合理的態(tài)度看待中華文化的發(fā)展和變化。例如，為了讓學(xué)生對(duì)指南針有更深刻的印象，教師必須詳細(xì)說(shuō)明指南針的發(fā)展進(jìn)程，描述司南、羅盤、指南針的相似與不同之處，這可以激發(fā)學(xué)生探索的精神。隨后，教師還應(yīng)為學(xué)生添加更多的歷史資料，告訴學(xué)生哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，依靠的就是中國(guó)的指南針。此外，根據(jù)哥倫布航海日記記錄的內(nèi)容，還充分證明了指南針在導(dǎo)航過(guò)程中的重要價(jià)值，直接表明了指南針對(duì)世界史的發(fā)展有著重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)本課后，可獲得自豪感和榮譽(yù)感，樹立文化自信。

（五）滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的文化使命感

初中生有一顆愛國(guó)心，但并不堅(jiān)定；初中生想要表達(dá)對(duì)家國(guó)的愛，卻經(jīng)常受到人們的質(zhì)疑。因此，作為初中歷史教師，滲透德育，讓學(xué)生樹立文化信心尤為重要。例如，初中歷史課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行古圣賢的人生事跡教育，有助于初中生養(yǎng)成有益社會(huì)的人生志向，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。同時(shí)，在初中歷史課上滲透德育，可以增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)我們民族文化的使命感，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中繼承中華民族的傳統(tǒng)精神，自覺宣傳民族文化。另外，中國(guó)人民積累了豐富而寶貴的精神文化，如百家爭(zhēng)鳴、繁榮的盛唐文化，極大地影響了中國(guó)甚至是世界的發(fā)展。因此，在初中歷史教育中，教師要讓學(xué)生感受到中華的精神文明，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。例如，在“漢字的起源”教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解漢字，清楚地了解漢字的文化傳承，了解漢字對(duì)韓語(yǔ)和日語(yǔ)的深刻影響。再例如，在進(jìn)行“紅軍長(zhǎng)征”教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生快速串聯(lián)長(zhǎng)征事件，了解長(zhǎng)征事件發(fā)生的先后順序，帶領(lǐng)學(xué)生了解長(zhǎng)征的艱難歲月，讓初中生意識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的感激之情，深化長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，基于文化自信的初中歷史教學(xué)，對(duì)初中生的身心健康有著重要作用。初中歷史教師應(yīng)該從多個(gè)視角進(jìn)行思考，積極利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚地了解中華文明不斷流傳的原因，感受到中華民族的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)本民族的文化自信。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師要深入挖掘教科書，讓初中生受到人物、文物和重大歷史事件的影響，提高學(xué)生的文化自信。