易容

隨著新課程改革的持續(xù)深化，大多數(shù)美術(shù)教師已然認識到一味地追求美術(shù)繪畫理論或是繪畫技巧的講解，不利于落實“五育并舉”新育人目標，對學生的發(fā)展也會有一定的阻礙。因而，美術(shù)教師愈加注重對學生情操的陶冶、審美能力的培養(yǎng)、實踐活動的實施。版畫教學是促進中小學生各項能力、素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。版畫根據(jù)材質(zhì)的不同，可劃分為銅版畫、木版畫、紙版畫等，適合農(nóng)村中小學生學習的是木版畫、紙版畫，學生在臨摹、繪畫、雕刻、打蠟、調(diào)色等過程中，身心能得到全面發(fā)展，增強對美的認知與感悟。鑒于此，農(nóng)村中小學美術(shù)教師應結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容、學生學習特點，創(chuàng)造性地將版畫教學引入美術(shù)教育之中，便于學生在版畫學習、創(chuàng)作時體會學習樂趣與藝術(shù)創(chuàng)意。

一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育中開展版畫教學的實踐意義

美術(shù)教育中版畫教學的實施，有利于學生了解更多書本、課堂以外的美術(shù)資源，進一步體會與感受版畫特有的色彩、線條以及結(jié)構(gòu)、圖案等藝術(shù)元素所呈現(xiàn)的“美”?？偟膩碚f，版畫教學的實踐意義，體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）促進學生審美能力發(fā)展

開展版畫教學的意義之一，就是拓展學生藝術(shù)視野、提高藝術(shù)審美能力。教師可通過展示不同類型的版畫、指導學生觀察身邊事物，幫助學生為版畫創(chuàng)作尋找靈感、學會用自己獨特的眼光去感知生活、借助藝術(shù)形式展現(xiàn)生活等，切實提高學生的審美能力。

（二）提升學生創(chuàng)新意識

不同的個體對生活中的美，都有著自身獨特的體會與感悟。對于農(nóng)村中小學生而言，受成長環(huán)境、教育資源等限制，對藝術(shù)的認知與體會相對城市學生要薄弱，開展版畫教學，通過欣賞教材中的版畫圖片，在進行動物版畫創(chuàng)作或是根據(jù)大自然的季節(jié)變換創(chuàng)作對應主題的版畫，將自身對生活、對藝術(shù)的情感、體驗等注入作品、融于欣賞之中，從而突破思維定式的束縛，有利于創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。

（三）提高學生腦、手、眼的協(xié)調(diào)性

版畫創(chuàng)作，包含繪圖、臨摹、刻板等多個環(huán)節(jié)，無論是繪圖，還是刻板，這些環(huán)節(jié)的展開，都需要學生在動腦收集、加工信息并繪圖的同時，還要動手進行選材、加工制作，并通過視覺來體會、感受世界的美麗。在版畫教學中，學生可以不受形式、材料的約束，教師只需要提供創(chuàng)作素材或是場景，啟發(fā)學生的靈感即可，對作品、創(chuàng)作過程等并沒有統(tǒng)一或是標準的答案，著重于激發(fā)學生對美的欣賞與體會，調(diào)動學生的眼、腦、手來體會版畫創(chuàng)作的樂趣和作品的美感。鑒于此，版畫教學的實施，可使得學生通過美術(shù)學習提高視覺、觸覺、感覺的配合度。

二、農(nóng)村中小學美術(shù)課堂開展版畫教學的實踐要點

我國版畫文化、民間版畫資源尤為豐富。農(nóng)村中小學美術(shù)教師應以地域文化特色為背景，結(jié)合初中美術(shù)教材內(nèi)容，以挖掘和利用地方版畫資源、版畫民間藝術(shù)資源為主線，結(jié)合學生日常生活、農(nóng)村自然環(huán)境、文化資源等，創(chuàng)新性地開展版畫教學活動，設計版畫學習實踐活動，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力、對學生進行美術(shù)方面的熏陶，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，以利于學生美術(shù)能力的提升、鍛煉。

（一）版畫教學要從臨摹開始

在開始學習版畫之前，教師要針對學生的認知水平、學習能力，讓學生對造型概念有初步的認識，這樣才能更好地提高學生對事物的感知能力，從而增進中小學生的藝術(shù)感覺。而從臨摹開始開展版畫教學，則是最好的選擇。臨摹原有的版畫作品，是讓學生從審美的角度，通過親手觸摸、用畫筆感受版畫作品中的線條、形狀、色彩、空間分布，進而了解版畫作品的造型特點，為形成自身獨特的創(chuàng)作理念奠定基礎。鑒于此，農(nóng)村中小學美術(shù)教師應在課堂上，加入一些簡單的版畫圖案講解過程，選擇學生們比較熟悉的鄉(xiāng)土風情版畫作品，從版畫作品臨摹開始，使得學生了解作品的構(gòu)圖、比例、刀法等，欣賞版畫精湛刀工、俊秀畫面之余，從平面轉(zhuǎn)向立體，同時，像學生細致地講解版畫作品及版畫家深化對版畫作品的認識與體會。

（二）版畫教學內(nèi)容要生活化

創(chuàng)新是版畫藝術(shù)的精髓。然而，農(nóng)村中小學生見識、閱歷不足，藝術(shù)創(chuàng)作缺乏充足的素材、創(chuàng)意支持。在版畫教學過程中，必須要克服這一問題，這也就要求教師立足于實踐，從農(nóng)村中小學生日常生活入手，將版畫教學與生活實際結(jié)合起來，圍繞學生的生活經(jīng)歷、常見的風景、接觸過的材料等，設計多樣化的版畫學習實踐活動。在內(nèi)容主題方面，教師要將版畫與傳統(tǒng)紋樣、鄉(xiāng)土風情、傳統(tǒng)節(jié)日等相結(jié)合，如“十二生肖”“二十四節(jié)氣”“貼紙”等，引導學生將生活中的所見所聞融于作品創(chuàng)作中，并運用所學知識、技巧等去體會、感受并創(chuàng)造美，以便于加強學生對版畫藝術(shù)之美的體會；在技巧傳授方面，注重陰刻和陽刻相結(jié)合，手工摹印和機器壓印相結(jié)合，添加元素及材料、形式多元與其他畫種相融合，利用版畫所具備的開放性、多樣性等特征，激發(fā)學生的興趣愛好，促進學生選擇喜歡的方式進行藝術(shù)實踐，豐富學生感受的同時，幫助學生建構(gòu)深層次的藝術(shù)審美，使得學生明白該如何構(gòu)思作品、如何進行選材、如何進行制作，并在實踐中將技術(shù)與畫圖結(jié)合起來。

（三）版畫教學要注重團隊合作

不同年齡段美術(shù)教學內(nèi)容、教學目標不同，學生的學習能力、認知水平差異較大，對版畫的學習、版畫的創(chuàng)作也有所差異。畢竟，創(chuàng)作版畫既需要捕捉靈感、善于構(gòu)思，又需要動手進行刻板創(chuàng)作，具體的操作過程存在一定的難度。受限于美術(shù)課堂有限的時間與空間，由學生獨立完成版畫創(chuàng)作顯然不合理，會占據(jù)過多的課堂時間，進而降低美術(shù)課堂教學效果與效率。在此背景下，小組合作是最合適版畫的學習方式，這也就意味著農(nóng)村中小學美術(shù)教師要結(jié)合現(xiàn)有情況，以小組合作為主，科學地將班級學生劃分成人數(shù)、能力均等的小組，通過促進組員交流、互動、溝通、動手實踐以豐富學生的學習體驗，并使得版畫內(nèi)容更為豐富、版畫創(chuàng)作更為高效。

三、農(nóng)村中小學美術(shù)教育中開展版畫教學的實踐

（一）在農(nóng)村中小學美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的實踐

新課程標準中對初中美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的教學目標是要求學生對線條、形狀、色彩、空間以及肌理等造型元素有基本的認識，可篩選適合自身創(chuàng)作的美術(shù)媒材，并掌握一定的美術(shù)技巧、制作方法，體會造型活動的樂趣。鑒于此，在版畫教學之前，初中美術(shù)教師要先讓學生明白造型的概念，結(jié)合教材中關(guān)于“單色版畫”“一版多色版畫 ”等現(xiàn)有的內(nèi)容， 秉承“和融”原則，加入一些常見的圖案、色彩、歷史文化中的圖案形象等，開展形象、生動的講解，并在此基礎上開展各項實踐活動。

在“單色版畫”這一課中，美術(shù)教師可圍繞教材中對“單色版畫”的描述，加入一些簡單的版畫圖案、材料講解過程。以“二十節(jié)氣”為主題，教師將二十四節(jié)氣的歷史文物中的圖案形象以多媒體形式展現(xiàn)出來，并由學生獨立或是以小組為單位，選擇二十四節(jié)氣中喜歡的圖案形象進行臨摹。在學生初步完成繪圖后，再提供常見的一些材料，如舊報紙、紙箱、筷子、紙杯、舊光盤、鉛筆木屑、花生殼、塑料袋、泡沫、樹皮、樹根、樹枝、雜草、泥巴、各種果蔬、花卉、五谷雜糧等，組織學生觀察各種材料的質(zhì)感、顏色、形狀、線條，并選擇其中一種材料，嘗試制作單色版畫。

在“套色版畫”這一活動中，美術(shù)教師以“十二生肖”為主題，將動物與背景進行拆分，形成兩個版面，學生兩兩配合一起完成。繪畫步驟由畫稿到制版到最后印制，“十二生肖”主題是采用套色版畫的形式，在印制的過程中顏色由淺到深，提供承印物可以有紙制品、塑料制品、紡織品等多種材料。

版畫的創(chuàng)作過程結(jié)束后，教師在教學評價中，要突出學生的主體地位，由學生自我總結(jié)一下單色版畫、套色版畫的創(chuàng)作技巧、注意事項，深化學生對單色版畫、套色版畫認識的同時，讓學生在臨摹、創(chuàng)作時能了解其中內(nèi)涵、道理。再圍繞版畫創(chuàng)作過程中的各種問題，組織學生展開自評、生生互評和師生互評活動，在評價中探討問題的解決方法，進而提高學生個人素養(yǎng)以及藝術(shù)審美水平。

（二）在農(nóng)村中小學美術(shù)教學“設計·應用”領(lǐng)域中的實踐

在“烽火歲月中的版畫”這一課中，初中美術(shù)教師可利用多媒體導入1947年李樺的作品——《起來，饑寒交迫的奴隸》。上課之初，先給學生5～8分鐘的時間，對整個作品的場景構(gòu)圖、線條、主題展現(xiàn)、材質(zhì)等進行觀察與分析，然后講解作品創(chuàng)作的背景，向?qū)W生闡述藝術(shù)家們對這一作品的評語，指導學生結(jié)合評語再次分析作品內(nèi)容、作品創(chuàng)作、視覺效果等，使得學生學會用自己的語言形容這幅作品的場景氣勢、感受與了解這幅作品的藝術(shù)魅力以及創(chuàng)作技巧。

再者，教師還要根據(jù)作品中的各種線條、人物形態(tài)等，對這一版畫的刀法、技巧以及所體現(xiàn)的藝術(shù)美感進行分析，與學生共同探討人物頭發(fā)的波浪線、手臂的梭狀線、云層的平行曲線、武器的凹凸線等所使用的刻版技法。待到學生初步了解場景、刀法組織、藝術(shù)美感后，再進一步針對版畫這一獨特藝術(shù)形式的表現(xiàn)力展開交流、討論，著重結(jié)合教材中的藝術(shù)作品，探析刀痕在版面上所呈現(xiàn)出的點、線、面以及材質(zhì)所呈現(xiàn)出的肌理、紋路、質(zhì)感，構(gòu)圖上精煉線條所呈現(xiàn)出的簡潔感、形式感以及色彩上所凸顯出的層次感、套色感等。

欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，進入設計、創(chuàng)作階段。在設計、創(chuàng)作階段，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學的限制、約束，展示色彩鮮明的青銅紋樣、瓦當紋樣、古建筑、年畫、藏書票、郵票、儺面具等多種藝術(shù)形式的版畫圖片，讓學生能借助這些圖片充分發(fā)揮自己的想象力，選擇熟悉或是喜歡的內(nèi)容，設計版畫的整個構(gòu)圖，并自由地完成作品的表達。以往采用的先臨摹再創(chuàng)作的流程，容易導致學生思維形成定式，現(xiàn)如今教師可利用微課、課件PPT、互聯(lián)網(wǎng)等資源，向?qū)W生展示基礎的工具運用方法后，讓學生結(jié)合所給出的素材嘗試進行版畫創(chuàng)作，在實踐中了解三角刀、平口刀、圓口刀的刀刻痕跡，并繪制畫稿、刻出主體型等，再指導學生運用手中的工具刻畫背景、細節(jié)，評價版畫作品與創(chuàng)作過程，從而創(chuàng)新教學模式，讓版畫學習從臨摹發(fā)展成真正的創(chuàng)作。

（三）在農(nóng)村中小學美術(shù)教學“綜合·探索”領(lǐng)域中的實踐

在“讓臉譜行走起來”這一課的教學中，可在教室布置上突出氛圍感，陳列出版畫臉譜的文創(chuàng)產(chǎn)品，用說唱臉譜導入課題，讓學生從歌詞中感受臉譜的顏色魅力，同時用版畫繪制臉譜，讓學生體驗臉譜的結(jié)構(gòu)美。

這節(jié)課忠于文創(chuàng)，為國風注入新鮮活力。學生們制好版將臉譜印在傘、團扇、手繪包上，這種將千年古韻與當代藝術(shù)形式相結(jié)合的方式，為我國悠遠綿長的傳統(tǒng)文化賦予了無限的生機與想象力。國風不是照搬傳統(tǒng)文化，而是“不放棄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，但也要堅持自己的獨特審美?！毙纬梢环N既有國風質(zhì)感又極有辨識度的獨特畫風，將國風與版畫相結(jié)合做成獨屬自己的文創(chuàng)，這才是國風的真正意義所在。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村中小學美術(shù)教師應在新課程標準的理念下，從學生學習視角，緊密聯(lián)系生活設計版畫教學活動，將版畫教學、民間版畫資源等融入美術(shù)教學內(nèi)容之中，豐富農(nóng)村中小學美術(shù)教育資源的同時，優(yōu)化學生美術(shù)學習效果；引領(lǐng)學生進一步了解版畫，發(fā)揮學生的主觀能動性，聯(lián)系學生生活設計多樣化、趣味性的版畫實踐活動，實現(xiàn)學生智力、思維及能力的多重開發(fā)，助力學生全面發(fā)展。

注：本文系2021年江西省基礎教育研究課題“版畫在農(nóng)村中小學美術(shù)教學中的應用實踐研究”，課題編號為 PXMS2021-168。