李軍海

（甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)，甘肅 隴南）

閱讀是學(xué)生獲取語言知識、形成語言表達能力的重要途徑，它是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生既要理解課文內(nèi)容中的基本語言知識點，還要對段落內(nèi)容展開分析、對比與概括總結(jié)，更要深入理解語言文字中表達的情感特點。新課標(biāo)背景下，學(xué)生是閱讀的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析文本內(nèi)容中的語言特點、段落結(jié)構(gòu)以及立意框架，要引導(dǎo)學(xué)生自主感悟文本內(nèi)容中的情感主旨，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

一、課內(nèi)外閱讀結(jié)合，拓展學(xué)生的知識視野

閱讀是一種非常好的習(xí)慣，其是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑，且新課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)有明確的要求，語文教材上的課文內(nèi)容不能滿足學(xué)生的閱讀需求，所以，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合就成為一種必然的閱讀教學(xué)趨勢。因此，教師要以教材課文為點，由點及面地呈現(xiàn)多篇優(yōu)秀的課外內(nèi)容，從而在拓展學(xué)生知識視野的同時提升學(xué)生的閱讀能力。

如《智取生辰綱》，這篇課文節(jié)選自《水滸傳》，《水滸傳》是我國的經(jīng)典名著之一，其中繪聲繪色地描述了多個人物形象，給后世的讀者留下了深刻的印象。那么教學(xué)這篇課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著中的其他章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感知當(dāng)時的社會現(xiàn)狀以及作者塑造的人物形象。當(dāng)學(xué)生初步閱讀過《水滸傳》中的其他內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開分享交流，即每一個學(xué)生要表達出他們對小說人物的認(rèn)識，并分享自己感受深刻的小說故事，從而以多元化的視角理解小說內(nèi)容。

再如《故鄉(xiāng)》，這是魯迅先生寫作的一篇小說，其中“閏土”這一人物形象多次出現(xiàn)在魯迅先生的文章中，那么教師可以集中呈現(xiàn)魯迅寫作中含有“閏土”人物形象的語言段落，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅筆下閏土人物形象的變化，從而全面提升學(xué)生的閱讀感悟能力。

二、優(yōu)化問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

學(xué)習(xí)貴在思考，而深入的思考起源于問題。當(dāng)學(xué)生帶著問題閱讀文本內(nèi)容時，他們就更容易把握課文內(nèi)容的中心思想和重點段落。而且提問作為一種重要的課堂互動方式，有著悠久的歷史以及較大的價值，因此，教師要結(jié)合具體的文本內(nèi)容優(yōu)化問題設(shè)計，從而讓問題成為學(xué)生思維與文本內(nèi)容之間的一座橋梁，進而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

教師要優(yōu)化常規(guī)性問題的設(shè)計。一般情況下，教師會引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容的段落結(jié)構(gòu)以及情感主旨，這就是常規(guī)性問題。優(yōu)化后的常規(guī)性問題要與文章的文體特點相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文體特點分析整篇內(nèi)容。如《敬業(yè)與樂業(yè)》，教師可以設(shè)計如下問題：本文的中心論點是什么？作者先后談?wù)摿四膸讉€問題？文章思路和論證過程如何？那么學(xué)生就會結(jié)合議論文的文體特點來整體分析課文內(nèi)容。

教師要設(shè)計開放性的問題。開放性的問題，即學(xué)生完全可以結(jié)合自身認(rèn)知展開自主作答。還以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，有人說：“當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和當(dāng)政治家的……同一價值?！庇腥苏f：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。”你更同意上述哪一種觀點，為什么？只要學(xué)生言之合理且積極向上即可。

三、組織比賽活動，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

多姿多彩的閱讀比賽活動，既能夠豐富學(xué)生的校園生活，又能夠營造緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生要想在閱讀活動中有好的表現(xiàn)，就必然要在課前加強閱讀分析與總結(jié)整理，所以閱讀就變成一種積極自主的學(xué)習(xí)行為。因此，教師要組織學(xué)生展開多樣化的比賽活動，從而全面提升學(xué)生的閱讀積極性。

教師可以組織學(xué)生展開朗讀比賽。朗讀是語言學(xué)習(xí)的重要方式，聲情并茂的朗讀活動能夠引導(dǎo)學(xué)生深入感知語言的韻味與節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行心與心的溝通。因此，教師要提前告知學(xué)生朗讀要求，并結(jié)合相應(yīng)的要求來評價學(xué)生的具體表現(xiàn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教師可以組織學(xué)生展開隨文微寫作的比賽活動。即學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容展開相應(yīng)的寫作練習(xí)，然后教師結(jié)合學(xué)生的寫作情況，評選出優(yōu)秀的作品內(nèi)容，并將其公開呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小伙伴的思維特點以及語言表達特點。

總而言之，閱讀是語文教學(xué)活動的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，組織學(xué)生展開閱讀比賽活動，并優(yōu)化問題設(shè)計，從而全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。