胡星

摘要：對話，顧名思義，是兩個(gè)或兩個(gè)以上主體之間發(fā)生的語言交流，而對話教學(xué)是在師生之間對話的基礎(chǔ)上形成的一種新的課堂教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展對話教學(xué)，進(jìn)一步保障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)意見的權(quán)利，促使學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生掌握豐富的信息，確保使小學(xué)數(shù)學(xué)課始終以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施對話教學(xué)活動，并提出了有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)對話

引言

就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師普遍承擔(dān)傳播數(shù)學(xué)知識的主要責(zé)任，認(rèn)為小學(xué)生身心發(fā)展不健全，對數(shù)學(xué)的自主理解也很困難，從而形成了一種“理論”教學(xué)方法，使小學(xué)生陷入了機(jī)械記憶的被動境地，抑制了學(xué)生的話語和欲望。但是，在新課程不斷改革下，小學(xué)生需要作為學(xué)習(xí)主體參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的對話形式“教師強(qiáng)迫學(xué)生接受”，很難保證學(xué)生地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)平等、多元化教學(xué)方式上，在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生進(jìn)行良好的教育。

一、對話教學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)是基于現(xiàn)代教育理念的交流，在教師和學(xué)生之間理解語言、情感等。課堂完整的教學(xué)對話應(yīng)該包括學(xué)生、教師、教材等的參與。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教教師應(yīng)尊重本學(xué)生，完成創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)。對話教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，展現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的新思路，為數(shù)學(xué)教學(xué)分析的觀察開辟了新的視野。

二、對話教學(xué)誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)存在一些錯(cuò)誤。如對這些錯(cuò)誤視而不見，小學(xué)數(shù)學(xué)對話將是形式化的，無法發(fā)揮出對話教學(xué)的真正作用。

（一）形式化問答

對話學(xué)習(xí)有不同的形式，包括師生對話、學(xué)生對話、學(xué)生與教材對話，學(xué)生與自我發(fā)展的對話，既可以是彼此交流的有聲語言，也可以是自我反省的無聲語言。但在傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣力量的影響下，許多數(shù)學(xué)教師把對話變成了師生一問一答的現(xiàn)狀，知識對話教學(xué)國語形式，無實(shí)質(zhì)性作用。

（二）過程形式化

對話過程應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極形成知識的過程。然而，有些教師在教學(xué)中，把這一過程作為教學(xué)的一種形式，導(dǎo)致過程形式化。例如，在學(xué)生與學(xué)生對話開始之前，學(xué)生與課文的充分對話是學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的前提和保證。學(xué)生還未進(jìn)入狀態(tài)，希望他們報(bào)告對話的結(jié)果，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會去思考、碰撞思想，學(xué)生無法得到其他信息，當(dāng)然，形式化的談話不會產(chǎn)生新的含義，產(chǎn)生新的想法，完全違背對話教學(xué)意義。

（三）結(jié)果模糊化

在對話中，教師必須尊重學(xué)生感受，讓他們有機(jī)會表達(dá)對多元化的看法，這樣才能保證對話教學(xué)有效性。然而，這并不意味著學(xué)生在對話中彼此理解得很差，甚至連老師也不理解。應(yīng)該說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的偏差是正常的，他們處于身心發(fā)展階段，經(jīng)驗(yàn)也不多，老師在這樣的情況，作為一個(gè)主動的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)主動校正學(xué)生的錯(cuò)誤，否則，對話教學(xué)失去了真正作用。

三、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的有效措施

（一）組織平等和諧的對話

學(xué)生與教師之間的對話是對話教學(xué)的主要任務(wù)之一，由于學(xué)生與教師的具體關(guān)系直接決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的作用以及有效溝通的能力。試想，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師要求很高，不給學(xué)生說話機(jī)會，只要學(xué)生提出質(zhì)疑，數(shù)學(xué)老師就對學(xué)生進(jìn)行批評，限制學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，即使在學(xué)生內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，都不愿與教師進(jìn)行交流。但是，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師很平易近人，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，重視學(xué)生，小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極表達(dá)個(gè)人意愿。因此，組織平等和諧的對話是創(chuàng)造對話教學(xué)形式的主要途徑。

在數(shù)學(xué)課上，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，盡力為學(xué)生提供對話機(jī)會。例如，在“熟悉時(shí)鐘”課上，帶領(lǐng)學(xué)生分享他們在家庭時(shí)鐘、識別時(shí)間方面的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立回憶生活記憶，從而從這一課中汲取知識，綜合基本規(guī)律和時(shí)間的計(jì)量單位，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)課上，對學(xué)生溫柔，不要責(zé)備和批評學(xué)生，給學(xué)生造成心理恐慌，而是引導(dǎo)學(xué)生積極與身邊的個(gè)體進(jìn)行對話。

（二）組織豐富靈活的生活對話

進(jìn)入二十一世紀(jì)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作是人們應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會，強(qiáng)調(diào)多元化，發(fā)展個(gè)性，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和與他人交流是必要的。因此，通過組織新的對話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)對話豐富學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流，逐漸讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，使他們在合作中獲得更完善的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并積極在對話合作中引入與人溝通的技巧。

在“認(rèn)識人民幣”課上，將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造購物條件，模仿書店和商店，及時(shí)應(yīng)用元角分知識完成數(shù)學(xué)應(yīng)用，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行團(tuán)體模擬活動時(shí)，學(xué)生可采用換算公式，讓他們在小組內(nèi)與其他人交流，完成實(shí)際人民幣應(yīng)用，這不但可有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更可豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的生活能力。實(shí)踐表明，由于與學(xué)生的交流能放松緊張的心理，積極參與小組對話，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）組織便捷實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)對話

在人類社會發(fā)展中，信息技術(shù)是一種新技術(shù)，它完全改變了人們的生活方式，改變了對話和交流的方式。在社會中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大多數(shù)地區(qū)都很普遍，智能通信設(shè)備是人們與外界交流的主要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，與小學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)對話，確保數(shù)學(xué)對話的及時(shí)性和完整性，使小學(xué)生無論何時(shí)何地都能通過對話學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在“余數(shù)除法”的課堂上，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)余數(shù)的計(jì)算方法，解釋余數(shù)除數(shù)關(guān)系，可以補(bǔ)充理解與豐富的學(xué)生的知識，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)量感。然而，學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展水平存在明顯差異，很難保證所有學(xué)生都能在課堂上學(xué)習(xí)這門學(xué)科。因此，呼吁小學(xué)生在復(fù)習(xí)階段采用電腦、手機(jī)等手段，發(fā)出通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行對話的邀請，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)知識，教師應(yīng)盡我所能，幫助每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)能增進(jìn)師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，這對學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。

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