阿什利·霍爾（Ashley Hall）教授是英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程系主任、健康設(shè)計(jì)系主任、博士生導(dǎo)師。他在世界諸多國(guó)家講學(xué)，講授全球化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、漸進(jìn)性創(chuàng)新和顛覆性創(chuàng)新等課程。他發(fā)表過(guò)30多篇關(guān)于創(chuàng)新教育的論文，并在許多國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表主題演講。他擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科設(shè)計(jì)等，尤其是在創(chuàng)新方法與設(shè)計(jì)、文化轉(zhuǎn)移與設(shè)計(jì)教學(xué)等領(lǐng)域有著獨(dú)特建樹(shù)。

《設(shè)計(jì)》阿什利·霍爾

《設(shè)計(jì)》：根據(jù)您的觀察，在過(guò)去三年皇家藝術(shù)學(xué)院的“醫(yī)療與設(shè)計(jì)”碩士項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)最喜歡探索和討論的主題是什么？

阿什利·霍爾：在過(guò)去這三年里，我們看到畢業(yè)生們的設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，而心理健康、病患體驗(yàn)和生育這三個(gè)板塊是他們最集中探索的。隨著心理健康問(wèn)題量的增加，設(shè)計(jì)師們也熱衷于探索這個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)新的工具來(lái)幫助早期診療、制定病情應(yīng)對(duì)機(jī)制和防止復(fù)發(fā)。這是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，可喜的是我們看到一些偉大的創(chuàng)新思路和解決方案正在被開(kāi)發(fā)出來(lái)。病患體驗(yàn)貫穿整個(gè)醫(yī)療保健板塊，涉及的問(wèn)題也十分廣泛，包括病人不清楚自己在治療過(guò)程中所處的階段、所需要的等待時(shí)間、長(zhǎng)期病癥和并發(fā)癥等。

生育是我們都經(jīng)歷過(guò)的事情。一直以來(lái)，這個(gè)過(guò)程中對(duì)病人的關(guān)照程度相對(duì)比較低。我們現(xiàn)在看到，新成長(zhǎng)起來(lái)的這一代設(shè)計(jì)師已經(jīng)在著手研究全流程中的一切，從針對(duì)流產(chǎn)提供的醫(yī)療支持，到新型分娩室和早產(chǎn)兒的可穿戴式保育器……由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)師們正在將生育從一個(gè)醫(yī)療問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ンw驗(yàn)設(shè)計(jì)。在其他領(lǐng)域，我們也看到一些了不起的探索性研究，比如備受爭(zhēng)議的健康社會(huì)決定因素（controversial social determinants of health），社會(huì)治療處方（social prescribing of treatments）和針對(duì)糖尿病的應(yīng)對(duì)。（圖1、圖2、圖3）

《設(shè)計(jì)》：英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院在過(guò)去三年里是否對(duì)教學(xué)和科學(xué)研究進(jìn)行了調(diào)整或改革？如果有的話，調(diào)整或改革的目的是什么呢？

阿什利·霍爾：在過(guò)去幾年里，我們?cè)黾恿薙 TE A M相關(guān)的內(nèi)容（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)），并以此為重點(diǎn)，在我們學(xué)院里加入了更多基于科學(xué)和技術(shù)的研究，同時(shí)改進(jìn)了我們的教學(xué)計(jì)劃，以期進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)與藝術(shù)和設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。STEM（STEAM）是政府的長(zhǎng)期關(guān)注的重點(diǎn)點(diǎn)，其中的“A”即是藝術(shù)和設(shè)計(jì)部門的研究重點(diǎn)。從大局來(lái)看，它旨在幫助彌合技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)行為之間的差距，以減少氣候變化的影響，并發(fā)展可持續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)。

皇家藝術(shù)學(xué)院最近參與了三項(xiàng)倡議，設(shè)計(jì)學(xué)院也積極在其中發(fā)揮作用。這些項(xiàng)目分別是良性設(shè)計(jì)（Design for Good），與全球頂級(jí)公司合作，基于聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)對(duì)氣候變化；“Ter r aCar ta設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”是與威爾士親王殿下和喬納森·伊夫（JonyIve）共同發(fā)起和建立，旨在支持實(shí)現(xiàn)可持續(xù)氣候變化解決方案的創(chuàng)新項(xiàng)目；NEMO（海洋新經(jīng)濟(jì)模式）是一個(gè)研究項(xiàng)目，也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。此外，我們還與瑞士的粒子加速器歐洲核子研究組織（CREN）開(kāi)發(fā)了一個(gè)設(shè)計(jì)大挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

啟動(dòng)這些項(xiàng)目也說(shuō)明了一種大學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，那就是跟產(chǎn)業(yè)中的伙伴一道發(fā)起倡議，助力全球性的福祉項(xiàng)目。設(shè)計(jì)正在從推廣自己作為以解決方案為導(dǎo)向的角色轉(zhuǎn)向塑造未來(lái)的角色。這是通過(guò)與各機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)、政府和全球網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。設(shè)計(jì)對(duì)近期全球性事務(wù)所做出的反應(yīng)是這種轉(zhuǎn)變的重要組成部分，設(shè)計(jì)也因此變得越發(fā)具有面向未來(lái)的戰(zhàn)略意義。

我們最近在倫敦巴特西新建的教學(xué)樓也開(kāi)始啟用了。這個(gè)建筑是由赫爾佐格和德梅隆建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)的，其中設(shè)有機(jī)器人、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)可視化和循環(huán)材料的創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室將基于科學(xué)和技術(shù)的研究帶入藝術(shù)和設(shè)計(jì)教學(xué)和研究當(dāng)中，以期改善研究方法，進(jìn)一步促進(jìn)設(shè)計(jì)與科學(xué)的融合與合作。

《設(shè)計(jì)》：皇家學(xué)院希望培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？

阿什利·霍爾：設(shè)計(jì)的關(guān)鍵責(zé)任之一是了解設(shè)計(jì)行動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生的影響，并認(rèn)識(shí)到我們需要對(duì)未來(lái)的結(jié)果負(fù)責(zé)，不論這個(gè)結(jié)果是好還是壞。解決這個(gè)問(wèn)題涉及多個(gè)方面的行動(dòng)，需要我們?cè)陂_(kāi)始工作之前先考慮設(shè)計(jì)倫理相關(guān)的問(wèn)題，并努力預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)決策可能會(huì)導(dǎo)致的正面結(jié)果及對(duì)人們生活的負(fù)面影響。這將意味著更強(qiáng)的設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力，包括決定不設(shè)計(jì)，或減少設(shè)計(jì)以及對(duì)之前設(shè)計(jì)產(chǎn)生的負(fù)面影響進(jìn)行再生設(shè)計(jì)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，“再生設(shè)計(jì)”超越了“可持續(xù)性設(shè)計(jì)”。我們?cè)?021年格拉斯哥COP26會(huì)議——由查爾斯三世國(guó)王和喬納森艾維（蘋果公司前設(shè)計(jì)CEO）主持的可持續(xù)氣候倡議的啟動(dòng)儀式上談到了這一點(diǎn)。 我們已經(jīng)過(guò)了可以平衡地球生態(tài)系統(tǒng)的階段，我們現(xiàn)在需要考慮一種新型的設(shè)計(jì)，以恢復(fù)地球生態(tài)系統(tǒng)。這將需要對(duì)設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)傳統(tǒng)上依賴的經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行一次重大的調(diào)整。由于它是通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以這項(xiàng)工作大部分可能是圍繞著“行為再生”的設(shè)計(jì)。

《設(shè)計(jì)》：您提到設(shè)計(jì)倫理對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)師們非常重要，您是如何向?qū)W生傳遞設(shè)計(jì)倫理和設(shè)計(jì)價(jià)值的？

阿什利·霍爾：我們所有的學(xué)生都必須為他們的項(xiàng)目申請(qǐng)“倫理許可”，我們?cè)诩夹g(shù)方面有一個(gè)強(qiáng)大的支持過(guò)程，包括應(yīng)對(duì)一些新出現(xiàn)的問(wèn)題，比如病人的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，以及人工智能在診斷和預(yù)測(cè)方面產(chǎn)生的倫理問(wèn)題，以及其他一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題之一是醫(yī)療機(jī)構(gòu)和新技術(shù)的復(fù)雜性，在這種情況下，一開(kāi)始可能并不清楚是否會(huì)出現(xiàn)倫理問(wèn)題，也不清楚這些問(wèn)題會(huì)影響到誰(shuí)。更重要的是，在這些復(fù)雜的技術(shù)平臺(tái)上，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)道德決策。我們可以使用諸如病人路徑和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工具來(lái)追蹤其中一些問(wèn)題，但這是一個(gè)新興的需求，方法和理解仍然處于起步階段。關(guān)于倫理學(xué)的哲學(xué)已經(jīng)寫了很多，也有一些設(shè)計(jì)的框架。我的感覺(jué)是，它越來(lái)越多地涉及我們工作的環(huán)境和對(duì)責(zé)任邊界的 “足夠好”的預(yù)測(cè)。

《設(shè)計(jì)》：自2020年以來(lái)，醫(yī)療保健設(shè)計(jì)成為我們密切關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，但您在幾年前就創(chuàng)建了這個(gè)碩士項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)為什么決定創(chuàng)建這個(gè)課程？

阿什利·霍爾：英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院和帝國(guó)理工學(xué)院一起獲得了300萬(wàn)英鎊的英格蘭高等教育基金委員會(huì)（HEFCE）撥款，目標(biāo)是將設(shè)計(jì)咨詢首次嵌入一所醫(yī)院的系統(tǒng)。作為這筆資金用途的一部分，我們承諾開(kāi)發(fā)一項(xiàng)新的“醫(yī)療保健設(shè)計(jì)”課程，并在2016年推出。自20世紀(jì)60年代以來(lái)，“醫(yī)療保健設(shè)計(jì)”以這樣或那樣的形式，在皇藝已經(jīng)存在了很多年，布魯斯·阿徹（國(guó)家衛(wèi)生系統(tǒng)）病床項(xiàng)目是真正的先驅(qū)。該課程項(xiàng)目正是建立在這一遺產(chǎn)和數(shù)十年醫(yī)療保健設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)集中在專業(yè)知識(shí)和技能上。

《設(shè)計(jì)》：您希望培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？這些畢業(yè)生們都在醫(yī)療保健行業(yè)工作嗎？

阿什利·霍爾：我們努力避免這個(gè)項(xiàng)目成為某種類型的醫(yī)療保健設(shè)計(jì)師的課程。相反，我們把醫(yī)療設(shè)計(jì)看作一種背景，而不是一個(gè)學(xué)科，這樣我們就可以提供跨學(xué)科的支持，讓學(xué)生們通過(guò)課程定制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得獨(dú)特的技能。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品和服務(wù)方面，我們已經(jīng)做得很專業(yè)，但在戰(zhàn)略設(shè)計(jì)方面還有很大的提高空間，需要設(shè)計(jì)師們能夠跨越系統(tǒng)、超越產(chǎn)品，應(yīng)用他們的研究技能和方法來(lái)發(fā)現(xiàn)真正的痛點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。是的，我們的很多學(xué)生整個(gè)課程期間都在工作。我們特意把課程設(shè)計(jì)成 “突發(fā)模式 ”的形式，學(xué)員們?cè)趯W(xué)期中完成2周的壓縮模塊后，又回到各自在醫(yī)療或設(shè)計(jì)行業(yè)的工作。該課程是“非全日制”的，很適合同期需要正常上班的工作族，他們大多有自己的工作室或是剛畢業(yè)的學(xué)生，都在醫(yī)療保健、健康、設(shè)計(jì)或相關(guān)行業(yè)工作。

《設(shè)計(jì)》：“突發(fā)模式”之下是如何進(jìn)行授課的呢？

阿什利·霍爾：我們每學(xué)期有兩次各為期5天的強(qiáng)化模塊，其中1～2天講述該學(xué)科背后的理論和思想。例如，我們有來(lái)自帝國(guó)理工的行為科學(xué)專家，他們先講解行為變化和如何觸發(fā)新的行為；隨后，我們安排醫(yī)療設(shè)計(jì)創(chuàng)新者和電子專家與學(xué)生們一起工作3天，設(shè)計(jì)和建立創(chuàng)新方案，在醫(yī)療實(shí)踐中加以測(cè)試。同時(shí)，每個(gè)人都要在兩年內(nèi)完成一個(gè)主要的兼職項(xiàng)目，與課程模塊同步進(jìn)行；在其雇主或工作室的支持下，項(xiàng)該目通常會(huì)被整合到他們的工作中。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為未來(lái)的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？作為一位任職于設(shè)計(jì)類大學(xué)的教授，您認(rèn)為我們應(yīng)該如何培養(yǎng)面向未來(lái)的設(shè)計(jì)人才？

阿什利·霍爾：我們必須超越從無(wú)價(jià)值的幻想、無(wú)意義的后世界末日主義或單向猜測(cè)的角度來(lái)思考未來(lái)，而專注于更強(qiáng)大的設(shè)計(jì)方法、洞察力和與科學(xué)、數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)和可視化的合作關(guān)系，這樣我們就能在價(jià)值觀方面推動(dòng)大批人走向可持續(xù)的循環(huán)未來(lái)。在社會(huì)和生態(tài)方向上，也更需要設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)。我們現(xiàn)在不能僅僅因?yàn)椤肮S需要它”或“消費(fèi)者會(huì)想買它”而設(shè)計(jì)。倫理立場(chǎng)已經(jīng)變得越來(lái)越緊迫，設(shè)計(jì)師們不再把自己根本上看作是行業(yè)中的服務(wù)提供者，對(duì)產(chǎn)品和物品在系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的位置，以及設(shè)計(jì)的責(zé)任和影響有了更多的認(rèn)識(shí)。

顯然，我們需要發(fā)展一種主動(dòng)的未來(lái)設(shè)計(jì)，積極尋找新的前瞻性設(shè)計(jì)方法來(lái)定位我們想要走向的未來(lái)，同時(shí)避開(kāi)我們不想要的路徑。有趣的是，巴克明斯特·富勒（Buckminster Fuller ）早在1927年就提出了對(duì)預(yù)見(jiàn)性設(shè)計(jì)科學(xué)的需求，而我們至今還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在的挑戰(zhàn)更加緊迫，因?yàn)槲覀儽仨毘筋A(yù)期——不單是預(yù)測(cè)和等待——而應(yīng)積極踐行邁向更美好未來(lái)的道路。為此，我們需要在提高系統(tǒng)思維素養(yǎng)的同時(shí)，大幅提升設(shè)計(jì)研究和設(shè)計(jì)教育的戰(zhàn)略能力。

《設(shè)計(jì)》：自2020年以來(lái)，新冠疫情對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)有什么影響？對(duì)設(shè)計(jì)教育有什么影響？

阿什利·霍爾：我想把這個(gè)問(wèn)題反過(guò)來(lái)問(wèn)：設(shè)計(jì)行業(yè)是如何應(yīng)對(duì)新冠疫情的？我們?cè)诮鉀Q與病毒有關(guān)的問(wèn)題方面做得非常好，是典型的解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)策。而預(yù)測(cè)這樣一個(gè)大傳染病的影響，利用設(shè)計(jì)來(lái)展示如何減少或避免其中某些問(wèn)題的發(fā)生，則是我們比較弱的方面。到目前為止，我們還沒(méi)有看到任何重大的設(shè)計(jì)工作來(lái)預(yù)測(cè)新冠疫情在全球范圍內(nèi)的影響，以及對(duì)如何應(yīng)對(duì)疫情提出建議。“新冠”是人類實(shí)時(shí)經(jīng)歷的第一個(gè)大規(guī)模傳染病。所有以前的大規(guī)模傳染病，如西班牙流感，都是在幾十年后才估算出死亡人數(shù)，所以有一種說(shuō)法是：現(xiàn)在設(shè)計(jì)出的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和監(jiān)控方案，一方面讓人們?cè)谏詈凸ぷ髦袦p少了社會(huì)接觸，另一方面也導(dǎo)致了更嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

在設(shè)計(jì)教育方面，我想可以這么說(shuō)，這場(chǎng)疫情給設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了巨大的影響，但這已經(jīng)算好的了；在許多方面，情況原本可能更糟。很難想象如果是在10年前，甚至5年前，以當(dāng)時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)帶寬和軟件，我們?cè)撛鯓討?yīng)付在線教學(xué)。這一次，我們利用新數(shù)字工具迅速轉(zhuǎn)移到線上，大部分課程都可以遠(yuǎn)程授課。同時(shí)，我想指出，那些基于實(shí)操制作的課程受影響更大。對(duì)于那些沒(méi)有條件用上硬件設(shè)施的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有辦法通過(guò)實(shí)操提升思考和理解，確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題。反過(guò)來(lái)，現(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是如何從上網(wǎng)課回到校園教學(xué)。我們已經(jīng)養(yǎng)成了新的習(xí)慣——有好有壞——好的方面，比如通過(guò)一個(gè)在線邀請(qǐng)就把所有會(huì)議都預(yù)定完成，減少了不必要的旅行/通勤，這在客觀上鼓勵(lì)了遠(yuǎn)程教學(xué)。但我們?cè)趺礃踊氐叫@教學(xué)，還需要時(shí)間去實(shí)現(xiàn)新的平衡。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為這是否導(dǎo)致了教學(xué)改革和創(chuàng)新的必要性？

阿什利·霍爾：我認(rèn)為這樣的必要性一直存在。這場(chǎng)疫情加速了混合教學(xué)（同時(shí)線上和線下）模式的進(jìn)展至少5～10年。它迫使我們信任和發(fā)展快速的數(shù)字教學(xué)模式，有些方面可以做到和原來(lái)一樣好。但我們所有人都發(fā)現(xiàn)，混合教學(xué)比單一的線上或線下更具挑戰(zhàn)性，它需要投入更多的注意力和技巧，增強(qiáng)趣味性。

在研究生項(xiàng)目“醫(yī)療保健和設(shè)計(jì)”中，我們開(kāi)發(fā)了一種新的遠(yuǎn)程頭腦風(fēng)暴技術(shù)。這種技術(shù)比“面對(duì)面”的模式更好，每個(gè)人可以同時(shí)看到全班的所有草圖和繪圖，這可以幫助學(xué)習(xí)者建立信心，提升能量，碰撞出更多的創(chuàng)意。在我們的行為改變模塊中，我們還開(kāi)發(fā)了一種設(shè)計(jì)和構(gòu)建復(fù)雜的電子傳感器解決方案的方法。這些解決方案由學(xué)生們?cè)诓煌瑖?guó)家遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)和構(gòu)建模塊，然后在線實(shí)時(shí)演示。這使我們能夠使用MA X MSP和Arduino在全球范圍內(nèi)分享醫(yī)療保健解決方案的設(shè)計(jì)和制造技術(shù)。

《設(shè)計(jì)》：您在教學(xué)當(dāng)中采取了哪些措施來(lái)保證在線教學(xué)質(zhì)量？

阿什利·霍爾：我們的在線教學(xué)是通過(guò)與“面對(duì)面教學(xué)”相同的質(zhì)量保證程序進(jìn)行檢查的，因此我們?cè)谒姓n程的年末和年中考試中都有內(nèi)部主持人和外部考核人員分別獨(dú)立審核。此外，我們還定期檢查所有的課程項(xiàng)目。我們?cè)O(shè)有班級(jí)代表，院長(zhǎng)定期召開(kāi)課程負(fù)責(zé)人和資深領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，以解決任何可能影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。 我們還有全國(guó)性的和RCA（皇家藝術(shù)學(xué)院）PRES的學(xué)生滿意度調(diào)查，因此，我們從內(nèi)部，通過(guò)教職員工和學(xué)生定期檢查，同時(shí)從外部，通過(guò)審查員和問(wèn)卷調(diào)查以及TEF（卓越教學(xué)框架）等政府考核進(jìn)行檢查，保障教學(xué)質(zhì)量。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為未來(lái)設(shè)計(jì)教育的趨勢(shì)是什么？ 我們將面臨哪些挑戰(zhàn)？ 我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？皇家藝術(shù)學(xué)院是否已經(jīng)（或計(jì)劃）做出了相應(yīng)的調(diào)整或改變？

阿什利·霍爾：在我看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題包括“教學(xué)實(shí)踐”和“學(xué)習(xí)方法”兩個(gè)主要領(lǐng)域，反映了新的學(xué)習(xí)者要求，以及設(shè)計(jì)教育面向未來(lái)全球挑戰(zhàn)的更深刻轉(zhuǎn)變。 疫情加速了新的授課模式的發(fā)展，這促使我們和所有其他大學(xué)一樣，都變得更具包容性和多樣性，去考慮推出適合全職工作者、工作室、遠(yuǎn)程、學(xué)術(shù)人員和研究人員的新型課程。 我們已將兩年制碩士課程轉(zhuǎn)換為為期45 周的課程，很快還將推出另一套更靈活的高級(jí)學(xué)習(xí)方案。

我們注意到職業(yè)生涯中期人士和更靈活的學(xué)習(xí)模式的需求在增加。例如，我們不能只提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)碩士（MA）課程模式。這個(gè)模式主要是為那些本科剛畢業(yè)的人設(shè)計(jì)的，不適合那些已經(jīng)走到職業(yè)生涯中期的人。他們已經(jīng)有一份穩(wěn)定的工作，或是在另一個(gè)領(lǐng)域接受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，現(xiàn)在想從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作。

當(dāng)下已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)了向在線課程的轉(zhuǎn)變。這些課程建立在疫情封鎖期間學(xué)到的技能上，其中一些將被妥善地進(jìn)行更細(xì)致地規(guī)劃，（比如）降低成本、減少污染，改善訪問(wèn)路徑和多樣性。同時(shí)，社會(huì)學(xué)習(xí)和同行評(píng)議對(duì)于未來(lái)的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)也很重要。由于職業(yè)網(wǎng)絡(luò)需要通過(guò)面對(duì)面的交流方式加強(qiáng)，因此需要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)才能使各個(gè)部分正確地組合起來(lái)。

《設(shè)計(jì)》：您如何理解可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)設(shè)計(jì)？ 您認(rèn)為設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)該如何支持可持續(xù)發(fā)展？ 有什么案例可以分享嗎？

阿什利·霍爾：自上世紀(jì)60 年代以來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直存在，包括維克多·帕帕奈克（Victor Papanek）也提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但直到最近10 年，才真正受到了更多人的關(guān)注。 我們需要做出一次深刻的改變才能擺脫做加法的固有思維。 設(shè)計(jì)師每天醒來(lái)，都以為他們正在為這個(gè)世界增添新的東西。 設(shè)計(jì)非物質(zhì)化、減材設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)混合（designhybridization）這樣的概念以及它們?cè)诤笤鲩L(zhǎng)/去增長(zhǎng)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)中的作用是至關(guān)重要的。

在碩士階段的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，我們從理念上將課程徹底轉(zhuǎn)變成一個(gè)平臺(tái)——在這個(gè)平臺(tái)上重新思考產(chǎn)品和產(chǎn)品類型在未來(lái)的角色、價(jià)值和需求——包括循環(huán)性、設(shè)計(jì)正義（design justice）、非殖民化（decolonization）、產(chǎn)品 +/-、行動(dòng)問(wèn)題（questions for action）、非設(shè)計(jì)思維（un-design thinking）、異質(zhì)產(chǎn)品（xenoproducts ）和去限制的產(chǎn)品（products de-limited）等主題。然而我們的設(shè)計(jì)方法在很大程度上仍然是基于工業(yè)的，支持設(shè)計(jì)師的經(jīng)濟(jì)模式需要改變并適應(yīng)新的全球變化，對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)教育也要反映這一點(diǎn)。 因此，我認(rèn)為工業(yè)界未必是支持設(shè)計(jì)變革的最佳場(chǎng)所，因?yàn)樵S多問(wèn)題都是從那里開(kāi)始的，通常會(huì)因?yàn)閷?duì)投資回報(bào)的考慮，驅(qū)動(dòng)短期思維。 我們需要來(lái)自政府和社會(huì)的杠桿作用，當(dāng)然還有不斷變化的氣候給我們帶來(lái)的 “覺(jué)醒”時(shí)刻。

我們最近開(kāi)發(fā)了NEMO（海洋新經(jīng)濟(jì)模型），其中，我們?cè)O(shè)計(jì)、制造了一個(gè)人工智能驅(qū)動(dòng)的帶有 4 個(gè)攝像頭的傳感器包，安裝到正在北極圈內(nèi)巡航的一艘船上，以記錄北冰洋上所有物體的移動(dòng)，把數(shù)據(jù)發(fā)回英國(guó)。我們正在利用這些數(shù)據(jù)將海洋物體網(wǎng)絡(luò)與氣候變化和沿海社區(qū)聯(lián)系起來(lái)，以開(kāi)發(fā)新的解決方案來(lái)改善世界海洋的未來(lái)。這項(xiàng)工作包括拍攝行駛超過(guò)24，000海里的4k視頻，并定位從風(fēng)暴到鯨魚(yú)、海豚、垃圾、航運(yùn)、海洋植物等對(duì)象類型。然后，我們與380多名研究生分享我們的數(shù)據(jù)，他們?cè)诳鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)中工作，開(kāi)發(fā)新的解決方案。我們認(rèn)為這是世界上最大的研究生設(shè)計(jì)項(xiàng)目，所有這些都是圍繞聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（STD14）展開(kāi)的。這個(gè)項(xiàng)目的重要性在于向設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們展示，他們可以親身參與解決與聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的氣候變化問(wèn)題，同時(shí)發(fā)展跨學(xué)科技能，了解世界上難以到達(dá)的區(qū)域。這個(gè)項(xiàng)目我們得到了羅技公司的資助，并與越野賽車系列賽事ExtremeE建立了合作關(guān)系，這一合作關(guān)系使我們能夠在圣赫勒拿船上工作，并記錄橫跨大西洋的航程。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為設(shè)計(jì)在當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該如何發(fā)揮其價(jià)值？

阿什利·霍爾：從策略上來(lái)看，設(shè)計(jì)師們把自己作為“解決問(wèn)題的人”呈現(xiàn)給外界，但這弱化了我們的關(guān)鍵角色——即設(shè)計(jì)可以引領(lǐng)戰(zhàn)略舉措，促進(jìn)與政府更成功地合作，置身技術(shù)和社會(huì)之間更有效地工作，邁向更好的未來(lái)。我們不應(yīng)該再完全服務(wù)于行業(yè)，但我們絕對(duì)需要行業(yè)以開(kāi)放的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)、做出改變。行業(yè)中有很多人看到了這一點(diǎn)，并且正在盡可能地推動(dòng)。當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，從增值的角度來(lái)說(shuō)，我們能做的最重要的事情之一，就是擔(dān)起人類轉(zhuǎn)變的價(jià)值和期望，在一個(gè)可持續(xù)的循環(huán)世界中，實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的重任。這將意味著放棄一些傳統(tǒng)意義上成功和進(jìn)步的指標(biāo)，采用新的指標(biāo)。有些指標(biāo)很可能是我們?cè)谶^(guò)去不甚重視，需要重新發(fā)現(xiàn)的，還有一些則是全新的。