文|陳 力

有教師覺得，課程標準是宏觀文件，都是些高大上的理念，跟自己日常教學沒多大關系。其實不然！教師日常的“備、上、批、復、考”，哪一樣也離不開課標的指導。

首先，課標是導航儀，能助力師生減負。中小學為什么開英語課？需要教哪些內容？具體教到什么程度？用什么方法教？回答這些問題，最可靠最直接的依據(jù)，就是課標。課標不僅規(guī)定著英語教學的目標方向和內容，也提供了教學方法的具體建議。所以，如果希望把教學工作做得更好，讓自己成為稱職的優(yōu)秀的教師，就一定要學課標。

其次，課標是攻略書，能促進教學提質。從備課上課到作業(yè)設計，從教材使用到資源篩選，從工作計劃到學生管理，從教研活動到復習備考，教師日常教書育人的樣樣工作，都需要有個評判標準，這個標準也是來自課標，也就是看教師的教學在多大程度上落實了課標提出的各項目標和要求。

再次，課標是護航艦，能提升師生幸福感。教師工作是教書育人，但所教的“書”與所育的“人”，從內涵到要求都會隨時代而變化發(fā)展。教師只有將新的課標要求理解透徹，日常工作才能有主心骨、定心丸；只有做到“知其然，也知其所以然”，面對新教材、新考試、新評價，才能更坦然自信、工作才能更得心應手；面對各種令人眼花繚亂的新理念、新模式時，才會有更好的甄別判斷能力，不至于茫茫然不知所措。學透課標能讓教師變成專業(yè)領域的“明白人”，減少迷茫困惑。教師教得明白，學生才學得輕松，教學中的把控感、成就感自然提高，師生在課堂內外也都會變得更開心。

最后，學課標的好處還不止這些。因此，學課標不該是來自校長、教研員或上級主管部門的行政命令或外在要求，也不該是聽聽講座、簽到打卡、寫寫匯報、走走過場的形式主義。學課標，本就是任何一個有職業(yè)理想的教師追求專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的內在需求。