江蘇宿遷市蘇州外國語學(xué)校（223800）胡晨筱

直觀形象的插圖是小學(xué)英語課本中不可或缺的一部分，既可以增強課本的趣味性，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象，又能促使學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確理解課本內(nèi)容，順利達成英語教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力和思維水平。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課本插圖的價值，積極探索應(yīng)用插圖的途徑，為學(xué)生開辟新的、有趣的英語學(xué)習(xí)渠道，提高課堂教學(xué)活動的有效性和趣味性，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，真正體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，奠定學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、依托課本插圖感知內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈敏性

思維靈敏是學(xué)生具備良好思維能力的特征之一，直接體現(xiàn)在學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)新知識的速度與質(zhì)量上。課堂中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)活動的有利時機，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。課本中的插圖直觀形象、精彩豐富，對學(xué)生快速理解課本內(nèi)容有強大的支持作用，有利于提高學(xué)生的思維水平。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師可依托課本中的插圖，將其作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新知的手段，充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的大腦快速運轉(zhuǎn)，積極探究新知，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語6 BUnit 6 An interesting country時，本單元設(shè)計了與澳大利亞相關(guān)的插圖。在開始學(xué)習(xí)之前，教師通過多媒體將這些插圖呈現(xiàn)出來。“Look at this set of picutres.”教師問，“What can you guess according to these picutres?”學(xué)生猜測是袋鼠?！癢hat a lovely animal!”一個學(xué)生說道?！癢here does kangaroo live?”另一個學(xué)生提出問題。有學(xué)生說：“Ilike kangaroo，Iwant to know more about this lovely animal.”于是學(xué)生開始看插圖，回想自己已知的知識，對這個問題展開交流。“Kangaroos are a kind of docile animals.”“A large amount of Kangaroos live in a beautiful country call Australia.”“Most of us like kangaroos.”學(xué)生給出各種有關(guān)袋鼠的信息，靈活運用英語進行表達?！癆ccording to what I know，Kangaroos look like rats，but they are much bigger than rats.”“The most interesting thing is they have short forelimbs and are good at jumping.”……學(xué)生結(jié)合已有的信息進行交流討論，不斷深入分析，提升了思維的靈敏性。

小學(xué)英語課本中精心設(shè)計的插圖，可以向?qū)W生傳遞大量的信息，易于激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，積極主動地探究、發(fā)現(xiàn)新知。上述教學(xué)，教師在全面解讀課本插圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生依托插圖，搜集、加工獲得感性信息并快速做出分析和判斷，從而準(zhǔn)確地理解了所學(xué)的英語知識，培養(yǎng)了思維的靈敏性。

二、借助課本插圖學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練思維的深刻性

深刻認(rèn)識語言現(xiàn)象，準(zhǔn)確揭示語言現(xiàn)象背后的規(guī)律性知識，是學(xué)生獲取英語知識的有效途徑，也是課程改革背景下倡導(dǎo)“體現(xiàn)學(xué)生主體地位”“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)”理念的直接體現(xiàn)。課堂中，教師借助英語課本中形象直觀的插圖，輔助學(xué)生完成語言知識的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的思維不斷向深處漫延。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師可靈活運用課本中各類主題的插圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過分析直觀的信息，形成對問題的個性化思考和理解，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考的方法，真正習(xí)得英語知識。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語6 B Unit 3 A healthy diet時，本單元設(shè)計了各種不同類型飲食的插圖，為學(xué)生形象記憶相關(guān)的英語詞匯提供支持。“Look at these pictures about food.Which kind do you like best?”教師通過多媒體呈現(xiàn)插圖，以問題激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生看著插圖上的各種食物，根據(jù)自己的實際情況予以回答?！癐often eat rice and vegetables for lunch.”“Ilike fish and meat and usually have them for dinner.”在學(xué)生各抒己見后，教師組織學(xué)生再認(rèn)真看圖?！癢hat are these?”教師指著一堆糖提問，“Do you like eating them?”很多學(xué)生點頭承認(rèn)喜歡吃糖。教師再問：“What do you think of eating too sweets?”有 學(xué) 生 說：“As we all know，eating too sweets are harmful for our teeth.”另一個學(xué)生說：“In my views，eating too sweets is not only harmful for the teeth，but also bad for our health.”教師繼續(xù)通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“Why do you think so?”最后，教師總結(jié)：“大量吃糖會導(dǎo)致肥胖，影響我們的身體發(fā)育?！边@樣，通過自由表達、思考問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

英語課本中各式各樣的插圖，符合學(xué)生以形象思維為主的特點，對于學(xué)生理解英語知識有較好的輔助作用。上述教學(xué)，教師借助直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生搜集有用的信息并進行加工、整合，使學(xué)生學(xué)會綜合分析信息的方法，發(fā)現(xiàn)具有規(guī)律性的知識，順利完成語言知識的積累，實現(xiàn)思維不斷向縱深發(fā)展的目標(biāo)。

三、運用課本插圖探究主題，增強思維的批判性

對于主題的理解、探討，既是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，又是訓(xùn)練學(xué)生思維、語言表達能力的有效途徑。英語課本中的插圖，可以引發(fā)學(xué)生對單元主題的思考，輔助學(xué)生深入挖掘主題的內(nèi)涵，使學(xué)生形成對主題思想的認(rèn)知。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)利用課本中精彩的插圖，組織學(xué)生圍繞主題開展討論活動，使學(xué)生可以自主獲取信息，從不同角度展開討論，形成對單元主題獨立的思考，并能運用已有的英語知識進行表述，培養(yǎng)學(xué)生用批判的眼光看待問題的態(tài)度，增強學(xué)生思維的批判性。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語6 B Unit 2 Good habits時，本單元設(shè)計了一系列學(xué)生從早上起床、洗漱、整理床鋪到晚上完成作業(yè)、上床睡覺的場景圖片，這些圖片反映學(xué)生的日常習(xí)慣，與本單元的主題相切合。課堂上，教師借助這些圖片引導(dǎo)學(xué)生探究主題：“What do you feel when you look at these pictures?”有學(xué)生回答：“This boy has good habbits.”教師追問：“Wow，you look at them carefully.What kinds of good habbits you found from these pictures?”學(xué)生在教師問題的激發(fā)下，組織英語語言進行回答：“The boy gets up early.”“He goese to bed early.”“Going to bed and getting up early is a very good habit.”“Why do you think so?”教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，深入認(rèn)識主題。“What do think of good habits?”“That is to say，what benefit can good habits bring us?”“It can keep our health so than we can learn well.”“It can build our strong body and make us live happily.”學(xué)生從多角度分析問題，培養(yǎng)了思維的批判性。

英語課本中設(shè)計的插圖與單元主題密切相關(guān)，是輔助學(xué)生理解主題思想的優(yōu)質(zhì)素材。上述教學(xué)，教師通過對課本插圖的解讀，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對主題思想進行深入思考，形成自己的認(rèn)知和觀點，使學(xué)生在分析主題過程中獲得思維能力的發(fā)展，增強思維的批判性。

四、利用課本插圖訓(xùn)練技能，提升思維的獨創(chuàng)性

語言技能的訓(xùn)練一直都是英語教學(xué)的核心任務(wù)，是學(xué)生輕松應(yīng)對各類英語測試的有力保障，對于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，有助于促進學(xué)生英語思維的發(fā)展。課本中多樣化的插圖，為學(xué)生的英語語言技能訓(xùn)練創(chuàng)造了有利條件。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師要精心選用課本中適合的插圖，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語語言技能的發(fā)展要求，開展形式多樣的訓(xùn)練，為學(xué)生搭建應(yīng)用英語的平臺，使學(xué)生在交流中習(xí)得語言技能，形成英語思維方式。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語6 B Unit 8 Our dreams時，本單元設(shè)計了各種職業(yè)的插圖，配合學(xué)生完成“Story time”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說技能，教師組織學(xué)生圍繞“未來的職業(yè)”這個話題進行口語交際活動?！癟he topic of this unit is our dreams.In fact，it is about the occupations.”教師邊說邊通過多媒體呈現(xiàn)教材中各種有關(guān)職業(yè)的插圖?！癟alk about these occupations in your own words in groups.”教師布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式開展對話交流。“Look，this boy is very cool.He must be good at playing football.”一個學(xué)生說，“Ilike playing football too.”另一個學(xué)生說：“Iget it.You want to be a football player in the future.”教師表揚學(xué)生運用了很多精彩的語言表達自己的觀點?！癥ou all can talk about your dreams in English.Sounds wonderful.”教 師 說，“The more you speak English，the better you learn English.”學(xué)生在教師的激勵下更加大膽、自由地表達，“Iwould like to be a film star.”“Iwould like to be...”學(xué)生在自由暢快的表達中，充分展現(xiàn)了思維的獨創(chuàng)性。

利用英語課本中的插圖作為訓(xùn)練學(xué)生語言技能的工具，能最大限度地發(fā)揮插圖對學(xué)生思維的引領(lǐng)作用，使學(xué)生可以創(chuàng)造性地運用語言、積極參與互動，促使學(xué)生掌握多種英語的表達方式。上述教學(xué)，教師結(jié)合人際交流的實際需要，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性表達，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升了學(xué)生的智力水平和綜合素質(zhì)。

五、憑借課本插圖組織表達，提升思維的邏輯性

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的重要目的就是提升語言表達能力，使學(xué)生可以靈活準(zhǔn)確地運用英語描述事物，恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想觀點，合理地抒發(fā)情感，從而達到人際交流的目的。這充分彰顯了英語作為一門語言課程的工具性特點。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師可利用英語課本中依據(jù)不同內(nèi)容、不同板塊配置的插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察插圖、提取關(guān)鍵信息后展開合理的聯(lián)想，并明確提出英語表達的要求，引領(lǐng)學(xué)生的語言表達活動，提升學(xué)生思維的邏輯性。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語6 BUnit 1 The lion and the mouse時，本單元“Story time”部分設(shè)計了形象有趣的插圖，輔助學(xué)生完成文本的閱讀理解。在學(xué)生閱讀故事之后，教師問道：“It is an interesting story，isn’t it?”學(xué)生紛紛點頭表示認(rèn)可?！癗ow you have learned this story.Can you retell it for us in your own words and according to the picture of this textbook？”教師強調(diào)復(fù)述要求，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事：“Pay attention to the order of the plotsof this story.”學(xué)生根據(jù)第一幅插圖，結(jié)合自己的想象，開始復(fù)述故事。“The small mouse is walking lightly on the grassland.He didn’t notice a strong lion sleeping.While he passed by the lion，the lion woke up.So what will happen?Can you imagine?”學(xué)生按照插圖上給出的場景，經(jīng)過合理的聯(lián)想，對故事的前因后果進行構(gòu)思，最后恰當(dāng)?shù)剡\用英語進行表達，使英語表達具有條理性。在這個觀察插圖、進行想象、組織語言表達的過程中，學(xué)生思維的邏輯性得到了很好的訓(xùn)練。

英語課本中各種不同的插圖，可以為學(xué)生有條理地進行英語表達提供有力的支持。在運用和組織英語進行表達時，表達者需要按照一定的思路，使自身的語言表達具有邏輯性，讓聽者可以順利地抓住表達的要義，這是英語表達的基本要求。上述教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照順序觀察課本插圖，并引導(dǎo)學(xué)生靈活表達，提高了學(xué)生語言表達的邏輯性。

總而言之，小學(xué)英語課本中編制精美的插圖，為學(xué)生靈活高效地學(xué)習(xí)英語和教師創(chuàng)新英語教學(xué)提供了有力的支持，改進了傳統(tǒng)的課堂活動形式，能促進學(xué)生主動思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，輔助學(xué)生順利地進行探究，為學(xué)生的智力發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師作為英語課本的使用者，需要認(rèn)真解析課本中的插圖，準(zhǔn)確把握插圖的內(nèi)容和設(shè)計目的，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的思維水平和思維特點靈活運用插圖，向?qū)W生傳遞語言知識，輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。