白雪宗

（甘肅省白銀市景泰縣第一小學(xué)，甘肅 白銀）

課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)在各個(gè)教育階段進(jìn)行得如火如荼，使教育風(fēng)氣與教育教學(xué)面貌煥然一新。而在實(shí)際教育過程中，教師要執(zhí)行和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要梳理教學(xué)內(nèi)容，樹立創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中得到素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要運(yùn)用創(chuàng)新意識對教學(xué)手段進(jìn)行不斷改進(jìn)，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對知識進(jìn)行深度思考，進(jìn)而提升主觀能動性和學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對知識點(diǎn)運(yùn)用的能力，為學(xué)生的整體發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)教育中語文具有至關(guān)重要的作用，不僅在實(shí)際教學(xué)過程中可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能使學(xué)生得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此可知，怎樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段教育者重點(diǎn)研究的問題。為此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題與解決方法進(jìn)行探析，旨在為日后相關(guān)人員的研究提供參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

首先，目前小學(xué)語文教學(xué)中一些教師的講解占絕大部分，并且其在實(shí)際教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)主要是促進(jìn)學(xué)生對寫作背景的接受和字詞句的積累。教師課堂教學(xué)的目的主要是使學(xué)生對教材中的作品進(jìn)行掌握[1]。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是教師在課堂上進(jìn)行一味的講述，學(xué)生卻并沒有太大的興趣對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也不會在課堂上進(jìn)行問題的研究與獨(dú)立思考，缺失創(chuàng)新意識，阻礙了其思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。其次，在語文課堂中，教師會運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中逐漸形成被動學(xué)習(xí)的思維，對教師形成依賴。長此以往，學(xué)生的自主性、能動性會逐漸被弱化，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探索的行為會越來越少，只會坐等老師對問題進(jìn)行解答。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)過程中獲取知識與運(yùn)用知識的能力，通過此類能力的提升能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具有創(chuàng)新意識。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生實(shí)際生活中的事物與其學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐提升其操作能力，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且能夠?qū)栴}進(jìn)行研究和解決，在此過程中獲得新的知識和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，通過學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行知識與研究的引導(dǎo)，讓學(xué)生享受語文知識帶來的樂趣，使其在自主學(xué)習(xí)中將語文知識與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，彌補(bǔ)語文課堂中存在的不足，沉浸在語文知識的學(xué)習(xí)和探究中。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要對其進(jìn)行意識上的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)其創(chuàng)新能力。在實(shí)際教育過程中，小學(xué)語文教師需要改變自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教育中的“灌輸式”“填鴨式”教育方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下逐漸深化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的[3]。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即在教學(xué)之前設(shè)置一定問題，促使學(xué)生對其進(jìn)行研究，并讓學(xué)生運(yùn)用表演的方式將課文內(nèi)容變?yōu)楸硌菖_詞進(jìn)行演繹。在此過程中，學(xué)生會對課文和知識點(diǎn)進(jìn)行深刻的思考，并對教師設(shè)置的問題進(jìn)行研究和討論，在娛樂中獲得知識以及探究知識的能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教育手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效地提升，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和合作與交流的能力，使其能夠在實(shí)踐中探索問題，并能夠獨(dú)立進(jìn)行問題的思考和研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，教師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸提升創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)得以有效達(dá)成。