魏艷爾

（新疆大學 馬克思主義學院，烏魯木齊 830046）

“四史”是中國百年非凡歷史進程的生動寫照與實踐記憶，蘊含著厚重的歷史底蘊，是高校思想政治理論課教學的鮮活教材與不竭源泉。習近平總書記在給復旦大學青年師生的回信中指出，“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命?！保?］思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校“立德樹人”的核心課程，將“四史”教育有機融入高校思政課教學，既是“四史”教育資政育人的必要舉措，也是推動新時代高校思想政治教育創(chuàng)新的重要抓手。充分利用“四史”資源，并將其融入高校思政課教學中，需要從內(nèi)在機理、價值內(nèi)蘊、實現(xiàn)路徑三個維度進行把握，以彰顯“四史”科學的內(nèi)涵及崇高的價值，進一步為高校思政課注入新的活力。

一、“四史”教育融入高校思想政治理論課的內(nèi)在機理

“欲知大道，必先為史?！睂Α八氖贰苯逃c高校思政課內(nèi)在邏輯的厘清，是推動二者有機結合的關鍵一步。開展思政課教學，需要且必須與“四史”教育相銜接，是由“四史”與思政課具有內(nèi)在的契合性決定的，“四史”教育與高校思政課在政治向度、教學內(nèi)容與目標指向等方面均互有交集、相互補充，從而為相互融入提供了可能性。

（一）“四史”教育契合思想政治理論課的政治向度

高?！八氖贰苯逃卦谧裱r明的政治屬性?！八氖贰苯逃恢皇呛唵蔚臍v史教育，而是以“四史”為基礎的政治教育，［2］是關乎旗幟和道路的政治問題?！八氖贰庇涗浟它h領導人民進行政治選擇、政治斗爭、政治建設的歷程，［3］旨在引導學生始終把握政治方向、堅定政治立場、增強政治認同。因此，“四史”教育最突出的本質(zhì)特征就是政治性，而高校思政課同樣把政治性放在第一位。高校思想政治教育是“事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程”［4］。堅持政治性是高校思想政治理論課的首要任務，它關系到思政課的價值向度?？梢姡八氖贰苯逃透咝Ｋ颊n都有著共同的政治屬性，必須通過“四史”學習教育把好高校思政課的“政治方向”。

（二）“四史”教育契合思想政治理論課的教學內(nèi)容

“四史”涵蓋共產(chǎn)黨執(zhí)政、社會主義建設、人類社會發(fā)展等各個層面的邏輯與規(guī)律，反映了中國近百年來的現(xiàn)實問題，這些充沛的理論和實踐資源都內(nèi)含于高校思政課的教學之中?！八氖贰迸c高校思政課的教學內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，是思政課不可或缺的教學內(nèi)容。二者在教學內(nèi)容上同根同源，存在大量交叉與重合。黨史、新中國史和改革開放史“深刻揭示歷史和人民選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路和改革開放的必然性”［5］，呈現(xiàn)了馬克思主義中國化的發(fā)展脈絡、基本經(jīng)驗和實踐邏輯，與“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的教學內(nèi)容最為貼近；社會主義發(fā)展史運用馬克思主義理論，記載了社會主義的探索、建設和發(fā)展，展現(xiàn)了社會歷史理論的發(fā)展規(guī)律，與“馬克思主義基本原理概論”方法論一致?！八氖贰贝偈箤W生養(yǎng)成良好的道德思想素質(zhì)，是契合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”和“形勢與政策”課主旨的素材?？梢姡八氖贰睘楦咝Ｋ颊n提供了資源和實踐支撐，思政課教學要取得春風化雨的效果，就必須始終與“四史”相結合。

（三）“四史”教育契合思想政治理論課的目標指向

“四史”蘊含著塑造價值和意識引導的功能?！八氖贰苯逃ㄟ^總結歷史實踐中的經(jīng)驗與教訓，把握歷史發(fā)展趨勢，深化對歷史的正確認知，在歷史與理論的貫通中，浸潤學生心靈、涵育學生德行，使學生將愛黨愛國情懷內(nèi)化為共識，勇?lián)鷷r代責任，具有以史鑒今、資政育人的作用?！案咝Ｋ颊n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是鑄魂育人的主陣地”，［6］注重對學生價值理念、道德觀念和能力培養(yǎng)的引導教育，堅持“價值性與知識性”的辯證統(tǒng)一，致力于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的時代新人，實現(xiàn)以史育德、以德育人的目標。由此可見，“四史”教育與高校思政課的教學目標高度吻合，擁有共同的文化根基，相輔相成、相互促進?！八氖贰苯逃莫氂袃?nèi)核和目標指向，將在思政課教學過程中發(fā)揮史證價值，二者的有機融合使情感態(tài)度價值觀教育不再束之高閣，為黨育人、為國育才。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課的價值意涵

“思接千載，視通萬里。”“四史”是黨和人民一筆彌足珍貴的財富，它涵蓋著深厚的智慧與經(jīng)驗，具有豐富的人文教育價值。將“四史”教育貫穿于高校思政課教學全過程，是豐富思政課教學形式和載體的重要途徑，對于當代大學生樹立正確的歷史觀、涵養(yǎng)愛黨愛國情懷、堅定理想信念、強化責任擔當具有重要作用。

（一）引領學生正本清源，抵制歷史虛無主義的必然選擇

隨著信息技術的飛速發(fā)展，以歷史虛無主義為代表的錯誤思潮開始滋生和蔓延。歷史虛無主義混淆視聽，通過夸大歷史的偶然性，蓄意歪曲歷史事實，極盡丑化歷史英雄人物，掩蓋歷史真相，以達到推翻中國共產(chǎn)黨領導，抹黑社會主義道路的險惡意圖。當前，大學生理論辨別力和政治鑒別力不夠全面和深入，容易受到外界不良傾向影響，產(chǎn)生思想混亂和價值迷茫，從而使歷史虛無主義乘虛而入?！皻v史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”［7］思政課是引導大學生加強歷史知識儲備，抵制歷史虛無主義的主要陣地，“四史”教育則為其提供了歷史邏輯和理論載體?！八氖贰碧N含厚重的歷史文化內(nèi)涵，是揭露歷史虛無主義真實面目的有力抓手，是正本清源、摒棄錯誤社會思潮的理論武器。只有知曉歷史邏輯，才能形成歷史自覺。將“四史”教育融入高校思政課，以真實的史料和客觀的史實，厘清歷史發(fā)展脈絡，把握歷史發(fā)展規(guī)律，使學生辯證地看待歷史邏輯，運用歷史思維分析和解決問題，認清歷史方位，強化歷史自信，掌握歷史主動，提高歷史自覺，有利于引導大學生廓清歷史迷霧，樹立正確的歷史觀，建立深刻的歷史使命感，堅定“四個自信”，增強“四個認同”，以史為鑒、行穩(wěn)致遠，夯實意識形態(tài)安全的思想根基。

（二）豐富教學內(nèi)容，提升教學實效性的重要途徑

“四史”承載著偉大的歷史精神、豐沛的歷史經(jīng)驗、感人的歷史故事以及廣博的歷史知識，實現(xiàn)“四史”與思政課教學的有機融合，是增加思政課教學內(nèi)容的鮮活教材，是豐富思政課教學方法的不竭源泉。首先，思政課由于理論性較強且大多為大班化教學，使學生缺乏親近感和現(xiàn)實感，容易感到枯燥乏味，如同隔霧看花，授課效果往往差強人意。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人?！保?］將“四史”作為聯(lián)系歷史和現(xiàn)實的紐帶，利用其中生動典型的歷史故事和紅色榜樣等鮮活題材，能更有效地補充和延伸教材內(nèi)容，提升思政課程的深度和廣度，促進大學生對理論知識的內(nèi)化；同時能夠打破傳統(tǒng)的理論說教，使得思政課教學內(nèi)容更加豐滿，有血有肉，有效地增強思政課的吸引力和說服力，對教學目標的實現(xiàn)大有裨益。其次，將“四史”融入思政課堂，其鮮活性和生動性將促使傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”等教學手段發(fā)生變革，使教學方式更加靈活多元。在教學過程中，組織學生采取課前分享法、互動討論法、影視欣賞、角色扮演、專題講座等方式來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，達到春風化雨、潤物無聲的效果。此外，還可以拓展實踐教學空間，打造一批實景式、情境式的課程，讓學生在親眼所見、親身經(jīng)歷中領悟其中的豐富內(nèi)涵，鞏固、深化和補充課堂教學所學的知識，使得思政課程教學內(nèi)容變得“鮮”起來，教學方式也“活”起來。

（三）厚植愛黨愛國、愛社會主義情懷的現(xiàn)實需要

“四史”是中國百年非凡歷史進程的生動寫照與實踐記憶，閃爍著愛黨、愛國、愛社會主義的光芒。學習黨史，使學生切身體會中國共產(chǎn)黨為爭取民族獨立、人民解放而歷經(jīng)艱辛、櫛風沐雨的壯闊歷程，真切感受中國共產(chǎn)黨不斷成長、發(fā)展、壯大并不斷完善的奮斗史；學習新中國史，使學生深刻感悟在中國共產(chǎn)黨領導下中國從一窮二白走向繁榮富強的篳路藍縷，真正體會偉大祖國取得前所未有成就的來之不易；學習改革開放史，使學生深刻認識改革開放是歷史發(fā)展和人類發(fā)展的大勢所趨，造就了彪炳史冊的豐功偉績；學習社會主義發(fā)展史，使學生切身感受中國共產(chǎn)黨以壯士斷腕的勇氣進行自我革命，以滴水穿石的韌勁進行建設中國特色社會主義偉大實踐的崢嶸歷程。高校思政課是新時代大學生厚重情懷的重要基地，將“四史”教育融入思政課教學中，通過潛移默化的文化涵育與情感熏陶，有利于學生深刻體會黨一路走來的艱辛與不易，深切感知中國共產(chǎn)黨的先進性、純潔性，提升學生對愛國主義的認知和理解，真正認識社會主義道路的必然性，將愛黨愛國愛社會主義內(nèi)植于心，站穩(wěn)中國立場，繪就新時代實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的壯闊畫卷。

（四）堅定理想信念，增強使命擔當?shù)膬?nèi)在要求

“心有所信，方能遠行?！薄八氖贰标U明了中國共產(chǎn)黨為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想信念的孜孜以求，對馬克思主義崇高真理的至臻追求，以及為人民謀幸福、為民族謀復興初心使命的始終恪守?！八氖贰笔倾∈厝嗣袂閼训木袷吩?，書寫了中國共產(chǎn)黨的精神譜系，流露著無私無畏、昂揚向上的奮斗精神，凝結著團結一致、視死如歸的革命意志，彰顯著自力更生、不屈不撓的守節(jié)品質(zhì)，為大學生實現(xiàn)理想信念奠定堅實的精神底蘊。理想信念是指引學生奮斗目標的不竭動力，是學生克服困難、勇往直前的精神支柱。“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。多重溫我們黨領導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。”［9］“四史”是最生動、最有說服力的教科書，其歷史事實及所承載的價值追求、精神涵養(yǎng)、偉大實踐和輝煌成就，為大學生實現(xiàn)理想信念樹立了標桿，為大學生擔當使命指明了路徑?！耙允窞殍b，方知未來”。把“四史”教育融入思想政治理論課教學，有助于大學生在學史知史的過程中汲取精神滋養(yǎng)，接受精神洗禮，在追本溯源中激發(fā)精神鼓舞和力量凝聚，樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的理想，提升守初心、擔使命的意識，把堅定遠大的信念落在行動上，不斷增強使命擔當，扛起奮進之責，主動承擔起歷史賦予的重任，知行合一，以一往無前的奮斗姿態(tài)在強國偉業(yè)的建設中貢獻青春的力量與智慧。

三、“四史”教育融入高校思想政治理論課的實踐進路

“四史”蘊含著豐富的思想內(nèi)涵及精神價值理念，對高校思政課教學具有重要意義。因此，要充分發(fā)掘和利用“四史”的優(yōu)勢，積極探索“四史”價值的實現(xiàn)路徑，從頂層設計、課堂教學、實踐教學、“云端”教學等方面，著力推動“四史”教育與高校思政課的融會貫通。

（一）注重頂層設計，健全思政課教學保障體系

在學校層面，高校黨委領導要高度重視，發(fā)揮強有力的領導，做好科學引領、統(tǒng)籌謀劃和頂層規(guī)劃，制定完善的總體工作方案，推進“四史”教育制度化、規(guī)范化。在“四史”教育融入思政課實踐教學、科研立項等方面，應提供有力的政策支持和保障機制；同時，要充分發(fā)揮學校和周圍區(qū)域的“四史”教育資源，加強與政府、社會相關部門及兄弟院校的溝通合作，形成合力，整合、共享資源，實現(xiàn)高質(zhì)量協(xié)同育人。從學院層面，以馬克思主義學院為中心，思政課教研室要整合教師資源，加強教學研討，開展集體備課，變“孤軍奮戰(zhàn)式”為“集團軍作戰(zhàn)”。在備課階段加強對教材的研究和使用，積極挖掘與課程內(nèi)容無縫銜接的“四史”相關要素資源，充分把握二者之間的契合點，找準側重點和切入點，制定詳盡的融入教案計劃；同時，在教學大綱中精心設計實踐教學活動，因時制宜、因地制宜，切實增強實踐活動方案的可操作性和高效性，形成科學的教育教學體系。此外，要建立有效、健全的深化“四史”涵養(yǎng)的教學考核和評價機制，確?！八氖贰苯逃谒枷胝卫碚撜n教學體系中落到實處。從教師層面，“四史”教育融入思政課需要教師的引領，其融入效果如何，與教師的教學素養(yǎng)和實踐水平密切相關。應借助學校力量，通過培訓管理、學術交流、實地考察等多種形式，提升教師的“四史”涵養(yǎng)及運用“四史”教學的能力，使其具備深厚的理論功底和高度的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師思政課教學的主導作用。

（二）立足課堂教學主渠道，助推思政課教學創(chuàng)新

“四史”最大限度融入思想政治課教學中，需要發(fā)揮課堂主渠道作用，通過豐富內(nèi)容、優(yōu)化形式夯實歷史基因，有效提升教學效果，從而達成教學目標。首先，將“四史”有機嵌入思政課，合理選取“四史”資源，優(yōu)化教學內(nèi)容。在“四史”資源的選取上，要以史料為依托，將黨史作為“四史”教育融入內(nèi)容的重點和必須依托的邏輯主線，突出黨史融入，闡明社會主義發(fā)展史的價值；此外，挖掘“四史”中典型詳實的歷史事件、動人的歷史事實、生動的歷史人物，以及紅色精神、輝煌成就和寶貴經(jīng)驗充分融入思政課教學活動中，遵循適度原則，擇善而從，使得“四史”教育與各門思政課程融合內(nèi)容相互匹配，從而提升教學效果。其次，創(chuàng)新教學方式，助力思政課教學的創(chuàng)新。在具體教學中，教師可以采取恰當?shù)慕虒W手段和方法，利用導入式、穿插式、互動式、專題式等教學方式，增強教學的趣味性和吸引力；可以選取一些學生感興趣的“四史”內(nèi)容導入新課，激發(fā)學生參與課堂的興趣和熱情，教師可在課堂中適時將相關的鮮活的歷史人物和歷史事件穿插進去，作為對教學內(nèi)容的補充和延伸，如講述“神舟十三號載人飛船返回地球”“北斗三號全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)建成”等重大事件，引出“載人航天精神”“新時代北斗精神”“兩彈一星精神”并將其運用在《思想道德與法治》第三章節(jié)“弘揚中國精神”中予以闡述；此外，教師可通過布置課后探究性作業(yè)，開展歷史故事交流活動，加深學生對問題的理解，提高思政課堂的互動與參與度，起到事半功倍的教學效果。

（三）發(fā)揮實踐課堂輔助作用，拓展思政課教學新模式

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師應走出三尺講臺，以社會、課堂、校園實踐等活動為載體，將“四史”教育融入高校思政課實踐教學中。首先，定期開展社會實踐活動。以紅色資源為橋梁，各高校教師可有意識有系統(tǒng)地組織學生到附近的革命舊址、博物館、黨史館、偉人故居、烈士陵園等愛國主義教育基地進行實地教學與參觀體驗，讓思政小課堂連接社會大課堂，用看得見的“活的教科書”，使學生在身臨其境中產(chǎn)生共鳴，在“學、思、感、悟”中理解和接受所學的歷史知識，提高思政教學的親和力和實效性。例如，在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》第四章第二節(jié)“中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建及其意義”時，可以組織學生參觀上海市中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會會址；講述第五章有關中國革命內(nèi)容時，就可以帶學生參觀“瑞金革命遺址”“井岡山革命遺址”等；講到第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，可以一起參觀“南京大屠殺紀念館”“臺兒莊大戰(zhàn)遺址”等，使學生在親眼目睹和親身體驗中，感受那段波瀾壯闊的革命歲月，銘記歷史，汲取革命精神。同時通過開展實地調(diào)研、社會調(diào)查、志愿服務等活動，使學生更加貼近歷史，得到更多的收獲和啟發(fā)。其次，可以開展課堂實踐活動。采用角色扮演法、情景模擬、編排歷史劇等活動，潛移默化地浸潤學生的心靈；通過“四史”知識競賽、演講比賽、辯論賽等形式，使學生在參與表演實踐活動過程中增加學習的動力；也可以聘請專家學者、社會科學院歷史所、考古所研究人員、老干部、革命烈士后代舉辦專題講座，使學生在豐厚濃烈的精神洗禮中受到感化和濡染。最后，還可以采取校園實踐教學方式。舉辦各種紅色校園活動，如紅色文化主題藝術節(jié)、文藝匯演，結合重大節(jié)日開展紅歌比賽、征文演講，紅色紀念活動等，推進“四史”教育走深走實，入腦入心。

（四）借助“云端”課堂，實現(xiàn)線上線下教學的聯(lián)動

在新媒體時代背景下，各種網(wǎng)絡終端和新媒體成為開展教學的重要載體與手段，“四史”融入思政課教學也必須以“云端”課堂為補充，打破教學的時空限制，真正使思政課教學實現(xiàn)立體化、全面化。思政課可以著力運用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、混合式等教學方式，適當組織學生觀看有關教學內(nèi)容的影像視頻，如《國家記憶》《山河歲月》《精神的力量》等，還可以借助VR技術，云參觀歷史遺址、展覽館等，使思政課堂變得更加直觀靈動，提高學生學習的興趣，引起情感震撼；同時，建設高校思政課資源庫，包括教學備課素材庫、教學案例庫、圖片、視頻、音頻等多媒體素材，提供大量典型的教學資源便于師生學習、交流；創(chuàng)辦高校思政課程網(wǎng)站，開辟“四史”教育專欄，實時更新網(wǎng)站信息，設置與權威教學網(wǎng)站的鏈接，既能提供豐富多樣的教學素材，又能提高思政課教學的吸引力和感染力；充分利用校園網(wǎng)站、微博、抖音、微信、論壇等平臺開設專欄及公眾號，同步推送相關“四史”內(nèi)容，進行開放式互動和問題式答疑，及時掌握學生情況；還可以開設線上直播“云課堂”，各高校共上一節(jié)思政課，通過微分享、微展示等多種形式激勵學生參與其中，開闊學生的學習視野。此外，可以鼓勵學生嘗試拍攝弘揚“四史”的微視頻和微電影，運用新媒體互動直播講好“四史”故事，創(chuàng)造出有歷史厚度的作品。充分運用現(xiàn)代化教學手段，推動線上教育線下學習融合、促進課上課下聯(lián)動、實現(xiàn)課前與課后的全覆蓋，有利于拓展教學空間和場所，提升“四史”融入思政課教學的實效性與時效性。

四、結語

以史為鑒，行穩(wěn)致遠。在新的征程中，高校應充分汲取“四史”智慧與力量，將“四史”教育與高校思想政治理論課有效融合，不斷提升高校思政課育人實效，推動高校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展，引導學生在對歷史的深邃思考中更好地領悟初心和使命思想，提升守初心、擔使命的意識和行動自覺，向上向善，知行合一，在民族復興和現(xiàn)代化建設的奮斗中書寫青春底色。