安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué) 李彬斌

隨著互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，教育與信息技術(shù)兩者之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，混合式學(xué)習(xí)也順應(yīng)信息時代發(fā)展而產(chǎn)生。在開展混合式教學(xué)工作中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)揮著核心作用，其本身的科學(xué)性、先進(jìn)性與技術(shù)性可以促使日常課堂學(xué)習(xí)更加開放與共享，更好滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正感悟到學(xué)習(xí)的樂趣與快樂。所以，本文重點(diǎn)圍繞混合式學(xué)習(xí)模式，探索新形勢下高中英語寫作數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)原則。

一、核心概念

1.混合式教學(xué)模式。

新時期隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日常課堂教學(xué)工作中，越來越多的教師運(yùn)用混合式教學(xué)方式，主要分為線上與線下兩種教學(xué)工作模式。國內(nèi)有學(xué)者將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效融合，并將其定義為混合式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還堅持以學(xué)生為主體。通過研究相關(guān)理論文獻(xiàn)，可以得出混合式教學(xué)的具體含義：一是從廣義角度來看，混合使用理論與教學(xué)模型，這樣可以促進(jìn)教學(xué)工作成效更加顯著；二是從狹義角度來看，混合式學(xué)習(xí)主要指的是線上與線下的有機(jī)融合。在概念研究過程中，混合式教學(xué)模式注重以學(xué)生寫作具體問題為指引，通過混合式的方式開展好英語課堂教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平不斷提升。

2.寫作能力。

一般來看，寫作能力主要指的是學(xué)生的書面表達(dá)能力。國內(nèi)學(xué)者對寫作能力有著不同認(rèn)識，其定義也存在區(qū)別。寫作能力主要可以包括以下幾種能力：表達(dá)能力、語法能力、評價能力、思維能力及傳遞能力。此外，語法能力主要可以分為詞匯、標(biāo)點(diǎn)與語法等，結(jié)合相關(guān)的寫作難題進(jìn)行有效分析與研究，不斷提升寫作水平與寫作能力。

二、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.綜合素養(yǎng)偏低。

高中英語寫作教學(xué)主要指的是學(xué)生對英語知識進(jìn)行加工與運(yùn)用，確保課堂教學(xué)工作更加科學(xué)、開放，高中英語教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維開展全面訓(xùn)練工作，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)活動。結(jié)合當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)工作，由于不同學(xué)生的英語水平存在差異性，所以課堂寫作教學(xué)工作會直接影響到寫作標(biāo)準(zhǔn)與寫作質(zhì)量，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是高中生在面對教師單一的教學(xué)方式的時候，久而久之會導(dǎo)致高中生缺乏學(xué)習(xí)熱情與興趣，自主探索與思考的能力不夠強(qiáng)。當(dāng)英語教師給高中生布置寫作練習(xí)的時候，學(xué)生往往只愿意對成品文章進(jìn)行背誦與使用，難以有效吸收課堂教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致寫作練習(xí)得不到有效保障，不利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.學(xué)生英語語言水平偏低。

高中生為了全面提高自身的寫作水平，要注重全面提升自身的語言水平與語言能力，但是當(dāng)前絕大部分學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)過程中，由于自身的積累不夠充分，往往會語言表達(dá)比較單一。高中生在寫作訓(xùn)練中最常見的問題就是過多使用低級初中詞匯，導(dǎo)致語言詞匯表達(dá)不夠精準(zhǔn)，經(jīng)常性出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。其中更為嚴(yán)重的情況就是個別學(xué)生在英語寫作過程中會大量使用“中式英語”，導(dǎo)致高中生的英語寫作水平難以有效提升。此外，由于英語學(xué)習(xí)難度較高，高中生本身對英語學(xué)習(xí)具有恐懼心理，特別是面對英語寫作的時候從內(nèi)心會對寫作產(chǎn)生抵抗心理。

3.寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

當(dāng)前，絕大部分高中生面對英語寫作缺乏熱情與積極性。學(xué)生日常進(jìn)行寫作也往往是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，導(dǎo)致在日常寫作中難以進(jìn)行有效思考，甚至出現(xiàn)相互抄襲的情況。在該種情形下，高中生慢慢失去了英語寫作的創(chuàng)新意識，經(jīng)常性在寫作過程中出現(xiàn)思路不清、表達(dá)不到位等情況。

4.師生缺乏有效互動。

從傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作來看，學(xué)生一直處于被動接受知識的局面，導(dǎo)致自身主觀能動性受到一定程度阻礙，對寫作內(nèi)容與寫作話題缺乏有效思考，教師與學(xué)生的相互交流與溝通不足，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去了寫作的興趣，自身思維受到局限。在課堂寫作教學(xué)中，大部分學(xué)生都是按照教師給定的文章模板進(jìn)行套用，導(dǎo)致寫出的文章都大同小異。該種教學(xué)模式最終會影響到學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、淺析混合式學(xué)習(xí)視域下高中英語寫作數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)原則

1.主題原則。

為了實(shí)現(xiàn)高中英語寫作數(shù)字化改革與發(fā)展，要始終秉承主題原則，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以主題原則為引領(lǐng)，對高中生的英語語言學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，而且還包含著有關(guān)德育方面的相關(guān)知識。其中最為關(guān)鍵的是，在主題選擇過程中要重視高中生的實(shí)際特點(diǎn)，同時也要關(guān)注英語學(xué)習(xí)的深度，正如2017年新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“促進(jìn)人與社會自然的有效融合”，結(jié)合英語寫作主題有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，加深與英語課本的有效融合。高中英語寫作教學(xué)要充分結(jié)合課本大綱，堅持以教材為指導(dǎo)，不斷補(bǔ)充寫作內(nèi)容，以主題為原則進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計。主要可以從三個方面進(jìn)行選擇：學(xué)生實(shí)際生活情況、教材內(nèi)容、社會熱點(diǎn)等。結(jié)合高中英語教材相關(guān)話題進(jìn)行有效設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)，努力幫助他們打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合課本教材相關(guān)內(nèi)容有效設(shè)計學(xué)習(xí)主題，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有效聯(lián)系，引導(dǎo)他們主動參與寫作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.情境性原則。

從建構(gòu)主義理論視角來看，要在特定情境下有效開展好知識學(xué)習(xí)。情境學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)與社會文化背景的有效融合，在特定情境中，結(jié)合信息化資源進(jìn)行全面融合，不斷創(chuàng)建寫作知識新教學(xué)模式。所以，在寫作設(shè)計中，教學(xué)知識點(diǎn)要緊密聯(lián)系具體情境，以真實(shí)的情境促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不斷加強(qiáng)，幫助更多學(xué)生全面掌握寫作知識。在進(jìn)行寫作視頻資源開發(fā)過程中，高中英語教師要注重導(dǎo)入問題情境教學(xué)，引導(dǎo)廣大學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，通過營造良好的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)高中生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高中寫作數(shù)字化建設(shè)與發(fā)展。

3.語篇(體裁)原則。

高中英語書面語的類型主要可以分為連續(xù)與非連續(xù)等。連續(xù)主要指的是說明文、議論文與記敘文。非連續(xù)主要指的是廣告、圖表、圖畫。不同英語語篇具有不同的寫作方法，其交際目的也不同。通過研究語篇(體裁)原則可以不斷提升高中生寫作水平，對于促進(jìn)高中生寫作具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。語篇(體裁)原則要求教師在組織開展語篇寫作練習(xí)中，幫助高中生掌握更強(qiáng)的交際能力、學(xué)會更多的篇章結(jié)構(gòu)，不斷發(fā)揮英語語篇的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生開展英語寫作有跡可循。

4.微型化原則。

微型化原則指的是以細(xì)粒度的微小資源為主，促使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以滿足碎片化學(xué)習(xí)需求。其根本核心原則就在于促使知識點(diǎn)不細(xì)小化。比如，在開展混合式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)視頻時間一般保持在10分鐘左右，跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)視頻相比較可以引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，方便開展碎片化練習(xí)。對學(xué)生來說，一般情況下學(xué)生注意力可以維持10分鐘，如果數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時間過長會導(dǎo)致學(xué)生難以保持專注力。所以，在開展數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計過程中，一定要有效控制好視頻時長。此外，結(jié)合不同單元的視頻知識點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計，促進(jìn)整個視頻短小簡潔，方便促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效記憶，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)要求。

5.系統(tǒng)性原則。

互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展大背景下，由于學(xué)習(xí)資源難以有效滿足學(xué)生日常實(shí)際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)泛濫。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都具有非結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，比如在抖音等新媒體平臺上的視頻，僅僅實(shí)現(xiàn)單向輸出，平臺發(fā)布者可以傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生是否能夠掌握相關(guān)知識就難以有效進(jìn)行評價，更不要說去如何有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在互聯(lián)網(wǎng)時代，碎片化學(xué)習(xí)是重要體現(xiàn)，但是也會帶來系列難題。比如學(xué)習(xí)內(nèi)容分散孤立會直接影響到整體知識結(jié)構(gòu)完整性，還會導(dǎo)致學(xué)生的注意力比較分散，讓他們更多傾向于瀏覽學(xué)習(xí)，而不是進(jìn)行集中思考學(xué)習(xí)。所以，我們在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的時候，要充分考慮到學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化與程序化，不能只是進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的無端堆砌，而是要注重以主題意義為引領(lǐng)，結(jié)合篇章題材的形式將碎片化學(xué)習(xí)資源充分整合，同時按照一定邏輯聯(lián)系進(jìn)行層級分配，有效組織與設(shè)計寫作需求。新形勢下，高中英語寫作學(xué)習(xí)資源難以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，要注重以某一個學(xué)生群體為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展針對性課程教學(xué)工作。與此同時，我們要不斷完善課程評價工作體系，及時接收到學(xué)生相關(guān)反饋，讓學(xué)生及時了解到學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)成效。

6.交互性原則。

在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互過程中，學(xué)習(xí)資源交互性不斷體系，主要指的是學(xué)習(xí)資源可以促進(jìn)教與學(xué)的有效互動與融合，主要表現(xiàn)如下：一是有效控制與選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效交互；二是組織學(xué)生單獨(dú)參與學(xué)習(xí)活動，通過小組合作的形式促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的有效交互，在學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計方面要結(jié)合寫作數(shù)字化滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，供廣大學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行訂閱、下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，以小組合作形式組織開展學(xué)習(xí)工作。從建構(gòu)主義角度來看，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效互動，努力展現(xiàn)建構(gòu)主義的重要價值與意義，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于形。高中英語寫作可以促進(jìn)學(xué)習(xí)資源數(shù)字化構(gòu)建，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷開發(fā)實(shí)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)習(xí)更加有效互動。

7.豐富性原則。

從建構(gòu)主義角度來看，高中英語教師要充分提供豐富性的學(xué)習(xí)資源，來幫助學(xué)生不斷提升個人綜合素養(yǎng)。豐富性主要包括以下幾方面內(nèi)涵：內(nèi)容與形式的豐富性。一是不同的學(xué)生群體需要根據(jù)學(xué)習(xí)需求開展針對性教學(xué)工作，針對英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生要加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)指導(dǎo)，對英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生要幫助他們積累更多的寫作素材，對英語基礎(chǔ)較高的學(xué)生要不斷拓展學(xué)生的其他能力。學(xué)生產(chǎn)出資源與輸入資源具有較強(qiáng)聯(lián)系性。二是促進(jìn)資源以多樣化形式進(jìn)行展現(xiàn)，全面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)資源也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，逐漸從單一化向多模態(tài)化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從課本文字不斷拓展到視頻音頻的資源輸入?；旌鲜綄W(xué)習(xí)視角下，高中英語教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，以生動活潑的形式不斷展現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，全面提高英語寫作學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。所以，高中英語寫作要充分考慮到數(shù)字化資源的豐富性，促進(jìn)寫作內(nèi)容更加多元化，為廣大高中生提供豐富學(xué)習(xí)資源，幫助高中生積累豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

8.易獲得性原則。

在新時期發(fā)展背景下，移動式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大高中生所熱衷喜歡的學(xué)習(xí)形式。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)，高中英語教師要注重促進(jìn)學(xué)生可以更加便捷地獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，其中通過開展二維碼學(xué)習(xí)的方式是未來發(fā)展趨勢之一。有效開發(fā)高中英語學(xué)習(xí)配套資源，不斷加強(qiáng)有效分組與導(dǎo)航，可以結(jié)合不同英語文章的體裁與主題，將微課等有效資源融入其中，不斷實(shí)現(xiàn)寫作資源的規(guī)范性、有效性，通過采用主題詞命題的方式進(jìn)行信息資源的有效搜集，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際需求進(jìn)行資源整合。

9.個性化原則。

為了促進(jìn)高中英語個性化學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)資源是重要前提，我們要有效結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效配置。根據(jù)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行合理分層分類，以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。隨著新時代課程改革的發(fā)展，對三類課程進(jìn)行了集中調(diào)整，實(shí)現(xiàn)必修課程與選修課程兩者之間的比例更加協(xié)調(diào)，促進(jìn)高中生實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展。所以，在開發(fā)高中英語寫作數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的過程中，要針對性結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要將學(xué)習(xí)資源分為三類：基礎(chǔ)、提高與拓展。其中基礎(chǔ)層次更多涉及到語言與文化方面相關(guān)內(nèi)容；提高層次更多涉及到寫作訓(xùn)練等方面內(nèi)容；拓展層次更多涉及到個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計方面。通過上述的設(shè)計方法可以引導(dǎo)高中生結(jié)合自身的實(shí)際需求選擇合適的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語

在高中英語寫作教學(xué)工作中，通過運(yùn)用混合式教學(xué)法可以充分滿足不同學(xué)生的實(shí)際寫作需求，不斷提升學(xué)生的寫作熱情與積極性，全面促進(jìn)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)自思考。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，還要結(jié)合教學(xué)工作環(huán)境、學(xué)習(xí)個性特征等內(nèi)容靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢，堅持以學(xué)生為主體，不斷提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力與水平。