蔡榕榕

(晉江市青陽街道崇德小學 福建 晉江 362200)

學生做作業(yè)是為了通過習題的練習更好地掌握在課堂上學過的知識。教師給學生留作業(yè)是為了讓學生通過習題的練習更好地掌握在課堂上學過的知識。但大部分的學生有這樣的體驗,一些已掌握的知識不用做什么題,也是會的,弄不懂的難題即使做了大量的作業(yè),如果不認真總結(jié)基本知識及如何應用基本知識解題,也還是有可能在這個地方出錯;也有這樣一種情況,學習好的學生即使不做作業(yè)還是在考試中能得高分,學習差的學生每次都認真的做作業(yè)也不一定能得高分,所以作業(yè)也不是萬能的,只是學習的手段之一。

小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀:現(xiàn)在的小學生作業(yè)量普遍偏多,就拿筆者所實習的Q 市X 小學二年級來說。X 小學是有午托的(即老師在中午休息時間在班級看管學生),但是大部分的午托時間,老師是在給孩子們上課或者做作業(yè),較少時間休息,到了下午放學的時候,孩子們不能立刻回家,而是要在班里訂正完今天的作業(yè)才能回家,回到家后還有家庭作業(yè)等著他們。有一次有個孩子一直到晚上六、七點了還在教室,老師也得陪著他。對于學困生來說,作業(yè)做到晚上十一、二點都未必做得完。

拿一天的作業(yè)來說:語文,一篇課文的生字,每個字帶拼音并組兩個不同的詞語寫兩行;數(shù)學,本節(jié)課所學的對應的練習冊,以及一張正反面的練習卷;英語,新單詞一個抄一行(一行大約6個)。

個案分析:

個案性別:女,就讀于Q 市X 小學二年級一班。

家庭情況:被試者的父母沒有穩(wěn)定的職業(yè),都是外省人,母親是三班倒,父親則白天工作,晚上在家。被試者則有一名在上幼兒園的妹妹。被試者的母親還曾說過要把被試者送回幼兒園。

筆者觀察到的被試者的情況:被試者在班上是一名成績較差的學生,在課堂上并不引起教師的重視,課堂作業(yè)完成速度并不快,質(zhì)量也不好。作業(yè)本也被橡皮擦破了,幾乎每一份作業(yè)都不能保持干凈整潔,而遇到不會做的題目就發(fā)呆,不會主動尋求幫助。放學留校做練習時,被試者母親看到被試者半天想不出解答方法,于是會直接告訴被試者答案或者破口大罵。

通過訪談被試者母親了解到情況:被試者每晚作業(yè)都做到十一、二點,但是還做不完。

一、過多的家庭作業(yè)對孩子的影響

現(xiàn)在的小學生負擔太重了,都是為了考試而學習;一個不滿十歲的孩子,每天除了吃飯、上課、睡覺,剩下的之間大概只能用來完成作業(yè)了。每次看到小學生的書包都快要比他本人要大,里面鼓鼓的裝滿了課本與作業(yè);為了多考那么一兩分,他們在“題海戰(zhàn)術(shù)”中耗費了非常多的重復性的勞動,但是同樣的題目換了一種孩子們沒見過的形式出現(xiàn)在他們面前,還能全都做得出來嗎?孩子們小小年紀有了厭學的思想也是在情理之中的事了,教師對孩子們只求數(shù)量而不求質(zhì)量的“應對策略”也使作業(yè)所產(chǎn)生的效果大打折扣,又談何讓孩子們“樂學”、“會學”呢? 孩子們的興趣愛好、讀書思考、鍛煉娛樂、就連休息的時間都為了考試而被占用了。為了考試,孩子們的課堂討論不激烈了、看課外書的時間都沒有了,獨立思考問題和使用信息的能力得不到有效的提升了。

其原因分析:

1.每科老師布置的作業(yè)在他看來只有很少一點點,但是匯聚在一起,就是個不小得數(shù)目。

2.教師課業(yè)負擔重。學校要成績,考核要成績,教師無奈只有通過抓學生的課余時間來提高。

3.教師認為多做題,見效快。君不見,現(xiàn)如今考研,公務員,事業(yè)編,哪個不是題海戰(zhàn)術(shù)。單純的看書,不能夠代替實踐。

二、“減負”的主要內(nèi)容

西方的小學教育理念是比較傾向于給孩子創(chuàng)造一個輕松、寬容的環(huán)境,以此來激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力,并培養(yǎng)他們的批判精神與責任感;而中國式的教育則是讓孩子們在壓力中學習更多的知識,以便讓他們盡早適應社會的競爭與現(xiàn)實。

那“減負”到底要減什么呢? 減負,就是要減弱“應試教育”,增擴“素質(zhì)教育”。所謂的“應試教育”就是讓那些只會人云亦云、死記硬背的人如魚得水,教師已經(jīng)訓練出孩子們?yōu)橄酄幠７碌摹案叻钟⑿邸?從而缺乏了思辨能力、創(chuàng)新精神和獨立人格。人們所說的“知識改變命運”,多么功利主義色彩濃重的“人生信條”必然會造成“應試教育”,以至于促使小學生的負擔越來越重。

“減負”并不是說減掉“背”和“記”,也不是讓學生輕松無壓力?！皽p負”不等于“素質(zhì)教育”,也不是讓我們放棄中國千百年來的教育形式。太大的壓力不利于小學生心智的成長,但是沒有壓力的成長也不一定能培養(yǎng)得出擅長獨立思考和創(chuàng)新精神的人才。當然,只為了取得高分,肯定是不能塑造出好學生出來,但是沒有成績單,又怎么能夠保證學生們能夠自覺保持持久的學習狀態(tài)。

事實上,中國式的教育與西方教育都有可取之處,合適的教育方式才是好方式。

三、“減負”的策略

小學生課業(yè)負擔主要來自四個方面的原因:1、學校,2、家庭、3、社會4、升學壓力。

(一)更改考試評價制度?？荚嚦煽儾荒艽硪粋€學生的能力,使用分數(shù)來評定一個學生的學習能力,并不是鼓勵、幫助,而是篩選、淘汰。雖然有些學校已經(jīng)更改為等級制度,但是這種效果跟之前的分數(shù)評定來說,實質(zhì)上也沒有實質(zhì)的變化。

教師可以把對學生的評價放寬松,使分數(shù)模糊化,可以采用多元化的評價方式,結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn),綜合平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學習基礎(chǔ)等項目來評定總分,以此作為學生的成績。這么一來,可以鼓勵學生在課堂上可以多思考、多創(chuàng)新,沒有了只為了卷面分數(shù)的競爭,只有自己的想法、自己的創(chuàng)新,從而能更好得吸收教師所傳授的知識。

(二)教師提高師德,精心鉆研課本與大綱。提高教師師德,一方面要從教師入手,提高教師思想認識、培養(yǎng)教師師德師風。提高另一方面要制定一個教師基本行為要求。

減輕小學生的課業(yè)負擔并不只是單純地減輕他們的作業(yè)量或者不給他們布置作業(yè),因為如果不激起孩子們的興趣和學習的積極性,就算沒有作業(yè),在課堂上的他們也覺得很無趣,沒有動力思考,所以教師要從孩子們的情感入手,以此使學生主動去學習。在小學生的課堂上,教師既是組織者、引導著、灌輸者,又是孩子們心目中的長輩與朋友;既要讓孩子們感受到愛與呵護,也要讓孩子們學會如何愛。教師在課堂上給予了同學們愛,同學們學習起來也比較輕松、知識比較容易吸收,學生學得主動,教師教得生動。

教師精心鉆研課本與大綱,明確教學目的、重點與難點,精心設(shè)計課堂中的問題、練習以及板書,課后的作業(yè)。對于小學二年級的學生來說,過于專業(yè)的詞語或者太難的詞語對他們來說還是不能理解,教師必須結(jié)合形象生動的語言和肢體動作來吸引孩子們的興趣與注意力,孩子們一旦有了興趣就自然而然主動投入課堂教學當中,沒有了那份強迫感與壓力,負擔自然就小了。

教師應該把這份職業(yè)當作一種追求,只有這樣才不會淪為工作的奴隸。當你在工作中找到了樂趣,就會找到更好的工作方法;看到自己的學生在課堂當中學有所成,自己也感受到了自身的價值。教師收獲了學生的愛戴、尊敬、崇拜,則學生得到了基礎(chǔ)知識和快樂的童年。

(三)注重學生信息反饋,因材施教。教師要了解到課堂教學結(jié)構(gòu)是否符合學生的認知規(guī)律,就要及時從學生身上得到信息反饋。

小學二年級學生,每一位學生的基礎(chǔ)都不一樣,對所學的新知識的掌握程度也是不一樣的。所以,對每小組的練習情況都及時做反饋信息,把學生在學習中遇到的困難誘發(fā)出來,及時講解及時糾正。

教師也可以在每次課程后留5-10分鐘為學生做一個小小測驗,測驗的內(nèi)容可與課堂所學內(nèi)容相似,以此來檢測學生吸收新知識的情況,并及時補救。以此減輕學生的負擔,增強對學習的信心。

教師要有耐心輔導班級里水平層次不同的學生。雖然現(xiàn)在只是二年級,大家都還是剛起步不久,但是對于學困生來說,教師的耐心教導加上愛心可以使他們走出學困生,可以在“幫”字上下手,消除他們對于作業(yè)、困難的恐懼感,堅持每天為他們輔導作業(yè),并教會他們?nèi)绾螌W習,增強他們克服困難的勇氣。對于這一點,我認為這次實習的某小學做得很好,他們有及時批改作業(yè)并讓學生修改訂正,可以讓會的同學幫助不會的同學,一方面來減輕了教師的負擔,使教師更有時間輔導學困生,再來兩位小學生一個得到了鍛煉,鞏固復習了舊知識,另一個學生也解決了困擾他的問題。當然,對于成績優(yōu)秀的學生,可以在“超”字下手,注重引導他們更深化認識、大膽創(chuàng)新并超越自我。

(四)如何提高作業(yè)效率,用心布置多樣化作業(yè)。小學生的課業(yè)負擔并不是單單靠老師就能減輕的,學校、家庭雙方要配合,教師經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,獲得學生在家里做作業(yè)的情況,并取得家長的配合與支持。此次實習的小學每個班都成立一個家委會,這個家委會主要是家長和教師配合,關(guān)心班級的教育教學工作,解決班級的困難,并且組織各項活動,以此來培養(yǎng)學生的責任感和集體榮譽感。我們可以利用家委會舉辦各項興趣活動,讓孩子們利用課余時間,享受自己所喜歡的東西,做自己想做的事,這也是一種減負、放松的好方式。教師與家長有著共同的目標,同心協(xié)力,從而達到減輕學生負擔的目的。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置大多是抄、記,這對于二年級的小學生來說抑制了他們對學習的興趣,阻礙了他們的創(chuàng)新思維。教師可以在尊重學生差異的基礎(chǔ)上為他們分層布置作業(yè),鑒于每一位學生的學習能力以及基礎(chǔ)上,他們所能接受的知識程度是不一樣的,所以教師可以根據(jù)學生學習能力為他們布置不同的作業(yè)。從優(yōu)秀至學困生,作業(yè)難度也由難至易,讓優(yōu)生有進步發(fā)展的空間,讓學困生不覺得學習困難,使得他們能在做作業(yè)的過程中來增強對學習的信心。

教師在布置作業(yè)的時候可采取多樣化的形式來提高學生的興趣,例如在語文作業(yè)中,可以布置一份小組合作的作業(yè),如:小組合作飾演課本劇,這樣不僅培養(yǎng)了小學生對這門課程學習的興趣,也加深了對課文的理解和把握,并且學生各方面的能力都得到了發(fā)展。