梅仙珍

(黃岡市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 黃岡 438000)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育需要有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),要為學(xué)生的綜合全面發(fā)展而開(kāi)展工作。在培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中,首先要從看圖寫(xiě)話教學(xué)入手,讓小學(xué)生具備基本的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言組織能力和理解能力,然后在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué),這樣一方面能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受和學(xué)習(xí)一些新知識(shí),另一方面也有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,其各項(xiàng)能力都處于發(fā)展和健全的過(guò)程中,學(xué)習(xí)或行為非常依賴興趣的支撐,在學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話的過(guò)程中也是如此。但是根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高已然成為一個(gè)普遍現(xiàn)象,很多學(xué)生認(rèn)為看圖寫(xiě)話是一個(gè)極其枯燥乏味的過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生疲乏感,甚至對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒,這會(huì)進(jìn)一步限制和影響其對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣,其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也會(huì)有所降低。

1.2 教學(xué)方式比較單一化

受傳統(tǒng)教育觀念的影響,部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式比較單一化,經(jīng)常會(huì)通過(guò)訓(xùn)練次數(shù)的增加來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力,會(huì)通過(guò)給學(xué)生布置更多課后任務(wù)來(lái)提升其寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來(lái)講,任務(wù)過(guò)重反而會(huì)給其帶來(lái)壓力,很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成機(jī)械死板的學(xué)習(xí)理念,而且無(wú)法好好地理解和感受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,即使其寫(xiě)作成績(jī)得到了提升,其寫(xiě)作水平也未必真正提升或能夠一直保持這種能力,甚至?xí)绊憣W(xué)生整體的語(yǔ)文水平。

2 高效課堂視角下的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)理想情境,培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣

興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,一旦對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,則學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也會(huì)大幅度提升,學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此得到提升,是實(shí)現(xiàn)高校課堂的重要一環(huán)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,理想情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更直觀、更真切地感受和體驗(yàn)多元化的事物或新奇的事物,非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而帶動(dòng)其主動(dòng)積極地“說(shuō)”,這是看圖寫(xiě)話教學(xué)的首要工作,也是學(xué)生需要掌握的基本能力,這會(huì)讓課堂的效果更好。在這一過(guò)程中,教師也必須注意學(xué)生的個(gè)體差異性,在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,也要充分考慮到這一因素,從而對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效劃分,避免整個(gè)課堂的內(nèi)容太過(guò)抽象或難度太高,削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,要想真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還必須要充分尊重學(xué)生的主體性地位,基于他們自身的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。例如他們?cè)趯W(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話的過(guò)程中很容易產(chǎn)生疲乏的感覺(jué),這就需要語(yǔ)文教師在情感方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng),在課件設(shè)計(jì)和課程開(kāi)展的過(guò)程中都要注意這一點(diǎn)。

例如在學(xué)時(shí)《媽媽睡了》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),首先要進(jìn)行課堂啟示,這一階段需要教師重視“以說(shuō)促寫(xiě)”的作用,要采取多元化措施,讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)”產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望,進(jìn)而為后續(xù)課堂的有序開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一過(guò)程中教師可以借助信息化技術(shù)的作用,通過(guò)圖片的方式呈現(xiàn)一副“媽媽睡了”的情境,然后引導(dǎo)學(xué)生思考“你們看到這幅圖片,有沒(méi)有想過(guò)自己媽媽睡了的模樣? 可以根據(jù)自己回憶中的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?”這一問(wèn)題,由于小學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的觀察能力,這一過(guò)程會(huì)引發(fā)其進(jìn)行深入思考,通過(guò)日常對(duì)媽媽的觀察和了解來(lái)思考這一問(wèn)題。另外,教師需要提前準(zhǔn)備好一些教學(xué)素材,如“媽媽睡覺(jué)”的視頻或音頻,讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有更多元化的支撐和參考。但由于小學(xué)生所掌握的語(yǔ)言和文字比較少,要真正表達(dá)出自己的思考和想法,還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng),讓學(xué)生基于一些生活情境或能接受的情景來(lái)產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的看圖寫(xiě)話教學(xué)課堂。

2.2 基于雙邊互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造學(xué)生“想寫(xiě)”的課堂氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,除了初步探索先知之外,核心內(nèi)容的講解也是至關(guān)重要的,是看圖寫(xiě)話教學(xué)不可或缺的一個(gè)部分,也是學(xué)生寫(xiě)作能力得以體現(xiàn)的重要載體。在構(gòu)建高校課堂的實(shí)踐過(guò)程中,各語(yǔ)文教師必須要在這一過(guò)程中確定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo),并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)模式的設(shè)計(jì),在課堂中營(yíng)造一種學(xué)生“想寫(xiě)”的氛圍。而打造雙邊互動(dòng)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在這一過(guò)程中感受到樂(lè)趣,愿意主動(dòng)積極的投入到課堂當(dāng)中,還會(huì)讓他們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思想,為看圖寫(xiě)話教學(xué)后期的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,在進(jìn)行小學(xué)看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,可以基于雙邊互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造一種“想寫(xiě)”的課堂氛圍。

例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《難忘的潑水節(jié)》這一部分內(nèi)容是,教師可以在課堂上專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié),根據(jù)“掛圖”這一點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi),讓學(xué)生一起討論一些話題,如“同學(xué)們之前有和小伙伴們一起玩過(guò)打水仗或打雪仗的游戲嗎? 還記得游戲過(guò)程中什么事情印象最深刻嗎? 你喜歡類似的游戲嗎? 你對(duì)類似的游戲有什么樣的感觸和體驗(yàn)嗎?”等,這是一個(gè)比較接近學(xué)生日常的問(wèn)題,學(xué)生很容易因?yàn)樽约旱恼鎸?shí)體驗(yàn)而“有話想說(shuō)”,會(huì)在課堂中營(yíng)造一種激烈討論的氛圍。在學(xué)生討論和提出自己的真實(shí)想法之后,教師需要在這一過(guò)程中扮演好指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的作用,最后也要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們一起討論,讓學(xué)生感覺(jué)到整個(gè)課堂生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的趣味感和真實(shí)感,很容易讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境。隨后,教師要根據(jù)學(xué)生的討論程度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題,讓他們認(rèn)識(shí)課本中的主人公在經(jīng)歷潑水節(jié)之后的的感想,此時(shí)學(xué)生的注意力仍然在激烈的討論氛圍當(dāng)中,心中可能會(huì)有很多想要表達(dá)的話語(yǔ),教室就可以引導(dǎo)他們從自身的感覺(jué)中抽離出來(lái),與文章的主人公一起來(lái)思考和分享這一種想法。此時(shí)學(xué)生寫(xiě)出的文章會(huì)具有更多真實(shí)的情感和體驗(yàn),也是看圖寫(xiě)話高效教學(xué)不可或缺的一部分。

2.3 利用生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力

從整體的層面來(lái)講,看圖寫(xiě)話對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的理解力和觀察力具有一定的要求,但是他們這些方面的能力也正處于不斷健全和發(fā)展的過(guò)程中,整體的成熟度比較低,這也在很大程度上讓學(xué)生感覺(jué)看圖寫(xiě)話具有難度。在進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生比較熟悉的生活情境來(lái)開(kāi)展課堂,利用生活化教學(xué)的方式,讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的真實(shí)性和親切感,讓他們能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械默F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言或文字,促進(jìn)其看圖寫(xiě)話能力的有效提升。例如教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些關(guān)于美食、美景的圖片,如餐桌上的牛排、烤雞,如碧藍(lán)的大海、茂綠的森林等,這些圖片下面可以配一些簡(jiǎn)單的文字描述,但也需要留出一定的空白,讓學(xué)生基于自己的觀察和想法進(jìn)行空白填補(bǔ)。這種教學(xué)方式一方面有利于讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)和感受這些圖片或場(chǎng)景,很容易對(duì)其“有話可說(shuō)”,另一方面也會(huì)讓學(xué)生的思維能力和觀察能力得到鍛煉和提升,進(jìn)而在看圖寫(xiě)話的過(guò)程中具備更好的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)其能力提升的重要環(huán)節(jié)。

例如在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》這一篇課文時(shí),教師可以讓同學(xué)們基于自己的日常睡眠和做夢(mèng)進(jìn)行思考:印象中最深刻的夢(mèng)是什么? 腦海中能夠想出自己昨晚的夢(mèng)境畫(huà)面嗎? 這樣讓學(xué)生感受自己的真實(shí)體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生所做的夢(mèng)都不一樣,而且中間可能會(huì)有遺忘的部分,讓他們根據(jù)這些虛渺且具有差異性的畫(huà)面進(jìn)行夢(mèng)境描述,會(huì)提升學(xué)生想象能力、表現(xiàn)能力等。然后再結(jié)合課文中“彩色的夢(mèng)”進(jìn)行聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)它與自己的夢(mèng)之間的區(qū)別和聯(lián)系,并根據(jù)課本的圖片來(lái)描述“彩色的夢(mèng)”到底應(yīng)該是怎樣的。在課堂的最后,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)彩色的夢(mèng),我們需要為其付出努力。整個(gè)過(guò)程非常注重學(xué)生對(duì)生活化情境的體驗(yàn)和感受,同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在課堂中結(jié)合更熟悉的知識(shí)或情境進(jìn)行學(xué)習(xí),兩者的相互作用很容易讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生親切感,進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更放松,讓他們免除一切壓力,進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于構(gòu)建高校課堂而言具有至關(guān)重要的作用和意義。

2.4 借助評(píng)價(jià)的作用,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從高效構(gòu)建課堂的視角入手,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅會(huì)影響其當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率,也會(huì)對(duì)其今后或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響。而且要想課堂教學(xué)的高效性可持續(xù)發(fā)展,對(duì)學(xué)生教學(xué)的影響不應(yīng)該停留于某一層面或某一階段,而是需要做到全面性或全程性,是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展,而非簡(jiǎn)單的成績(jī)提升。在這一過(guò)程中,首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),并在此基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和技能之外,還要對(duì)其能力和素養(yǎng)的全方位發(fā)展提供重要支持和幫助。在進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,互評(píng)的作用能讓學(xué)生充分了解自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況,教師需要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng),讓他們充分認(rèn)識(shí)到其中的不足與優(yōu)勢(shì),并以此為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣或總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力提升成為一個(gè)可持續(xù)的現(xiàn)象,是高效課堂構(gòu)建的重要方式。

例如在教學(xué)《開(kāi)滿鮮花的小路》這一部分內(nèi)容時(shí),在進(jìn)行一系列教學(xué)和指導(dǎo)之后,需要進(jìn)行課堂總結(jié),此時(shí)不僅要求學(xué)生在看圖的過(guò)程中具有一定的思想和理解,并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行明確的總結(jié),還需要他們?cè)趯?xiě)話的過(guò)程中具有基本的邏輯性、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,能深刻理解和學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話的過(guò)程需要注意的地方或方法,要讓他們掌握看圖寫(xiě)話的基本要素,進(jìn)而為后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中構(gòu)建評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在看圖寫(xiě)話教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),對(duì)其聯(lián)想能力、寫(xiě)作能力等進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),這樣一方面有利于讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,另一方面也會(huì)認(rèn)識(shí)到看圖寫(xiě)話過(guò)程中需要重視的地方,讓他們具備基本的看圖寫(xiě)話能力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外,學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也非常重要,要鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣來(lái)表達(dá)想法,對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),如此有利于增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)感,而且教師也可以基于學(xué)生整體的評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,為后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)和課程方案的設(shè)計(jì)提供更多元化的資源和信息,是更好引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好看圖寫(xiě)話能力的重要保證。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,看圖寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分,對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升而言具有重要的作用和意義,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以高度重視,并采取多元化措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引領(lǐng),并對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,如此有利于提升整體的課堂質(zhì)量和課堂效率,也有利于提升學(xué)生的綜合能力。具體而言,在進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,教師可以從激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣、營(yíng)造學(xué)生“想寫(xiě)”的課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手,為看圖寫(xiě)話教學(xué)有序開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。