福建省泉州市鯉城區(qū)培新中心小學(xué) 吳萍萍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本的使用極為普遍，目的是以靈活的方式呈現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話。英語(yǔ)繪本中精美生動(dòng)的圖案，既豐富了內(nèi)容，也有助于學(xué)生理解、掌握故事大意。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)繪本一般都會(huì)產(chǎn)生天然的親切感，但是由于其思維有欠發(fā)達(dá)，語(yǔ)言能力還存在不足，所以，經(jīng)常喜歡以繪畫的方式展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想，由此也可表明，他們和繪本之間并不存在任何交流障礙。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)之后，通過(guò)繪本閱讀，可以幫助學(xué)生掌握更豐富的語(yǔ)言知識(shí)，即使存在不理解之處，也可以輔助圖畫，這是展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)最為寶貴的重要資源。

一、引導(dǎo)繪本閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感能力

繪本最突出的特點(diǎn)就是大量精美插圖的呈現(xiàn)，與小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及閱讀理解能力相吻合。利用這些插圖有助于喚醒學(xué)生的想象以及生活經(jīng)驗(yàn)，借助這一寶貴的閱讀資源，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)感能力。

1.借助繪本創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

外研版小英語(yǔ)教材突出特點(diǎn)，就是設(shè)計(jì)了豐富的交流話題，針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，最有效的方式就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，能夠借此降低教學(xué)難度，同時(shí)也有助于學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，掌握對(duì)話技巧，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能。

例如，在教學(xué)Unit1“Ourschool subject”時(shí)，每天值日生都會(huì)朗讀一段繪本，為了結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，教師特別選擇了《TodayisMonday》。其語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，呈現(xiàn)了一周的表達(dá)方式，同時(shí)還在每天呈現(xiàn)不同的食物，既能夠鞏固課堂所學(xué)，也有效地拓展了詞匯量。此外繪本中的精美插圖，也是喚醒學(xué)生閱讀興趣的利器。

2.借助繪本拓展閱讀空間。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整體真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生能夠擁有接觸體驗(yàn)以及理解語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。在繪本材料中，核心語(yǔ)言會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，或者會(huì)在繪本中聚合一類詞匯，再加上繪本所創(chuàng)設(shè)的個(gè)性化情境，既貼近了學(xué)生的生活，也為學(xué)生提供了習(xí)得語(yǔ)言、拓展課外閱讀的良好契機(jī)。

例如，在完成Unit6“Colours”的教學(xué)之后，可以提供《BrownBear，Brown Bear，Whatdoyousee？》。選擇這一繪本的目的，在于其所具有的強(qiáng)烈對(duì)比，再加上重點(diǎn)句式的反復(fù)出現(xiàn)、朗朗上口的語(yǔ)言節(jié)奏等等。低年級(jí)的小學(xué)生大多具有一定的好奇心、好勝心，面對(duì)此類內(nèi)容，更樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，首先向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生聚焦繪本中所出現(xiàn)的動(dòng)物及其顏色，要關(guān)注其單詞的形式以及讀音等，然后播放繪本音頻，這樣學(xué)生便能夠在問(wèn)題的引領(lǐng)下仔細(xì)聆聽(tīng)，初步了解文本內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的過(guò)程中，只有將知識(shí)技能與真實(shí)的語(yǔ)言情境相融合時(shí)，才真正有助于學(xué)生快速高效的掌握。在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解了和動(dòng)物以及顏色等相關(guān)的詞匯，所以，此繪本可以作為課外補(bǔ)充，也可以置于課前建立先行感知策略，這樣學(xué)生就能夠在自學(xué)互學(xué)的過(guò)程中，自主完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3.借助繪本輸出英語(yǔ)語(yǔ)言。

小學(xué)生對(duì)繪本的熱情極高，所以，創(chuàng)編繪本也是一種促進(jìn)語(yǔ)言輸出的有效舉措。因?yàn)槔L畫這種方式大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡，再增加對(duì)話，即可完成雛形，還能夠保持較高的積極性。教師可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)筆畫范例或者創(chuàng)編主題，學(xué)生可以根據(jù)所掌握的詞語(yǔ)合理創(chuàng)編童話。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，只要完成單元學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真琢磨如何創(chuàng)編繪本，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，還能夠更有效的強(qiáng)化語(yǔ)言輸出能力。

例如，在教學(xué)“Let’smakeafruit salad”，重點(diǎn)單詞在于“banana，grape，mango，pineapple”；需要學(xué)生掌握的句型有：“Doyouhave...”。這些學(xué)生已經(jīng)具備較高的熟悉度，很輕松就能畫出來(lái)，為了豐富內(nèi)容，還可以聯(lián)系之前所掌握的詞語(yǔ)。有學(xué)生設(shè)計(jì)的是“比美”，以此生成了一幅具有深刻哲理的寓言；也有的學(xué)生結(jié)合自身所喜歡的蘋果進(jìn)行創(chuàng)造，有效的豐富了繪本主題。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的思維保持了較高的活躍度，同時(shí)也有效的提高了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.借助繪本閱讀領(lǐng)悟哲理。

在繪本故事中，大多蘊(yùn)含深刻的哲理，這些哲理的主題主要集中于健康、親情、友情、環(huán)保等等，經(jīng)過(guò)閱讀之后，可以對(duì)這部分哲理進(jìn)行總結(jié)升華，既提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，也有助于日后三觀的形成。

以繪本《It'sOkaytoBeDifferent》為例，課堂的最后5分鐘，可以用于總結(jié)繪本主題，也就是學(xué)會(huì)寬容，能夠以平常心對(duì)待周圍的人和事。在此之后，可以為學(xué)生分發(fā)卡片，寫下讓自己尷尬或者介意的事情，然后將其翻譯成和繪本相同的語(yǔ)言It'sokeytolosttoy等。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生理解：在生活中總會(huì)存在一些不如意，但是沒(méi)有關(guān)系，我們需要正確認(rèn)識(shí)它們的客觀存在，正是因?yàn)樗鼈兇嬖?，才使得生活充滿了不同的滋味。

貼近生活的繪本，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且這種教育在小學(xué)階段能夠給學(xué)生帶來(lái)極其深遠(yuǎn)的積極影響，特別是人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成。所以，針對(duì)繪本主題的總結(jié)，不應(yīng)當(dāng)只是教師的個(gè)人所為，也可以由學(xué)生自主歸納，或者表達(dá)自己對(duì)主題的認(rèn)知，使學(xué)生可以從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

二、組織繪本表演，提升綜合能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施提出了明確的建議，作為教師，必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力，由此才能夠設(shè)計(jì)更適合的跨文化交際語(yǔ)境，既能夠貼近學(xué)生生活，也能夠形成真實(shí)的語(yǔ)感。這也就意味著，繪本英語(yǔ)教學(xué)也可以借助情境演繹的方式，既能夠?yàn)閷W(xué)生打造真實(shí)的情景，也能夠使其全身心的置于情境中，感知繪本內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言能力以及思維品質(zhì)。

1.借助繪本內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以借助繪本組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色扮演的過(guò)程中，自然就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。

例如，繪本《MonsterNian》中描繪了村民在面對(duì)年獸時(shí)所使用的不同方法。在初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生角色扮演。表演之前，需要分配角色任務(wù)，使學(xué)生對(duì)自己的角色以及對(duì)話內(nèi)容擁有充分的熟悉；可以還原人物、情節(jié)，也可以豐富角色語(yǔ)言，增加自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解。角色扮演的方式，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多元的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也打造了真實(shí)的語(yǔ)言情境，既為學(xué)生提供了親身參與豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這也是提高核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措之一。

在閱讀繪本的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生深入觸及潛藏于其中的文化，可以在完成繪本閱讀之后引入皮影戲，這是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)表現(xiàn)形式，以皮影的方式進(jìn)行表演，需要學(xué)生能夠完整且充滿情感的完成故事復(fù)述、此外，還需要設(shè)計(jì)旁白，增加與角色相吻合的語(yǔ)氣、動(dòng)作等等，這樣才能夠展現(xiàn)皮影戲的生動(dòng)形象等特點(diǎn)，才能夠落實(shí)“讀英文繪本，講中國(guó)故事”。

2.借助繪本內(nèi)容，演繹精彩內(nèi)容。

小學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹，必然要以深入了解繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，這種活動(dòng)的目的同樣是為了演繹故事、驗(yàn)證結(jié)論。

例如，在閱讀《RubberHeadPencil》之后，也可以根據(jù)繪本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在體驗(yàn)了和主人公完全相同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后，能夠使學(xué)生感受發(fā)明過(guò)程中的苦與樂(lè)。在完成繪本初步閱讀之后，需要提煉實(shí)驗(yàn)材料，梳理實(shí)驗(yàn)步驟；之后創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)成員都需要全身心的投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還需要以表格的方式進(jìn)行匯報(bào)完成結(jié)論的驗(yàn)證。在這一過(guò)程中，學(xué)生們呈現(xiàn)出了不同的表現(xiàn)，有歡呼聲，也有嘆息聲。由此可見(jiàn)，在繪本閱讀過(guò)程中建立實(shí)踐操作，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換閱讀角色，能夠以發(fā)明家的視角感受他們的不懈努力。如果在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注閱讀技巧和閱讀策略，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，很難促使學(xué)生展開(kāi)具備深度的閱讀。但是基于不同的表現(xiàn)形式，不僅可以呈現(xiàn)不同的繪本內(nèi)容演繹方式，也有助于深化學(xué)生對(duì)繪本的理解，促進(jìn)其主動(dòng)表達(dá)，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力以及思維品質(zhì)。

三、引導(dǎo)繪本創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在利用繪本輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)編具有積極的意義，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)編繪本情節(jié)。

教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)有的繪本故事資源，引導(dǎo)小學(xué)生基于對(duì)熟知情節(jié)的理解進(jìn)行再次創(chuàng)作，大膽對(duì)原故事情節(jié)續(xù)寫、改編，進(jìn)一步將小學(xué)生的創(chuàng)造性思維激活。

（1）仿編自制繪本情節(jié)。

仿編是指依照一定參照物的某些特征、文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行再創(chuàng)造的一種行為活動(dòng)。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行編仿，應(yīng)當(dāng)在其對(duì)繪本故事有一定的理解、感悟之上。有研究結(jié)果表明，小學(xué)生普遍擁有驚人的模仿能力。教師可以利用好這一特點(diǎn)，激活小學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。

（2）續(xù)編自制繪本情。

續(xù)編是指在一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，續(xù)寫和補(bǔ)充故事情節(jié)。這要求續(xù)編者能夠讀懂和理解文本中心思想，展開(kāi)合理想象，續(xù)寫故事。

例如，一位教師在教學(xué)完繪本《My luckyday》后，以續(xù)編為形式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行拓展。首先，給孩子們出示繪本的封面，鼓勵(lì)其思考：這里的幸運(yùn)，究竟是對(duì)小豬而言，還是對(duì)狐貍而言？接著，教師把小學(xué)生分成兩個(gè)小組展開(kāi)討論，要求每組各派一名代表講一講他們續(xù)編的故事。最后，小學(xué)生們?cè)诩紡V益、相互配合的前提下順利完成了故事的續(xù)編和相應(yīng)情節(jié)的繪畫。在此過(guò)程中，每位小學(xué)生都積極參與，得到了創(chuàng)造性思維、創(chuàng)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的有效鍛煉。

（3）創(chuàng)編自制繪本情節(jié)。

創(chuàng)編是指在熟悉基本的創(chuàng)作方法后，圍繞著某一主題，進(jìn)行創(chuàng)造性工作的過(guò)程。

例如，一位教師在教學(xué)完繪本故事《Fallenleavesdance》后，就抓住“樹(shù)葉”這一關(guān)鍵詞，組織和鼓勵(lì)小學(xué)生們以“樹(shù)葉”為題開(kāi)展集體圖畫故事創(chuàng)作。在教師的指導(dǎo)下，孩子們將自己搜集來(lái)的樹(shù)葉擺放在紙面上：有的小朋友用銀杏作為裙擺，創(chuàng)作了一個(gè)載歌載舞的小姑娘形象；有的小朋友將柳葉拼成了空中飛舞的小鳥(niǎo)；還有的小朋友用藍(lán)色的彩筆在紙上畫了一條河，河面上“漂”著一片梧桐葉......隨后，教師鼓勵(lì)孩子們用文字介紹自己的作品，并將這些作品裝訂成冊(cè)，孩子們給共同自制的繪本取名為《會(huì)變的樹(shù)葉》。這樣一本獨(dú)具特色自制繪本，既凝聚著小學(xué)生們的集體智慧，又充滿童趣，深受小學(xué)生們喜愛(ài)。

2.制作繪本書(shū)籍。

（1）給自制繪本編頁(yè)碼。

小學(xué)生們基本能夠?qū)懗霭⒗當(dāng)?shù)字。因此，教師可以在創(chuàng)作完自制繪本后鼓勵(lì)其在頁(yè)面上寫出相應(yīng)的頁(yè)碼。

（2）給自制繪本加封面。

一般而言，自制繪本在材質(zhì)上不做過(guò)多要求，但若要作為封面，其材質(zhì)應(yīng)該盡可能厚實(shí)，通常推薦硬卡紙、牛皮紙等。當(dāng)小學(xué)生們編創(chuàng)完故事并配上一定的圖畫、文字后，便進(jìn)入到封面創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵(lì)孩子們繪制自己喜歡的圖片或選一張好看的卡紙，寫上書(shū)名作為封面。封面圖片有了，標(biāo)題當(dāng)然也不能少。考慮到小學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫字，書(shū)名既可以請(qǐng)家長(zhǎng)代寫，也可以由教師將漢字寫出來(lái)，再由學(xué)生自己模仿。最后，讓學(xué)生在封面上寫上自己的名字、出版日期以及班級(jí)名稱，自制繪本也就順利完成。

（3）給自制繪本寫扉頁(yè)。

由于不是正式出版物，自制繪本對(duì)扉頁(yè)并不設(shè)過(guò)多限制。通常，扉頁(yè)的制作由家長(zhǎng)代勞，可以寫一段對(duì)孩子成長(zhǎng)方面的感悟，也可以寫上一段祝福的話語(yǔ)。

（4）給自制繪本加封底。

一般而言，封底內(nèi)容同封面內(nèi)容具有一定的聯(lián)系性。因此，在自制繪本中，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生選擇與封面相同的材質(zhì)作為封底，以更好的發(fā)揮保護(hù)書(shū)籍的作用。此外，在封底可以添加上一些同故事內(nèi)容相關(guān)的元素，畫上條形碼。

裝訂是自制繪本的最后一步。在進(jìn)行裝訂時(shí)，應(yīng)盡可能保證不落頁(yè)。常見(jiàn)的裝訂方式有訂書(shū)機(jī)裝訂、針線裝訂等。

繪本的引入不僅為學(xué)生提供了閱讀、聆聽(tīng)的平臺(tái)，也能夠增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠深入童話世界，從中感受到快樂(lè)，獲得深度的理解。所以，對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)選擇具有開(kāi)放性、多樣性以及趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀探究時(shí)空，使其在繪本閱讀之后可以形成深層認(rèn)知、敏銳的語(yǔ)感以及良好的語(yǔ)思。教師也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一樣，保持童心，更要鼓勵(lì)他們深入閱讀繪本，用心感受繪本，使童心、童真、童趣得以自然生發(fā)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要靈活運(yùn)用繪本，使其能夠更有效的激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的積極情緒，還能夠通過(guò)閱讀感受故事的立體感，體會(huì)語(yǔ)言詞匯的生動(dòng)性以及豐富性。當(dāng)然，針對(duì)繪本，必須要精心選擇，靈活運(yùn)用，既要與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合，也要增強(qiáng)繪本和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能。此外，通過(guò)繪本創(chuàng)編，還可以增加詞匯語(yǔ)匯的積累，使課堂中所輸入的知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的輸出，進(jìn)一步提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。