江蘇省響水縣第二中學(xué) 陳 曉

在以往的歷史教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的歷史成績，對(duì)感恩教育的培養(yǎng)較少。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)發(fā)現(xiàn)其需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，教師常讓學(xué)生通過背誦的方式了解歷史事件，這嚴(yán)重阻礙學(xué)生的精神文明建設(shè)。新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，感恩教育得到重視，因此，許多高中院校在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)將感恩教育滲透其中。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，進(jìn)行合理的感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

一、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母

在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生感恩父母。在學(xué)習(xí)生活中，離不開父母的支持，父母為其提供生活的保障，能夠在經(jīng)濟(jì)方面提供幫助，并能及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，起到很好的引導(dǎo)作用。父母將孩子帶到這個(gè)世界，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成感恩父母的意識(shí)，并能夠付諸具體行動(dòng)。在歷史教材中，有許多歷史著名人物對(duì)父母十分孝敬，教師可以充分對(duì)這些事件進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生體會(huì)其中所表達(dá)的情感。比如，漢文帝在歷史上是極具孝心的皇帝，在其母親生病時(shí)親自為其試藥。還有在講孟子的思想時(shí)，可以先介紹孟母三遷的故事，孟母為了能夠讓孟子擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搬了三次住址，最終搬至學(xué)院旁。孟子從小就受到學(xué)院的熏陶，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以，孟子的成功有一部分是孟母的原因。從漢文帝劉恒的故事中可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管自己的身份如何，應(yīng)該做到孝順自己的父母。在孟母三遷的過程中，可以看出父母在我們生活中的重要作用以及對(duì)孩子的付出。學(xué)生通過對(duì)這些典故的理解，將感恩的精神運(yùn)用到實(shí)際生活中，能夠耐心的對(duì)待父母，幫助感恩教育目標(biāo)的建成。同時(shí)，在歷史教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，讓學(xué)生感悟到歷史人物的豐富性，還能夠讓學(xué)生把歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，能夠在有效提升歷史教學(xué)成效的同時(shí)更好地提升感恩教育的成效，讓學(xué)生形成正確的思想觀念，學(xué)會(huì)關(guān)愛和孝順父母。

二、正確對(duì)待在歷史教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤和失誤

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，由于歷史知識(shí)較多，學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生煩躁的心理。在這種心理的影響下，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，擾亂課堂秩序。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和失誤，教師應(yīng)該耐心對(duì)待，使用正確的方式進(jìn)行解答，不傷害學(xué)生的自尊心。除此之外，教師還可以使用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)的回答教師的問題，并能夠在回答的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題并有目的的進(jìn)行改正。糾正的過程中充分發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生能夠感恩教師。比如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先提出有關(guān)的問題，如鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國的影響以及主要人物的偉大精神是什么等問題。學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中，如果存在不認(rèn)真的態(tài)度，或者對(duì)鴉片戰(zhàn)爭存在片面性的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該補(bǔ)充學(xué)生所給出的答案，讓學(xué)生能夠?qū)f片戰(zhàn)爭有著更加深入的理解，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的需求增加，對(duì)教師便存在感激之情，在一定程度上提升學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)感恩教育的發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)陌盐?，在及時(shí)指正學(xué)生問題時(shí)，能夠激勵(lì)學(xué)生去反思自己的不足，并且也需要不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生之間構(gòu)建更加良好的師生關(guān)系，有助于后續(xù)教學(xué)的順利有序開展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，更容易對(duì)教師產(chǎn)生親近感，對(duì)于感恩教育的效果也有著積極的幫助。

三、歷史教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合

歷史距離現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)，并且歷史教材中的理論知識(shí)也相對(duì)比較枯燥乏味，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法使用情境教學(xué)的方法，營造出一種和諧的氛圍。在這種氛圍的熏陶下提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師可以通過具體的歷史事件將感恩教育滲透到課堂中，讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行思考，并且能夠從中得出一些感悟。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，在抗日戰(zhàn)爭的過程中，革命烈士是以怎樣的精神投身到戰(zhàn)爭中，并且得到這來之不易的勝利。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠更加直接地了解到抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容。然后從中體會(huì)當(dāng)時(shí)革命先烈的不易，作為新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，感恩他們所付出的一切，并且珍惜現(xiàn)在的美好生活，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。通過教材知識(shí)與情境相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并感恩他們的奉獻(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、引導(dǎo)學(xué)生感恩祖國

養(yǎng)成愛國精神對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，我國需要優(yōu)秀的人才幫助進(jìn)行各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在歷史課堂中，教師應(yīng)該對(duì)愛國主義進(jìn)行深入的滲透，能夠體會(huì)祖國的偉大之處，并感恩祖國的培育。在教育事業(yè)中，學(xué)生接受九年義務(wù)教育，有效為學(xué)生的學(xué)習(xí)緩解資金的壓力，并且能夠建立特色校園，滿足學(xué)生的不同需求。在高中階段，雖然缺少九年義務(wù)教育的支持，但國家為了更好的培養(yǎng)人才已經(jīng)進(jìn)行教育改革，不斷提高政策的投入。利用相關(guān)政策為學(xué)生提供幫助，建立公平公正的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要注重學(xué)習(xí)的成績，還應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠擁有使命感與責(zé)任感，不斷將自己的發(fā)展情況與國家相融合，激發(fā)潛在能力，形成愛國主義精神。

例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生理解辛亥革命發(fā)生的整個(gè)過程。并在課堂上播放相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生能夠看到那個(gè)年代生活的辛酸，以及進(jìn)行辛亥革命遇到的重重困難，但面對(duì)重重困難孫中山等人依然進(jìn)行救亡圖存運(yùn)動(dòng)。正是這些革命偉人的奮斗才讓學(xué)生能夠擁有現(xiàn)在的美好生活，所以，我們應(yīng)該對(duì)這些革命者表示感謝?，F(xiàn)在我們國家越來越繁榮和先進(jìn)，各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，航天領(lǐng)域的不斷進(jìn)步體現(xiàn)我國的偉大，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境中養(yǎng)成自信的心態(tài)，養(yǎng)成愛國之情，幫助建立良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中健康成長。

五、從學(xué)生的視角出發(fā)，認(rèn)識(shí)世界

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建易于學(xué)生接受的知識(shí)框架，有效的利用教材知識(shí)進(jìn)行感恩教育。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，在交談中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力，并且建立合適的教學(xué)方式。教師可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡化，先提前制作PPT，展現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)和方向，然后在PPT中播放一些音樂，將學(xué)生的注意力引到課堂中，然后利用視頻和語言描述的方式，幫助學(xué)生理解。比如，教師在講中華人民共和國成立的內(nèi)容時(shí)，可以先搜集毛澤東主席在天安門的宣告，然后在課堂中將視頻展現(xiàn)出來，并且播放《義勇軍進(jìn)行曲》，創(chuàng)建良好的氛圍。教師待學(xué)生觀看完視頻后，再對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行語言的描述，有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，能夠感恩現(xiàn)代科技的發(fā)展。

六、引導(dǎo)學(xué)生感恩自然

大自然為人們的生活提供載體，人們應(yīng)該具有對(duì)自然的感恩之情。在以前的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，通常在破壞環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行各項(xiàng)工作，致使大自然生態(tài)鏈出現(xiàn)問題，自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在國家提出可持續(xù)的發(fā)展觀念，人們應(yīng)該迎合國家提出的觀念，使用先進(jìn)的技術(shù)手段減少對(duì)自然的破壞。應(yīng)該從學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感恩之情，利用歷史教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠愛護(hù)自然。比如，在課堂上，教師講大躍進(jìn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，片面追求工農(nóng)業(yè)高速度的生產(chǎn)，導(dǎo)致一些材料的浪費(fèi)。而且在瞎指揮、高指標(biāo)、浮夸風(fēng)的影響下，盲目的進(jìn)行工業(yè)和農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，大排放的廢氣越來越多，使用鋼的數(shù)量增多，對(duì)自然資源造成嚴(yán)重的破壞。學(xué)生通過對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)，意識(shí)到生活中的各項(xiàng)行為都能夠影響環(huán)境的質(zhì)量。因此，在生活中應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，能夠不去做傷害自然的事情，并能夠?qū)ψ匀凰佡?zèng)的良好環(huán)境表示感恩。

七、加強(qiáng)教師自身的心理素質(zhì)建設(shè)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

在歷史課堂上進(jìn)行感恩教育時(shí)，教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)能力，能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感恩意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)該注意教師的培訓(xùn)工作，通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)能力。除此之外，還可以組織教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)，通過觀看其他教師的教學(xué)方式，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案。教師需對(duì)歷史人物擁有敬畏的態(tài)度，能夠從不同的角度看待歷史事件，并且觀看一些歷史紀(jì)錄片和相關(guān)的書籍，能夠更深入地理解歷史事件及歷史人物的情感。還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，能夠?qū)v史課堂中的突發(fā)問題進(jìn)行解決，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該認(rèn)真解答，幫助學(xué)生更加深入的理解歷史知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)壓力大、心情煩躁的情況。教師應(yīng)該及時(shí)梳理，放松自己的心情，學(xué)習(xí)心理學(xué)的內(nèi)容，使用運(yùn)動(dòng)的方式建立愉悅的性情，在課堂上展現(xiàn)自己最好的一面，樹立良好的榜樣作用，進(jìn)而進(jìn)行良好的教學(xué)工作。

八、感恩情懷的滲透

要全面提升感恩教育的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩身邊的一切，并且受到良好的熏陶，也愿意伸出援手去幫助需要幫助的人，除了要在歷史課堂教學(xué)中融入感恩教育，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極營造一個(gè)良好的校園氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在校園中都能潛移默化的受到感恩情懷的滲透。進(jìn)入高中時(shí)期的學(xué)生往往已經(jīng)形成了非常強(qiáng)烈的自我意識(shí)，面對(duì)一些事物時(shí)也有了自己獨(dú)特的想法，如果教師只是一味的說教，學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒和反感的心理，甚至可能會(huì)產(chǎn)生叛逆的行為，不僅沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，還會(huì)影響到感恩教育的成效。而這種潛移默化的方式則能夠達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，讓學(xué)生在校園中不知不覺的受到感恩情懷的滲透，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩，比起枯燥的說教效果會(huì)更好。在剛剛進(jìn)入到高中校園時(shí)，一部分新生容易產(chǎn)生緊張感，難以及時(shí)融入高中校園學(xué)習(xí)中，這種情況極大的影響著高中歷史教學(xué)的有效開展，為此，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)老生開展幫扶活動(dòng)，由校園中的老生幫助新生盡快了解高中的生活環(huán)境，從而使得新生順利完成由初中生到高中生的轉(zhuǎn)變。并且新生入學(xué)的時(shí)間與教師節(jié)非常接近，學(xué)校也可以利用這一機(jī)會(huì)，通過形式多樣的主題活動(dòng)讓學(xué)生了解教師的付出，感恩同學(xué)的幫助，提升感恩教育的成效。

結(jié)束語

綜上所述，在歷史教學(xué)中進(jìn)行感恩教育非常有必要。老師在滲透感恩教育的過程中，應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，全方面幫助學(xué)生的健康成長，養(yǎng)成感恩的意識(shí)。教師自身應(yīng)該具備良好的品格并且具有專業(yè)的知識(shí)，通過不斷的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身能力，并為以后教學(xué)工作的進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過詳細(xì)講解歷史事件，讓學(xué)生體會(huì)到父母的不易，并能夠成為孝敬父母的人。對(duì)祖國和社會(huì)對(duì)人們的饋贈(zèng)，體會(huì)其中的偉大，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國和社會(huì)的感恩之情。教師可通過歷史事件對(duì)自然的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生能夠意識(shí)到進(jìn)行自然保護(hù)的重要性，能夠在生活中進(jìn)行實(shí)踐，減少對(duì)自然的破壞，提高對(duì)自然的感恩之情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行糾正，而且在學(xué)生詢問問題時(shí)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行解答，有效滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而增強(qiáng)其滿足感，幫助感恩教育的發(fā)展。