張玲艷

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)中二學(xué)校，甘肅靖遠(yuǎn)）

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要小學(xué)生擁有更多的英語(yǔ)知識(shí)和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這在無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)很大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)壓力。深度學(xué)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。筆者詳細(xì)探究有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂深度學(xué)習(xí)的具體方法。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)教材整體解讀不準(zhǔn)確

有的小學(xué)英語(yǔ)教師在備課時(shí)很少對(duì)本節(jié)課的整體英語(yǔ)教育觀念進(jìn)行深度分析，同時(shí)也很少?gòu)拿總€(gè)單元的整體教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)小節(jié)的英語(yǔ)課中認(rèn)識(shí)到其中的邏輯性和系統(tǒng)特點(diǎn)，這會(huì)使教學(xué)缺乏連貫性，并且也容易出現(xiàn)課程與單元之間形成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，也難以使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的作用，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力。

（二）英語(yǔ)教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)過(guò)于形式化

有些教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)，很少將這四種教學(xué)進(jìn)行融合或者讓它們之間具有承接性。采取的教學(xué)形式也過(guò)于單一、片面，缺乏層次感，很多教學(xué)環(huán)節(jié)也只停留于表面，過(guò)于注重教學(xué)數(shù)量，忽視教學(xué)質(zhì)量，這樣不利于英語(yǔ)教師教育事業(yè)的進(jìn)步。

（三）缺乏語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練

現(xiàn)如今的英語(yǔ)課堂上，仍然有很多英語(yǔ)教師過(guò)于注重講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，很少開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)只局限于教室，檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也只體現(xiàn)在紙質(zhì)測(cè)試卷中，幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言采取深度的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往不利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、深度學(xué)習(xí)的概念以及在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采取深度學(xué)習(xí)方法的作用

深度學(xué)習(xí)主要是指教師在講課前，全面地把握好學(xué)科教材編寫(xiě)時(shí)的教育意圖，要在原有的知識(shí)框架和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上發(fā)掘有效教學(xué)點(diǎn)，從而對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行重新編排和整合，并能夠在此過(guò)程中提高學(xué)習(xí)者的總體學(xué)習(xí)水平，這對(duì)學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展有著重要的作用。由于英語(yǔ)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有陌生感又有新鮮感，同時(shí)也容易給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。教師在英語(yǔ)課堂上采取深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠更好地幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠讓教師準(zhǔn)確地理解教學(xué)的本質(zhì)，找到關(guān)鍵教學(xué)要素，并且改善教師以往表層化的英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，拓寬他們的英語(yǔ)知識(shí)面和英語(yǔ)視野，這樣能夠有效地加深學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解程度，并且也能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

三、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取深度學(xué)習(xí)方法的具體建構(gòu)措施

（一）宏觀深度解讀教材，合理編排教案

教育部門(mén)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供的教材資料具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和普適性，并且所選的英語(yǔ)內(nèi)容結(jié)構(gòu)也比較嚴(yán)密和科學(xué)，教材編輯者在編寫(xiě)教材時(shí)充分考慮到不同層級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，教師可以依托教材，但也并不是采用照本宣科的教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，而應(yīng)該在依托教材的基礎(chǔ)之上，做好課前教案準(zhǔn)備工作。小學(xué)英語(yǔ)教師利用好課前備課階段，深度研讀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，并且要將該單元中的知識(shí)脈絡(luò)搭建成關(guān)系網(wǎng)，將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，找到本單元的教學(xué)重難點(diǎn)，將其擴(kuò)散到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)中，接著教師再對(duì)其進(jìn)行整合和編排。這樣能夠使這節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富精彩，并且能使這節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容更具有關(guān)聯(lián)性，更好地發(fā)揮英語(yǔ)教材的潛在功能。例如，冀教版三年級(jí)“Friends and colours”這個(gè)單元“Orange，brown，white，black”這節(jié)課，本單元的側(cè)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)26個(gè)字母中U到Z的大小寫(xiě)寫(xiě)法和發(fā)音情況，以及物品顏色單詞的讀法，并學(xué)習(xí)一些組詞造句等英語(yǔ)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)廣泛地搜集與其有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教案并進(jìn)行研究和思考，同時(shí)也要深度研讀整個(gè)單元的課文內(nèi)容，將教材中的關(guān)鍵點(diǎn)梳理出來(lái)，接著從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面與關(guān)鍵教學(xué)元素進(jìn)行結(jié)合并加以拓展，如將這節(jié)課出現(xiàn)過(guò)的black，white，brown等英語(yǔ)單詞適當(dāng)?shù)卮钆涑稍~組形式，或者用思維導(dǎo)圖形式來(lái)構(gòu)建這個(gè)單元的知識(shí)網(wǎng)，接著教師再設(shè)計(jì)出更加詳細(xì)、具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠讓教學(xué)方案更加科學(xué)、合理，具有創(chuàng)新性，從而更好地優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（二）以核心素養(yǎng)為教育理念，拓寬教學(xué)范圍

新時(shí)期教育比較提倡和推崇培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣能夠更好地落實(shí)立德樹(shù)人、以生為本的教育教學(xué)目標(biāo)，尤其是在世界各國(guó)聯(lián)系比較頻繁的大環(huán)境下，更需要未來(lái)的人才能夠綜合性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力方面，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感和靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行日常交際和溝通；思維品質(zhì)方面，則需要學(xué)生擁有很好的思辨能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行正確的分析、推理、判斷以及理性表達(dá)；文化意識(shí)方面，需要學(xué)生除了擁有前面提到的能力之外，還要對(duì)西方文化有更加全面的認(rèn)識(shí)；而學(xué)習(xí)能力則是核心素養(yǎng)中必不可少的要素，學(xué)生不僅要具有有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣能讓學(xué)生更好地達(dá)到深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也有助于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，讓教師對(duì)所教內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在開(kāi)展“Food and meals”這個(gè)單元的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變“一言堂”的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行融合來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且也要充分地展現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。比如，為英語(yǔ)能力不同的學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，接著在課堂上根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況為其安排不同的課堂提問(wèn)內(nèi)容。比如，在訓(xùn)練學(xué)生課文朗讀水平或者進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作的形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流活動(dòng)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課中出現(xiàn)過(guò)的英語(yǔ)單詞，如chicken，fish，vegetables，fruit等，或者結(jié)合本節(jié)課中出現(xiàn)的各種英語(yǔ)句型和語(yǔ)法知識(shí)自主創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，可以圍繞breakfast，lunch，dinner來(lái)設(shè)置對(duì)話(huà)內(nèi)容，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)也能提高小學(xué)生英語(yǔ)造句的能力和思維水平。

（三）開(kāi)展互動(dòng)合作類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵點(diǎn)主要在于學(xué)生參與課堂的程度和師生之間、學(xué)生之間的課堂互動(dòng)效果。以往小學(xué)英語(yǔ)教師很少深入考慮怎樣更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的責(zé)任感和英語(yǔ)課堂參與程度，學(xué)生所接觸的英語(yǔ)面過(guò)窄，并且也很難真正地提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，這給小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。所以，教師必須深度考慮課堂互動(dòng)教學(xué)形式，同時(shí)也要將英語(yǔ)課堂適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移到其他空間，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自己英語(yǔ)潛能的機(jī)會(huì)，也使小學(xué)英語(yǔ)課堂的場(chǎng)地更加靈活。如在講解“School and numbers”這個(gè)單元時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是訓(xùn)練學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到中西方互致問(wèn)候的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用hello，hi等英語(yǔ)詞語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)句與他人打招呼，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面可以讓學(xué)生以同桌的形式，或者按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況來(lái)開(kāi)展合作類(lèi)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，也可以讓學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的不同來(lái)進(jìn)行分組，讓各個(gè)組的成員通過(guò)合作的形式來(lái)扮演，教師給大家講解本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，各個(gè)組成員通過(guò)擔(dān)當(dāng)教師的角色來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地拓展英語(yǔ)思維，尋找更多正確有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。教師也可以根據(jù)課程情況，適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)課程或者室外課程來(lái)增強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)紙質(zhì)卷面的考試形式來(lái)判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，這樣很難發(fā)掘不同層級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)也容易出現(xiàn)學(xué)生之間差距越來(lái)越大的現(xiàn)象，學(xué)困生也很難產(chǎn)生學(xué)有所成的自信心和成就感，這樣不能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)把教學(xué)評(píng)價(jià)的方式從關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)轉(zhuǎn)化到學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，當(dāng)學(xué)困生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力或者閱讀能力比較強(qiáng)、發(fā)音流利標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師必須及時(shí)給予鼓勵(lì)，或者當(dāng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)比賽活動(dòng)中表現(xiàn)比較出色時(shí)，也可以給予他們物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)他們參與學(xué)校組織的各種類(lèi)型的英語(yǔ)比賽，之后，教師根據(jù)他們本學(xué)期的英語(yǔ)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在深度學(xué)習(xí)角度下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。