□ 海南省?？谑袨I海第九小學 吳少蘭

性教育對兒童健康成長具有重要作用，發(fā)達國家已經(jīng)形成一套系統(tǒng)的兒童性教育體系。比如美國，性教育被稱為“家庭生活教育”；荷蘭從二十世紀60年代末開始將性教育整合并逐步完善，目前成為了歐洲青少年懷孕率最低的國家。我國性教育起步晚，多年來學者的理論研究成效顯著，但理論難以落實到實踐中，真實的性教育還是沒有系統(tǒng)地進入孩子的世界。

一、問題的提出

結(jié)合我校當前性教育課程開設的狀況，以及我校學生家庭性教育狀況的調(diào)查，我們總結(jié)出當前小學生性教育存在的三大問題。

1.性教育覆蓋面不廣

具體表現(xiàn)在：在小學階段，性教育幾乎都只針對接近青春期的高年段學生開設，低年段學生的性教育呈現(xiàn)空白現(xiàn)象。事實上，社會上發(fā)生的性侵犯案件受害者已經(jīng)越來越趨低齡化。

2.性教育沒有形成合力

當前，開展性教育的各方?jīng)]有有效形成合力，協(xié)同開展小學性教育。據(jù)調(diào)查，大部分學校性教育通常都是心理老師在單打獨斗，沒有心理老師的學校就只有班主任承擔性教育工作，但由于專業(yè)性不夠，影響范圍往往不大，后期跟蹤更是無從談起。

3.性教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)

不少學校性教育內(nèi)容過于簡單，不夠系統(tǒng)。認為小學階段只要在五、六年級這樣的高年段簡單上一些生理知識課就夠了。其實不然，性教育不只需要讓學生了解性知識，還要關(guān)注學生在學習這些知識時的情緒和態(tài)度，以及對性侵犯的預防和警惕。

二、小學生性教育課程體系的構(gòu)建

1.系統(tǒng)開發(fā)小學生性教育校本教材

盡管市面上有大量針對幼兒、兒童直接閱讀的性教育繪本和讀本，但國內(nèi)大部分小學真正系統(tǒng)化的把性教育在學校全面鋪開的并不多。我校系統(tǒng)開發(fā)的理“性”護苗課程教材包含了一套系統(tǒng)的、涵蓋一至六年級的性教育系列內(nèi)容。

本套校本教材共包含12章內(nèi)容，每章內(nèi)容對應一節(jié)課程，每個年級二節(jié)課程。教材主要內(nèi)容包括：我誕生的旅程（第一章，一年級·上）、男孩女孩大不同（第二章，一年級·下）、我的身體我負責（第三章，二年級·上）、辨別危險靠自己（第四章，二年級·下）、法律法規(guī)我知道（第五章，三年級·上）、我能欣賞異性好（第六章，三年級·下）、男生女生都平等（第七章，四年級·上）、身體權(quán)利屬于我（第八章，四年級·下）、我的成長不煩惱（第九章，五年級·上）、防范兒童性侵害（第十章，五年級·下）、談情說愛面面觀（第十一章，六年級·上）、我能辨別性信息（第十二章，六年級·下）。

在實施過程中，學校根據(jù)學生的年齡特點把十二節(jié)課安排到適合的年級，每個年級每學期一節(jié)。學生自一年級起，有層次地對性教育內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習，按照該教材的步驟循序漸進地推進，各年級內(nèi)容不重復。

2.精心設計小學生性教育課程操作微課

教材開發(fā)的初衷是為了讓小學生性教育課更加容易上手操作，但是在性教育的問題上，不僅要知道上什么內(nèi)容，還要知道不同的內(nèi)容應該怎么上。因此，每一節(jié)課除了依托校本教材和課件，其設計思路和課堂中老師應該關(guān)注的要點，都有相應的微課進行指導。研究團隊根據(jù)校本教材的內(nèi)容，精心設計了12節(jié)微課，對應校本教材中的12章內(nèi)容，每章內(nèi)容后面附一個操作指導微課，幫助授課教師科學有效開展性教育。

3.協(xié)同構(gòu)建小學生性教育親子活動

在性教育這個問題上，有很多方面的內(nèi)容學校是無法替代家庭進行教育的。尤其是愛情觀、婚姻觀、兩性關(guān)系，這些都是孩子在與父母細水長流的相處中積累起來的。學校課程單方面無法有效的進行指導，需要把家庭的作用力系統(tǒng)地納入到整個課程體系中，使學校和家庭有勁能往一處使。

研究團隊根據(jù)性教育校本教材的內(nèi)容，在每一章課程結(jié)束后，配套設計一份親子活動，從而協(xié)同家校雙方力量進行聯(lián)合育人，促進小學生性教育效果提升。本配套親子活動包括兩個部分，一部分是親子視頻，另一部分是親子任務。親子視頻以微課形式呈現(xiàn)，共12個，在每學期相應的課后，要求家長與孩子共同觀看并完成相應任務，主要包括：我出生的那一天（一年級·上）、男孩女孩各有不同（一年級·下）、身體也有紅綠燈（二年級·上）、愛心名單（二年級·下）、我的安全秘籍（三年級·上）、老爸老媽浪漫史（三年級·下）、印象男孩女孩（四年級·上）、我的身體界限（四年級·下）、青春過山車（五年級·上）、預防性侵我有法（五年級·下）、愛的真諦（六年級·上）、性信息安全衛(wèi)士（六年級·下）。

三、小學生性教育課程的實施

針對小學生性教育覆蓋面不廣、性教育內(nèi)容不系統(tǒng)、性教育者沒有形成合力等問題，研究團隊以心理健康專業(yè)知識為基礎，以性教育校本課程、親子活動為兩大環(huán)節(jié)，以學生、班主任（心理健康教師）、家長為三個主體，對小學六個年級同步實行家校結(jié)合的性教育。旨在通過家校合力，引導學生以理性科學的視角，從性生理、性心理、性法理、性倫理4個層次學習性知識。形成了“兩環(huán)節(jié)三主體四維度”的小學性教育實施模式。

1.兩環(huán)節(jié)

該模式強調(diào)以課程學習與親子活動兩個環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式開展性教育?！袄硇宰o苗”性教育系列課程的每一課都包含了相應的親子活動，以視頻加活動冊的形式呈現(xiàn)，嘗試增加活動的趣味性，以公仔講故事和對話的形式來進行活動布置。每一項親子活動，都對相應的校內(nèi)課程授課內(nèi)容進行強化和補充。

2.三主體

我們以學生、班主任（心理老師）、家長為實施主體，讓每一個主體部分都有自己相應的任務，把每個主體在性教育中能起到的作用系統(tǒng)地組織起來。通過兩環(huán)節(jié)行動主線（學校課程和親子活動）并駕齊驅(qū)的實施，拓寬性教育的普及層面，提高性教育的滲透力，填補了小學生階段在學校、親子性教育內(nèi)容上、實施方法上的空白，形成穩(wěn)定有效的小學性教育實施模式。

3.四維度

我校設計開發(fā)的性教育校本課程共12節(jié)課，這12節(jié)課程主要從性生理、性心理、性法理、性倫理四個維度設計教學內(nèi)容。性生理是知識基礎，是認知的第一步；性心理為孩子提供一個大方坦蕩看待生理和身體成長變遷的合理態(tài)度；性法理幫助孩子認識潛在的性侵害危機，提高防范意識；性倫理幫助孩子們樹立健康、積極的兩性觀。

四、結(jié)語

性教育對小學生的健康成長有著十分重要的作用。研究團隊探索建構(gòu)的“二環(huán)節(jié)三主體四維度”模式從總體來看它所產(chǎn)生的積極效應意義重大，它充分體現(xiàn)了“家長—學?！獙W生”三方共同合作、相互教育、守望成長的教育理念。受益人不僅是孩子，老師和家長也從對孩子的指導教育中有所感悟、有所收獲。

首先，學生接受到比以前更系統(tǒng)的性教育。在內(nèi)容方面學生對自己生命的誕生、生殖器官的認識、自我保護等有了新的認識。同時還通過親子活動了解自己母親的生育經(jīng)歷、如何保持生殖器官衛(wèi)生以及爸爸媽媽的婚戀歷程。這都使孩子增強了對性倫理的認識以及和家庭的連接感。

其次，家長通過親子活動增進了與孩子的關(guān)系。在學校課程的支持下，家長可以更坦然地和孩子談性說愛。在其中幾項親子活動的完成過程中（如講述婚戀經(jīng)歷及全家人一起回憶迎接初生孩子時的情景與心情），父母可以感受到家庭教育對孩子的重要影響。幫助孩子在家庭中尋找到正確的性價值觀。

最后，為學校改進性教育課程以及家校合作方式打了一劑強心針。對于學校性教育課程而言，我們摸索出了一套更適合孩子的性教育系列課程。通過該模式，學校將心理老師的作用充分發(fā)揮了出來，使課程設計和家庭活動的設計，有了更高的質(zhì)量保證。在家校合作方面學?？吹搅思议L對學校工作配合的決心，也讓家長看到了學校對孩子全方位教育的用心。