張益銘

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近日“雙減”政策的頒布引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注，學(xué)校的教學(xué)方式和校外教培機(jī)構(gòu)也因此適時做出改變和轉(zhuǎn)型，政策給家長、學(xué)生帶去便利的同時，也無形中增加了家長的教育壓力。事實上，家庭教育作為國民教育的三大支柱之一，對于孩子的健康成長有著重要作用，良好的家庭教育更能夠積極促進(jìn)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！半p減”政策減負(fù)的同時，更是對家庭教育提出了更高的要求。旨在堅持“立德樹人”的根本任務(wù)，積極找尋緩解和解決家長“教育焦慮癥”的方法和突破口，倡導(dǎo)高質(zhì)量教育，鼓勵廣大家長保持學(xué)習(xí)意識，及時轉(zhuǎn)換教育思維，營造民主和諧的家庭氛圍，充當(dāng)孩子的人生引路人、學(xué)習(xí)榜樣者、習(xí)慣培養(yǎng)師、興趣合伙人和心理營養(yǎng)師。同時社會各界也應(yīng)攜手合作，積極創(chuàng)造適合學(xué)生成長的空間，提效增能，為“雙減”政策保駕護(hù)航。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙減”政策;家庭教育;家庭教育促進(jìn)法;家校社協(xié)作

[中圖分類號]? G678? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0133-03

一、“雙減”政策內(nèi)容

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），引發(fā)了社會各界，特別是家長、老師和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。政策頒布和實施的主要目的是嚴(yán)禁課余時間占用學(xué)生休息日進(jìn)行學(xué)科類的額外補(bǔ)課，督促學(xué)校老師嚴(yán)格按時按量布置家庭作業(yè)，從而有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

以“雙減”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)上搜索，共查出學(xué)術(shù)期刊379種，學(xué)術(shù)論文28篇（數(shù)據(jù)截至2021年12月23日），其中大部分將討論熱點投向了校內(nèi)生活、教師教學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。初讀“雙減”政策，我們很容易將改革重點聚焦在校內(nèi)，但當(dāng)我們仔細(xì)研讀之后，不難發(fā)現(xiàn)要想讓政策落地開花結(jié)果，良好的家庭教育也必不可少。

通過采訪學(xué)生家長，我們發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策的頒布實施確實給家長帶了很多方便，大多數(shù)家長可以正常上下班再去接送孩子，保證了上班的效率，同時也不用再額外送孩子去上校外托班。但便利的同時也給家長帶去了很多思想上的焦慮，即“教育焦慮癥”，擔(dān)心自覺性差的孩子會因沒有課外培訓(xùn)的“保護(hù)”，和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績差距越拉越大。對此，在我看來，家庭教育改革勢在必行。

二、家庭教育的內(nèi)涵及重要性

葉瀾老師在《教育學(xué)原理》一書中，用“校內(nèi)生活”和“校外生活”一詞很好地將校園和家庭區(qū)分開來。她強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的校外生活世界是廣袤無邊的，主要指家庭生活和社區(qū)生活，是指學(xué)生個體生命成長實踐相關(guān)聯(lián)的那部分生活。這一定義直接暗示了家庭教育對提升學(xué)生品質(zhì)有著不可推卸的責(zé)任。

家庭教育，有廣義和狹義之分，廣義的家庭教育是指家庭成員之間的相互教育;狹義的家庭教育就是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對未成年人實施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。家庭教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是一種基礎(chǔ)教育。同時，家庭教育更是終身教育，從孩子出生那天開始，也是家庭教育的初始之日，所謂“人之初”便是如此，對我們一生的成長起著奠基作用。

綜上不難發(fā)現(xiàn)，良好的家庭教育對孩子茁壯成長的作用舉足輕重，也是不可替代的。因此，家長良好的教育理念、教育思維、教育方法和教育途徑更是對孩子的成長產(chǎn)生了重要的影響，也有利于“雙減”政策的落地實施和長遠(yuǎn)推進(jìn)。

三、改善家庭教育的途徑

（一）改變教育思維是家庭教育的首要前提

教育改革不是一朝一夕的事情，自1977年恢復(fù)高考以來，應(yīng)試教育一直是我國教育的主要模式，老師、學(xué)生和家長都承受著不同層次的升學(xué)壓力，在此背景下，“填鴨式”的教育方式大大提高了教學(xué)效率，能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識，成績隨之提升，升學(xué)問題也得以解決。因此，很多家長逐漸被迫形成了固化的“唯分?jǐn)?shù)論”的思維，一味要求孩子將全部精力都放在學(xué)習(xí)上，只注重考試成績，并不看重孩子的素質(zhì)發(fā)展。但這種灌輸式的教育模式卻極大地扼殺了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力和想象力，與當(dāng)今教育倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵背道而馳。家長應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，分?jǐn)?shù)不是教育和評價孩子成長以及優(yōu)秀的唯一依據(jù)，孩子的全面綜合發(fā)展才是重中之重。家長需要及時轉(zhuǎn)換思想，順應(yīng)政策實施的時代背景，積極思考教育走向，及時調(diào)整，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，重塑“全面發(fā)展觀”，將更多注意力投向孩子的身心發(fā)展，注重培養(yǎng)能夠使他們適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，兼具深厚的人文底蘊(yùn)，求實的科學(xué)精神，樂學(xué)善學(xué)，珍愛生命，富有高度的社會責(zé)任感和使命感。只有具備這些品質(zhì)才能幫助他們在日益嚴(yán)峻的競爭中擁有21世紀(jì)人才核心競爭力，立于不敗之地。

父母要深刻地明白，伴隨著孩子的第一聲啼哭，我們和孩子已經(jīng)分割成兩個獨立的個體了，不能總將“這樣做是為你好”“你不這樣做，看你以后怎么辦”的態(tài)度強(qiáng)加于孩子身上，讓他們失去選擇的自由，承受親情的“綁架”。

隨著社會的快速發(fā)展，未來的教育越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，分?jǐn)?shù)再也不是命運的決定者，身處家庭教育中，我們需要給予孩子尊重，改變“唯分?jǐn)?shù)論”的思維，注重孩子的全面發(fā)展，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，因材施教，幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。因此，要求我們家長積極快速地做好角色轉(zhuǎn)換工作，從孩子的“分?jǐn)?shù)守護(hù)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】党珜?dǎo)者”，從“作業(yè)督促者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)榜樣者”，從“法律監(jiān)護(hù)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d趣培養(yǎng)師”……堅持多元化的培養(yǎng)模式，做孩子的好朋友、好伙伴，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)世界，走進(jìn)社會，拓寬視野，豐富閱歷，體驗人生百態(tài)。

（二）民主型的家庭氛圍是家庭教育的重要基礎(chǔ)

家庭作為一個“小社會”，對于培養(yǎng)孩子各項能力的作用是很大的，良好的家庭氛圍對孩子健康發(fā)展的影響是潛移默化的。瑞典教育家愛倫·凱指出：“環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。”“民主型”的家庭氛圍是教育工作者極力倡導(dǎo)的，與“權(quán)威型”的家庭氛圍相比，民主和諧的家庭一般能給孩子提供一種在自由和約束之間自由轉(zhuǎn)換、保持張力的成長環(huán)境。除了校園課堂，家庭也是孩子活動生活的主要場所，和諧輕松的家庭氛圍有助于培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的性格情緒，這對以后良好的為人處世能力建構(gòu)也有正面作用，“孟母三遷”便是這個道理。

父母作為家庭教育的主要實施者，在夫妻關(guān)系上也扮演著重要的角色。夫妻關(guān)系第一，親子關(guān)系第二，父母給孩子提供的溫暖港灣將成為他們內(nèi)心最踏實的依靠，父母間的親密關(guān)系也會直接影響孩子日后健康的婚姻觀和擇偶觀的形成，是孩子幸福生活的奠基石。

隨著孩子年齡的增長，他們面臨越來越多的壓力、困惑，心理健康問題也不容忽視。在日常生活中，我們不僅要做孩子的教育者，更要成為孩子親密的朋友，重視陪伴，用心和他們溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們在成長過程中所遇到的困惑，耐心傾聽孩子的心聲，及時給予他們正確的價值導(dǎo)向，提供有益的解決途徑，做好心理疏導(dǎo)。

當(dāng)然這里所講的陪伴是指一種高質(zhì)量的陪伴，不是強(qiáng)求我們把所有精力、生命中的每一分鐘都花在孩子身上，把他們作為自己人生的關(guān)鍵目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)陪伴孩子的每一分鐘都應(yīng)該是高質(zhì)量的。陪伴的本質(zhì)其實也是一種特殊的教育，通過陪伴才能走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解他們的成長需求，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，給予孩子愛的正向教育。

（三）《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》是家庭教育的法律保障

家庭是每個孩子一生中的第一所學(xué)校，“父母是孩子的第一任老師”也是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓?。近年來，伴隨著時代、社會的巨大變遷和教育的多方面改革，越來越多的教育問題暴露在大眾面前，學(xué)校有學(xué)校的教育規(guī)章制度，教師有《中華人民共和國教師法》保駕護(hù)航，“雙減”政策下，家庭教育被推上了重要的舞臺，急需擺脫作為學(xué)校教育附庸的地位，在社會各界的呼吁下，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》應(yīng)運而生，父母成為最應(yīng)該持證上崗的職業(yè)。

2021年8月17日，十三屆全國人大常委會在第三十次會議聽取了關(guān)于《中華人民共和國家庭教育法（草案）》修改情況的匯報。草案二審稿將法律名稱修改為《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，鼓勵社會力量在家庭教育中充分發(fā)揮作用。2021年10月23日，中華人民共和國主席習(xí)近平簽署中華人民共和國主席令第九十八號，公布《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，自2022年1月1日起施行。

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第二條“本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響”，對家庭教育的定義和功能做了簡單的概述。一方面，父母作為教育者不僅要會教，也要具有榜樣意識，清晰地認(rèn)識到自己的言行舉止對孩子的影響。家庭教育的根本任務(wù)是立德樹人，在注重培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時，更要注重自身素養(yǎng)的提高，時刻保持學(xué)習(xí)意識，多渠道、多角度豐富自己的知識和閱歷，通過老師、網(wǎng)絡(luò)等方式汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合孩子自身發(fā)展情況對癥下藥，因材施教，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，提高自我效能感，將家庭教育的作用發(fā)揮到最大化，成為最具專業(yè)素養(yǎng)的家庭教育工作者。另一方面，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，父母良好的社會經(jīng)濟(jì)條件也是孩子獲取優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障，作為父母，我們需要努力工作，時刻以孩子監(jiān)護(hù)者的職責(zé)嚴(yán)格要求自己，在國家的支持下，與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，共同為下一代的健康成長保駕護(hù)航。

（四）家校社協(xié)作是家庭教育的助力器

“雙減”政策本質(zhì)上是幫助減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，緩解家長的教育焦慮癥，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。社會教育、學(xué)校教育和家庭教育是三個密不可分的整體，在未來，學(xué)校、家庭和社區(qū)這三者的合作，將是一種理想的立體化、大教育的狀態(tài)，因此，我們需要不斷探索，尋找家校協(xié)作的最佳路徑。

1.就國家層面而言，教育部推出了“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”，廣大市民均可免費享用各項初高中和小學(xué)的學(xué)習(xí)資源，大大提高了當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，也方便家長們學(xué)習(xí)，滿足他們課外輔導(dǎo)孩子的需求。

2.從社會層面來看，我們需要加強(qiáng)社區(qū)教育服務(wù)質(zhì)量和能力，積極配合學(xué)校家庭教育需要，整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)黨的最新理論成果，為家校社協(xié)作添磚加瓦。不可否認(rèn)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在學(xué)校這個“第一課堂”中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，“第二課堂”的社會教育更需要做好配合工作，打好“組合拳”。比如，我們可以根據(jù)區(qū)域規(guī)劃，推進(jìn)師范生幫扶項目，挑選大學(xué)的優(yōu)秀師范專業(yè)學(xué)生對中小學(xué)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類的線上幫扶工作，根據(jù)對學(xué)生的摸底情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，這種途徑不僅在一定程度上彌補(bǔ)了課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺失對家長和孩子帶來的影響，也極大地提高了師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為他們?nèi)蘸蟮慕逃龑I(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.就學(xué)校層面而言，我們要積極探索“新家長學(xué)堂”模式，豐富課程形式，定期廣泛收集家長的訴求，并圍繞不同的主題開展家長培訓(xùn)課、家庭教育答疑課、親子課，以便于家長從德、智、體、美、勞等多方面幫助孩子健康成長，形成高質(zhì)量陪伴。同時，我們學(xué)校本身也要就作業(yè)方面進(jìn)行改革，積極探索“花樣作業(yè)”，讓更多有趣、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)形式走進(jìn)課堂，比如勞動實踐、科學(xué)實踐，鼓勵家長和學(xué)生共同完成，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們探索欲望的同時，也能促進(jìn)父母和孩子親情的升華。另外，學(xué)校應(yīng)該積極探索符合現(xiàn)實情況的家校聯(lián)系新路徑，通過高質(zhì)量的相互交流與溝通，讓學(xué)校教育的功能發(fā)揮到最大化。

4.就家長自身而言，除了及時改變自身在家庭教育中出現(xiàn)的問題，也需要加強(qiáng)和學(xué)校老師的溝通和聯(lián)系，積極參加學(xué)校組織的家校聯(lián)系活動或者家委會等，定期主動和老師進(jìn)行聯(lián)系，獲取孩子的最新發(fā)展動向，促進(jìn)孩子健康成長。

加強(qiáng)社會、學(xué)校、家庭協(xié)同育人，關(guān)鍵在于建設(shè)好三者之間的交流渠道，搭建優(yōu)質(zhì)平臺，充分整合各項資源，利用社會各類人才，為家庭教育提供可靠幫助，為學(xué)生提供高品質(zhì)的教育資源。同時，我們社會也要做好監(jiān)管工作，強(qiáng)化教育行為治理。

家長是家庭的核心成員，家庭教育也是國家教育的重要組成部分，每個家庭都是一個獨立的教育場景，每個家庭都應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況有清晰的目標(biāo)建設(shè)。“雙減”的意義不在于減，而在于“雙減”背后的提升?！半p減”關(guān)系到師生、家庭、社會等各方面的利益，也牽動著社會治理，影響著每個學(xué)生家庭。家長需要樹立正確的教育觀，踐行社會主義核心價值觀，注重培養(yǎng)良好習(xí)慣，督促孩子形成自律意識，重視榜樣作用，言傳身教，營造民主型的家庭氛圍，用家長的努力和老師的專業(yè)支持，催生學(xué)校、社會合作共育的“磁場效應(yīng)”，避免出現(xiàn)“養(yǎng)而不教”的現(xiàn)象，為“雙減”政策的落實和家庭教育的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

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◎編輯 王亞青