王靜夏 | 江蘇省無錫市濱湖區(qū)蠡園金橋?qū)嶒?yàn)幼兒園

薔薇花，給予基本的種植條件就能蓬勃生長，燦爛綻放。它有著頑強(qiáng)的生命力，積極、熱情、向上的薔薇精神，恰好詮釋著江蘇省無錫市濱湖區(qū)蠡園金橋?qū)嶒?yàn)幼兒園“培養(yǎng)健康、快樂、自信、好學(xué)的新時(shí)代幼兒”的育人目標(biāo)。

在幼兒園創(chuàng)辦之初，圍墻邊就種植了薔薇，在后勤師傅的精心培育下，薔薇花越開越旺盛。盛開的薔薇花讓教師萌發(fā)了以薔薇花為元素，創(chuàng)設(shè)幼兒園園本特色課程的想法。在江蘇省課程游戲化的背景下，我們秉持“以兒童為中心”的課程理念，推動(dòng)幼兒基于已有經(jīng)驗(yàn)和自身興趣探索和豐富課程。薔薇花特色課程，不僅體現(xiàn)了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力、園本課程構(gòu)建能力，還展現(xiàn)了幼兒積極向上的精神風(fēng)貌。

為幼兒多元發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)

在開發(fā)薔薇花課程的過程中，我們充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，注重幼兒的情緒情感和表達(dá)表現(xiàn)，頂層設(shè)計(jì)薔薇花特色課程的目標(biāo)。

一是在與薔薇花的親密接觸中，激發(fā)幼兒關(guān)注薔薇花、研究薔薇花的興趣。二是調(diào)動(dòng)各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究與薔薇花相關(guān)的多種問題。三是用多種方式表達(dá)對(duì)薔薇花與自然的喜愛之情。四是在探究過程中提高自我保護(hù)意識(shí)與能力。五是習(xí)得小組合作式的探究學(xué)習(xí)能力，并獲得一定的創(chuàng)新能力。

幼兒園希望通過挖掘園內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)每一個(gè)幼兒健康成長，為每一個(gè)幼兒的多元化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)“潤物細(xì)無聲”的環(huán)境

環(huán)境是課程的準(zhǔn)備、課程的發(fā)展、課程的記錄、課程的延續(xù)。薔薇花特色課程的實(shí)施逐漸打造了薔薇花特色環(huán)境。

利用幼兒園自然資源，打造浸潤式環(huán)境。自然角、種植區(qū)、觀賞區(qū)提供薔薇花，供幼兒觀賞、操作。窗臺(tái)、鋼琴、電腦桌、洗手臺(tái)，均用薔薇花點(diǎn)綴，營造溫暖、美好的氛圍。

創(chuàng)設(shè)園內(nèi)互動(dòng)情景，打造體驗(yàn)式環(huán)境。我們利用幼兒園教學(xué)樓走廊，巧妙設(shè)計(jì)了“薔薇花集市”“薔薇博物館”等游戲，推動(dòng)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。

師幼共創(chuàng)特色課程內(nèi)容

通過多次學(xué)習(xí)與研討，教師們逐漸達(dá)成共識(shí)：課程開發(fā)要基于幼兒的興趣與需要。于是，教師根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、探究欲望、表達(dá)表現(xiàn)欲望等開發(fā)了薔薇花探究類、生活類、藝術(shù)類、綜合類、公益類等系列特色活動(dòng)。

探究類課程。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)薔薇藤蔓和花朵特別感興趣，探究活動(dòng)的內(nèi)容隨之產(chǎn)生。三月，薔薇花還未開放，幼兒便探究薔薇藤蔓，認(rèn)識(shí)薔薇的莖、葉和刺，并用自己的方式做觀察記錄。幼兒嘗試用撕紙、卷紙的方式表現(xiàn)藤的粗糙，用貼、畫的方式表現(xiàn)在藤蔓上的“小發(fā)現(xiàn)”。小實(shí)驗(yàn)也是幼兒探索的方式之一，隨著時(shí)間的推移，在觀察、比對(duì)、記錄的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了薔薇葉子形狀、脈絡(luò)的變化，比較出薔薇葉子與其他植物葉子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。四月，薔薇含苞待放。花苞的形狀、顏色、每天的細(xì)微變化都是幼兒關(guān)注和探索的焦點(diǎn)。五月，薔薇花苞一夜盛開，幼兒的興趣轉(zhuǎn)向了薔薇花，相關(guān)探索活動(dòng)蓬勃開展。

薔薇花探究類課程以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在討論、操作、記錄中獲得成長。

生活類課程。幼兒親手采摘薔薇花，嘗試多種方法消毒、清理薔薇花，又親自制作、親自品嘗。采摘的快樂、制作的忙碌、成功的欣喜代替了勞作的辛苦，薔薇餅干、薔薇糕點(diǎn)在幼兒的嘴巴、心田里留下了芬芳和香甜的滋味，幸福感油然而生。特色工具和材料的使用，讓幼兒在生活課程里收獲到了不一樣的體驗(yàn)。運(yùn)用小模具制作“薔薇滴膠擺件”，使用石頭這一特殊工具捶打拓印“薔薇花扇”，利用彩砂固定“許愿瓶”里的薔薇干花，用搗罐搗壓、碾磨薔薇花瓣得到“薔薇香氛”……薔薇花生活課程充分提高了幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用各種工具和材料的能力。

薔薇花生活類課程提高了幼兒的動(dòng)手能力，使他們體驗(yàn)到了交流與合作的快樂，創(chuàng)造了生活中的美好。

藝術(shù)類課程。肢體語言和畫筆是幼兒抒發(fā)對(duì)薔薇花喜愛之情的方式之二。幼兒自由創(chuàng)編薔薇花舞蹈動(dòng)作，隨音樂有節(jié)奏地跳舞，三人一組，五人一伙，他們演繹著屬于自己的薔薇花舞蹈。幼兒眼中的薔薇花到底是什么樣子的？每支畫筆下的呈現(xiàn)都不一樣。水墨畫、蠟筆畫、線描畫、刮畫……每幅作品都將薔薇花的美表現(xiàn)得淋漓盡致。

薔薇花藝術(shù)類課程，就是要激發(fā)幼兒感受美、創(chuàng)造美的欲望，提高了幼兒的審美能力及自主表現(xiàn)能力。

綜合類課程。隨著“分享詩詞之美，感受詩詞之趣”的《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目熱播，幼兒園將薔薇與焦點(diǎn)、熱點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)起了“詩韻薔薇”系列課程，挖掘薔薇精神、傳承中華美德。

薔薇花綜合類課程，將各領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，提高了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，推動(dòng)了幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

特色課程融入愛的文化教育

隨著幼兒園特色課程日益豐富，我們開啟了課程文化建設(shè)，在特色活動(dòng)中融入愛的文化教育，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。

讓“薔薇花節(jié)”成為幼兒園的傳統(tǒng)活動(dòng)。每年五月開展“薔薇悄悄開，愛心滿滿來”活動(dòng)，讓幼兒充分展示在薔薇花課程中的發(fā)現(xiàn)、研究、成果，從而收獲自信與快樂。

讓“薔薇花愛心活動(dòng)”成為幼兒珍貴的人生體驗(yàn)。大班幼兒描繪滿園薔薇，留住春天，是哥哥姐姐對(duì)弟弟妹妹的關(guān)懷之愛；在幼兒床邊悄悄放一朵薔薇花，是教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)之愛；薔薇盛開時(shí)節(jié)，教師和幼兒一起采摘薔薇，制作花束和盆景送給幼兒園里“最可愛的人”，是幼兒對(duì)照顧自己的廚師、門衛(wèi)叔叔、保潔阿姨的感謝之愛；薔薇花舞蹈團(tuán)的幼兒每年都會(huì)自編自演薔薇花舞，獻(xiàn)給社區(qū)里的孤寡老人，是幼兒對(duì)長輩的關(guān)心之愛；薔薇花義賣活動(dòng)結(jié)束后，所得善款全部捐贈(zèng)給特殊學(xué)校，是幼兒對(duì)特殊人群的幫助之愛。

不管是教師對(duì)幼兒的愛，還是幼兒對(duì)長輩、同伴的愛，都悄然發(fā)生在充滿花香的幼兒園。我們鼓勵(lì)幼兒傳承“愛”的園所文化，讓愛傳遞下去。

讓“薔薇花下的留影”成為每個(gè)幼兒的珍藏記憶。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的幾年，我們每年都會(huì)為幼兒拍攝一張薔薇花下的照片，或個(gè)人或與同伴，或在薔薇叢中描繪風(fēng)景或與他人在花叢中游戲……照片不僅留下了幼兒燦爛、幸福的笑臉，還成為幼兒成長的印記。

“為幼兒園點(diǎn)贊，為教師點(diǎn)贊，為班級(jí)小詩人點(diǎn)贊，看到薔薇花，不是唱歌就是吟詩，在教師的精心培養(yǎng)下，孩子擁有了一顆‘詩心’。”從家長的話中，我們感受到了家長對(duì)孩子成長的欣喜。薔薇陪伴幼兒成長，也讓幼兒收獲了愛與幸福。我們用心開發(fā)薔薇花課程并將它深深植入每個(gè)幼兒心中，希望幼兒長大后會(huì)時(shí)常想起幼兒園大片的薔薇花以及在薔薇花下發(fā)生的暖心故事。