策劃 | 本刊編輯部

日前，一則河南鄭州市女教師遭遇“網(wǎng)課爆破”后不幸離世的消息，引發(fā)了社會的強烈關(guān)注。惋惜教師之余，以通過強行霸屏、騷擾信息刷屏乃至辱罵師生等方式干擾教學(xué)秩序的網(wǎng)課爆破行為成為話題的焦點。此后，各地大中小學(xué)網(wǎng)課爆破的現(xiàn)象被再度曝光。不少人驚訝地發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)課爆破由來已久。

大連海事大學(xué)貼吧曾有網(wǎng)友發(fā)帖稱遭遇網(wǎng)課搗亂，教師的課件被入侵者用各種顏色涂抹；沈陽城市建設(shè)學(xué)院學(xué)生上網(wǎng)課時也曾遭他人惡意闖入，刷屏“老師我愛你”來擾亂課堂……一次又一次的“爆破”踐踏著教師的尊嚴(yán)，影響著學(xué)生的投入狀態(tài)，使線上教育走入困境。

事實上，很多人曾在相關(guān)平臺舉報“爆破手”的賬號及群聊，2022年4月，中央網(wǎng)信辦也曾開展“清朗·網(wǎng)絡(luò)暴力專項治理行動”，但網(wǎng)課爆破現(xiàn)象依然難以杜絕。而每次“爆破”背后，都意味著有學(xué)生在社交平臺求助“被爆”、泄露網(wǎng)課的基本信息。丟失了對課堂的敬畏之心，他們通過觀看失能的教師和失序的課堂，樂此不疲地追逐著自己眼中的“好玩”和“宣泄”。

對于涉嫌違法犯罪的行為，嚴(yán)厲打擊之外，也必須看到，長期上網(wǎng)課給學(xué)生成長帶來的負面影響。據(jù)參考消息網(wǎng)稱，《紐約時報》對全美362名學(xué)校輔導(dǎo)員進行了一項調(diào)查，這些從幼兒園到高中畢業(yè)班的各類輔導(dǎo)員們稱許多學(xué)生在社交和情感上都沒有在疫情防控期間得到發(fā)展，只有6人表示學(xué)生的社交能力已恢復(fù)到與他們年齡相符的正常水平。同時，大多數(shù)輔導(dǎo)員提出，他們的學(xué)生比疫情前表現(xiàn)出了更多焦慮和抑郁的跡象、無法把精力集中到課業(yè)上；有更多學(xué)生在網(wǎng)上騷擾同齡人，在生活中發(fā)生肢體沖突的情況也增多了。

長期網(wǎng)課不僅會造成兒童青少年的學(xué)習(xí)損失，還會使焦慮和抑郁情緒增加。線上線下課程頻繁切換，也容易打亂孩子成長的節(jié)奏。在這樣的情境下，網(wǎng)課爆破就有了滋生的土壤。網(wǎng)課爆破，被破壞掉的是師生關(guān)系，是孩子正在形成的世界觀價值觀，也是他們的社會行為邁向越軌的那條分界線。其頻現(xiàn)的事實也再次證明，當(dāng)我們的教育觸角在面對抗疫常態(tài)化挑戰(zhàn)的情況下，還有不少領(lǐng)域未充分觸及。心靈土地一旦不種上莊稼，就可能被荒草占據(jù)。

網(wǎng)課爆破為何屢禁不止？對親歷甚至參與其中的學(xué)生，教師只用技術(shù)控場，是否就畫上了網(wǎng)課爆破的休止符？被破壞掉的教育亟待重新連接，當(dāng)學(xué)校教育凝聚在一根網(wǎng)線上時，成績之外，孩子們更需要完整的教育。本期“聚焦”，我們共同探尋。