楊秀麗

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

引言

新時(shí)代背景下的高校美育內(nèi)涵：“沒有美育的高校教育是不完整的教育，不正視美育的高校教育是不科學(xué)的教育，忽視學(xué)生主體性的高校美育是不正確的教育。”要想促使學(xué)生綜合發(fā)展，真正意義上提高學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力，高校與美育專業(yè)教師就必須以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，了解掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展趣味美育，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，建構(gòu)內(nèi)容豐富、形式多樣的美育課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、美育在高校教育體系中的作用分析

（一）彰顯育人理念，突出辦學(xué)特色

近幾年來，我國對(duì)高校教育改革的重視，使高校專業(yè)課程體系建設(shè)越來越完善，取得了不小的成績，為國家源源不斷培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。其中，關(guān)于美育教育的課程體系建設(shè)，亦成為高校完整課程體系建設(shè)中不可忽視的一環(huán)[1]。自然，美育工作開展的科學(xué)性、連貫性、全面性皆深受關(guān)注。要求高校美育工作推進(jìn)穩(wěn)步、有效，在美育過程中時(shí)時(shí)刻刻彰顯融合“大美育”思想的教學(xué)理念，將美育工作與“立德樹人”教育任務(wù)有機(jī)結(jié)合，與“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展的人才培育計(jì)劃科學(xué)匹配[2]。這樣，從本質(zhì)角度而言，一方面滿足學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需要，一方面為美育工作深化實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。相應(yīng)的，高校美育課程體系合理構(gòu)建，對(duì)于高校教育的可持續(xù)發(fā)展與高校管理體制有序優(yōu)化也作用顯著?？梢詫?shí)效提高高校教育管理質(zhì)量，突出高校辦學(xué)特色，使每一所高校都擁有獨(dú)特的辦學(xué)定位與辦學(xué)方向，在接下來的高校教育發(fā)展中目標(biāo)明確，思路清晰，手段豐富。

（二）培養(yǎng)審美意識(shí)，形成良性循環(huán)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的能力要求越來越高。許多企業(yè)以往重視技術(shù)技能型人才引入，而現(xiàn)今，已然逐步轉(zhuǎn)向?qū)?fù)合型全面人才的大力尋求[3]。簡而言之，行業(yè)、企業(yè)所需人才不僅要具備嫻熟的技術(shù)技能，還要一定的溝通協(xié)調(diào)能力、小組合作能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實(shí)操反思能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力等。而這些能力的培養(yǎng)與提升皆與人的情商發(fā)展息息相關(guān)，美育作為提高人情商的主要途徑，自然需要在教育階段重視[4]?；诖?，完善高校美育課程體系，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念與道德觀念，熏陶學(xué)生高尚情操，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生情商，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)。所以，為良性引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，高校必須重視美育課程體系構(gòu)建，對(duì)美育工作科學(xué)深化打好基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代背景下高校美育課程體系建構(gòu)的原則

（一）堅(jiān)持政治站位，堅(jiān)定正確方向

中國是社會(huì)主義國家。要想在新時(shí)代、新環(huán)境背景下，促使高校美育課程體系科學(xué)構(gòu)建并完善，高校就需堅(jiān)定科學(xué)的建設(shè)方向，正確認(rèn)識(shí)美育教育本身的意識(shí)形態(tài)屬性。而后，在開展美育工作過程中，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及習(xí)總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等，促使高校美育真正提高政治站位[5]。只有這樣，高校在構(gòu)建美育課程體系過程中，遵循最基本的理論原則，全過程深入貫徹習(xí)總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，在美育工作中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化，高校美育課程體系建設(shè)才能真正繼承并延續(xù)革命精神，傳承優(yōu)秀中華文化，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”，使高校學(xué)生形成體現(xiàn)自覺性、自主性、積極性的美育意識(shí)，塑造美育育人新風(fēng)貌。

（二）堅(jiān)持全面覆蓋，因地制宜

嚴(yán)格來說，高校無論是哪一門課程的知識(shí)教學(xué)，其實(shí)都可以說是美育教育。只要專業(yè)課教師可以合理挖掘所教課程的美育功能，從理論知識(shí)中提取美育內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)美育的認(rèn)知就不會(huì)是將其單一的等同于美術(shù)教育，而是以“美”一字為關(guān)鍵，開闊感知美、理解美、創(chuàng)造美、深化美的整體視野[6]。為此，將美育貫徹在高校教育全過程，科學(xué)推進(jìn)多學(xué)科美育融合。任何一門專業(yè)課程的授課教師都可以在新時(shí)代背景下，重新定位教育身份，他們既是專業(yè)課程教師，又可以是美育教師。而這便是構(gòu)建高校美育課程體系的關(guān)鍵，是新時(shí)代每一位教育工作者都必須具備的基本素質(zhì)，同時(shí)也是高校教育可持續(xù)發(fā)展的主要原則與路徑。高校必須以此為引導(dǎo)，不斷健全完善面向全體學(xué)生的美育教育機(jī)制，為每一位大學(xué)生提供公平、平等的美育機(jī)會(huì)[7]。長此以往，高校美育課程體系建設(shè)將水到渠成，美育工作開展因地制宜，因時(shí)而新。每一所高校都能在做好基本文化教育工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好美育教育，為特色美育發(fā)展指明方向。

（三）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新

歸根結(jié)底，美育教育的核心是“育人”。高校在堅(jiān)持美育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，深入貫徹落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)，重塑學(xué)生美育觀，凸顯美育育人根本價(jià)值[8]。換言之，通過高質(zhì)量的美育課程體系建設(shè)，與系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系相互匹配，層遞式提高并普及藝術(shù)教育，推進(jìn)高校教育適切改革，有效整合教育資源，全過程、全方位深化美育教育。這樣一來，不但美育教育質(zhì)量得到了有效提升，高校美育也形成了活躍、協(xié)調(diào)、合作、充滿創(chuàng)意且高效的美育育人新機(jī)制。在此環(huán)境下，學(xué)生亦能潛移默化地全面發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下高校美育課程體系的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，完善美育課程

在高校教育體系中，本就有一部分課程具有美育功能，體現(xiàn)美育思想。在構(gòu)建美育課程體系過程中，學(xué)校首先要做的就是最大限度發(fā)揮這些學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，對(duì)課程合理設(shè)置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)過程中，初步了解美育知識(shí)，對(duì)美育文化形成自我認(rèn)知[9]。這一部分課程通常指美術(shù)、音樂、體育、舞蹈等，它們的教學(xué)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)個(gè)性化突出，十分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互結(jié)合。為此，各所高校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，在了解并結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。即，高校不必刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)科的種類多少，重點(diǎn)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為要，將美育與學(xué)科教學(xué)靈活結(jié)合，不斷完善美育體系，切實(shí)發(fā)揮美育功能。只是在此過程中，需要注意一點(diǎn)，除了部分藝術(shù)類院校外，我國大多數(shù)高校的主要學(xué)科都是文化知識(shí)課程，授課教師多習(xí)慣專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)美育的滲透相對(duì)不重視。要想做到美育課程科學(xué)構(gòu)建與完善，最主要一點(diǎn)就是要真正將美育教育放在高校教育的重要位置，多途徑為學(xué)生呈現(xiàn)美育，深化美育，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生了解美育的興趣，確保學(xué)生盡可能主動(dòng)參與美育實(shí)踐[10]。與此同時(shí)，保證美育教育不“喧賓奪主”，美育服務(wù)于全面人才培育，但不影響正常文化課程教學(xué)，所有課程安排科學(xué)合理，符合美育課程體系構(gòu)架需求。

（二）優(yōu)化就業(yè)體制，提高教師素質(zhì)

從一定角度而言，高校課程設(shè)置的偏差會(huì)直接掩蓋美育教育的師資力量不足問題與質(zhì)量問題[11]。畢竟，從客觀角度來說，現(xiàn)階段的高校美育教師培養(yǎng)其實(shí)仍不受重視，深耕美育教育研究的教師，無論是質(zhì)量還是數(shù)量，都無法滿足真正的高校美育需求，也無法及時(shí)跟上實(shí)際美育教育發(fā)展步調(diào)。尤其是藝術(shù)實(shí)踐方向的教師，優(yōu)質(zhì)教師缺口十分之大，大部分教師都無法勝任更高級(jí)別的美育工作。而造成這一現(xiàn)象的原因就是大部分藝術(shù)實(shí)踐類教師，對(duì)所教學(xué)課程的實(shí)際就業(yè)前景不甚了解，學(xué)校對(duì)藝術(shù)實(shí)踐類教師的職業(yè)發(fā)展也缺乏保障機(jī)制。這樣，學(xué)校自然難以吸引優(yōu)質(zhì)人才，藝術(shù)實(shí)踐類教師入職后的職業(yè)發(fā)展限制條件較多，時(shí)間一久，大部分藝術(shù)實(shí)踐類教師對(duì)于美育都“心有余而力不足”[12]。鑒于此，高校需要轉(zhuǎn)變理念，關(guān)注教師晉升體制，不斷優(yōu)化教師就業(yè)體制，采用科學(xué)的教師考評(píng)機(jī)制。同時(shí)，重視全體教師定期培訓(xùn)，邀請(qǐng)校外專家學(xué)者到校任職，以此提高教師隊(duì)伍整體水平，打造一支高素質(zhì)、高專業(yè)、高技能美育教師隊(duì)伍。

（三）重視場地建設(shè)，落實(shí)美育保障

在優(yōu)化美育課程設(shè)置、加強(qiáng)美育教師隊(duì)伍建設(shè)之后，高校要想進(jìn)一步做好美育課程體系建構(gòu)，還需要重視美育教育的場地建設(shè)，盡可能為美育教育發(fā)展提供良好的硬件設(shè)施保障，確保美育工作合理開展[13]。因?yàn)?，從美育層面而言，美育幾乎都是?shí)踐教育，在大學(xué)時(shí)期的美育教育除了戲劇、文學(xué)等強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程理論與實(shí)踐相結(jié)合的美育課程外，還包含音樂、美術(shù)、舞蹈等實(shí)踐性強(qiáng)的美育學(xué)科，各個(gè)學(xué)科皆要求具有固定教學(xué)場所。所以，高校需要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整，以不影響主干學(xué)科教學(xué)為前提，盡可能開發(fā)利用美育資源，確保學(xué)生有固定、合理的場所接受美育。例如，將一些閑置教室進(jìn)行改造，巧妙使用一些剩余器材為其裝飾；在不影響消防安全的情況下，對(duì)一部分樓道與邊角進(jìn)行再造。從可持續(xù)發(fā)展角度而言，高校注重美育場地建設(shè)，對(duì)美育教育進(jìn)行多途徑完善，美育的教學(xué)制度與教學(xué)模式也能相應(yīng)優(yōu)化、進(jìn)步，對(duì)美育課程體系建設(shè)也能發(fā)揮良好的補(bǔ)充、輔助作用。

（四）引領(lǐng)藝術(shù)風(fēng)潮，打造美育環(huán)境

高校美育課程與其他文化課程不同的是，美育教學(xué)效果不但需要依托優(yōu)異和諧的教學(xué)環(huán)境，課程設(shè)置、師資力量以及教學(xué)硬件設(shè)施等也需要同等保障。同時(shí)，學(xué)校對(duì)美育教育重點(diǎn)宣傳，在校園內(nèi)積極建設(shè)美育文化，引領(lǐng)校園內(nèi)藝術(shù)風(fēng)潮。唯有如此，為學(xué)生塑造自由、和諧、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校的美育課程體系建設(shè)與改革才能落在實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效[14]。具體而言，首先，高校明確肯定美育學(xué)科地位，將美育正式納入學(xué)生考核體系，用以引起學(xué)生對(duì)美育重視。其次，高校多認(rèn)可并鼓勵(lì)美育教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室環(huán)境，參與美育主題各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)與比賽活動(dòng)等，將實(shí)踐成果與比賽結(jié)果一定程度納入學(xué)生考核體系，促使師生同步成長。久而久之，美育教師實(shí)踐教學(xué)熱情激增，師生形成和諧互動(dòng)關(guān)系，科學(xué)反哺課堂教學(xué)，為高校美育課程體系建設(shè)添磚加瓦。最后，待高校的美育課程體系構(gòu)建取得一定成果后，高校可以對(duì)此進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)價(jià)反思，進(jìn)一步探索學(xué)生可能感興趣的美育活動(dòng)，不斷組織主題性藝術(shù)活動(dòng)，如藝術(shù)展、手工技藝賽、文創(chuàng)活動(dòng)等，為后續(xù)的美育工作開展奠定基礎(chǔ)，助力美育課程體系積極構(gòu)建。

四、新時(shí)代背景下高校美育課程體系的改革策略

大學(xué)生是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要力量，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。在高校教育中重視美育工作開展，逐層實(shí)現(xiàn)“以美育人，以美啟智，以美怡情”教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在美育陶冶中健全人格，是構(gòu)建高校美育課程體系的本質(zhì)要求?；诖?，高校作為落實(shí)美育教育的主體，應(yīng)勇敢承擔(dān)起美育責(zé)任，順應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)變化，遵從新時(shí)代新課程改革要求，全員、全過程、全方位打造良性美育環(huán)境。在“三全育人”理念引領(lǐng)下，凸顯美育課程體系建設(shè)的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性與必要性。

（一）制定美育發(fā)展戰(zhàn)略，著眼美育質(zhì)量實(shí)效提升

《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》明確指出：新時(shí)代背景下的美育教育需堅(jiān)持“大美育”觀。在高校的美育課程體系建構(gòu)中，自然便要美育教育的思想性、規(guī)律性與實(shí)踐性相互結(jié)合。簡而言之，在接下來的高校美育工作開展與改革中，不僅高校要對(duì)美育教育投以大量的人力、物力、精力，為美育課程體系構(gòu)建提供保障，還要站在全局高度，正確解讀“大美育”內(nèi)涵，以此為高校美育工作開展制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，確保美育資源得到最大程度應(yīng)用。為此，高校應(yīng)深化美育工作，制定美育發(fā)展戰(zhàn)略，首先要做的就是正視學(xué)校美育工作開展情況，分析學(xué)校美育工作開展效果不佳的具體原因，針對(duì)問題制訂解決方案，實(shí)事求是，符合實(shí)際。如此一來，大部分高校都能改變認(rèn)知，重視美育課程設(shè)置與教學(xué)體系完善，避免美育工作浮于表面，打破以往的不良教學(xué)循環(huán)模式。具體而言：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與管理層以身作則，全面參與到美育工作開展過程中，以此將原本相對(duì)分散的教學(xué)力量與教學(xué)資源有效整合，擰成一股繩，打開美育教育新局面。同時(shí)，校方想方設(shè)法將美育課程滲入完整教學(xué)體系，將美育目標(biāo)與文育目標(biāo)融合在一起，確保學(xué)生多渠道走近美育，接受美育，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，深化學(xué)生審美意識(shí)，提高學(xué)生審美能力。

（二）構(gòu)建美育科學(xué)框架，突出美育專業(yè)方向

高校在美育課程體系建設(shè)的明確發(fā)展目標(biāo)下，還需要為美育工作開展構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)框架，以此為構(gòu)建完整的美育課程體系做好充足準(zhǔn)備工作。換言之，即高校打造出以“基礎(chǔ)能力、及時(shí)升級(jí)、專業(yè)應(yīng)用”三個(gè)階段為核心的帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的美育模式，重點(diǎn)突出美育專業(yè)方向，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相互結(jié)合，為美育工作深化打好基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與技術(shù)升級(jí)工作，在高校內(nèi)部有序完成，專業(yè)應(yīng)用則是與學(xué)生美育實(shí)踐緊密相關(guān)，需要與大量主題不同、內(nèi)容不同的實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)對(duì)接。例如，當(dāng)代大學(xué)生極為感興趣的信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源與教學(xué)手段的提效集中，可以大大縮短高校美育講解時(shí)間，為學(xué)生提供不一樣的實(shí)踐研究思路，對(duì)高校美育課程體系建設(shè)作用不言而喻。所以，高校在深化美育工作時(shí)，不妨借助學(xué)生感興趣的信息化手段，搭建美育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)課領(lǐng)域外的實(shí)踐陣地，促使學(xué)生全面發(fā)展，確保線上線下“第一課堂”與“第二課堂”有機(jī)結(jié)合，合理完善美育課程體系。

（三）堅(jiān)持美育教育與管理相互結(jié)合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)美育體系

隨著美育工作開展不斷深入，高校必然也面臨著巨大的管理壓力，這要求高校完善對(duì)美育管理方式。鑒于此，高校首先要在校園內(nèi)合理加強(qiáng)院系管理，找出適合各個(gè)院校的美育管理方法。以此為基礎(chǔ)，對(duì)整體性的美育管理體系進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)美育學(xué)科與普通學(xué)科，進(jìn)行二者間育人目標(biāo)差異的適度調(diào)整，做好二者教育資源平衡，彌補(bǔ)美育學(xué)科教學(xué)不足，為高校美育課程體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于本就是以藝術(shù)專業(yè)為主攻對(duì)象的高校而言，則是針對(duì)美育工作開展，專門加大管理力度，形成科學(xué)的學(xué)科共育矩陣，突出學(xué)科美育優(yōu)勢，推動(dòng)美育從淺層向深層發(fā)展。此外，高校還需對(duì)美育評(píng)價(jià)體系合理創(chuàng)新，以檢驗(yàn)美育成效為導(dǎo)向，增多美育評(píng)價(jià)內(nèi)容與考核方式，助力學(xué)生形成高尚情操與開放性審美觀。最終，高校形成科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，源源不斷地為社會(huì)、企業(yè)培育具有高尚情操與過硬專業(yè)能力的全面人才。

五、結(jié)語

總而言之，以新時(shí)代新形勢為背景，我們必須要抓住“新文科”建設(shè)的每一次機(jī)遇，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的美育課程體系，助力人才高效培育。即結(jié)合高校美育教學(xué)規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段高校美育育人優(yōu)勢與育人不足的問題，而后契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)心理與真實(shí)學(xué)習(xí)水平，多層次、多角度建構(gòu)多學(xué)科協(xié)同且特色鮮明的美育課程體系，促使高校美育工作規(guī)范、生動(dòng)開展，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)一流人才服務(wù)。