賈佳 諾樂(lè)德維麗絲

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022)

大學(xué)體育教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，大學(xué)體育課程作為體育教學(xué)的基本單元，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)計(jì)劃的重要載體，所以體育課程設(shè)置創(chuàng)新在體育教學(xué)工作中起著重要作用。近年來(lái)，國(guó)家政府下發(fā)了眾多文件促進(jìn)體育課程設(shè)置。2011 年，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》明確指出，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大課程創(chuàng)新力度。進(jìn)入新時(shí)代，在體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)的戰(zhàn)略背景下，加強(qiáng)體育課程的創(chuàng)新力度愈加關(guān)鍵。2018 年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出，體育課程設(shè)置是當(dāng)前學(xué)校體育急需解決的問(wèn)題。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出，要加強(qiáng)和完善體育課程設(shè)置，拓寬課程領(lǐng)域，豐富課程內(nèi)容［1-2］。

體育課程設(shè)置不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容疊加，而是將體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)合理的設(shè)置，使體育課程體系更加科學(xué)、高效、實(shí)用。內(nèi)蒙古自治區(qū)有著博大精深的民族特色體育文化，包括博客、賽馬、射箭、摔跤等特色項(xiàng)目，在高校體育課程中具有很強(qiáng)的操作性、教育性和觀賞性。因此，該研究通過(guò)深入探討內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置的創(chuàng)新路徑，推進(jìn)內(nèi)蒙古高校學(xué)校體育工作改革與完善。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文將內(nèi)蒙古自治區(qū)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置作為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古體育職業(yè)6所院校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

針對(duì)該文的研究主題，筆者查閱并收集了相關(guān)文獻(xiàn)資料。主要借助中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)以及內(nèi)蒙古師范大學(xué)和內(nèi)蒙古大學(xué)圖書(shū)館，以體育課程設(shè)置、課程設(shè)置創(chuàng)新、內(nèi)蒙古高校體育課程等為關(guān)鍵詞，搜索和查閱與該研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 專家訪談法

為進(jìn)一步了解內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置情況，該研究設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題，對(duì)所選專家和體育教師進(jìn)行了訪談，見(jiàn)表1。

表1 訪談專家一覽表

訪談提綱如下。

（1）您認(rèn)為當(dāng)前內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置存在哪些缺陷？

（2）您認(rèn)為當(dāng)前內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置有哪些優(yōu)勢(shì)？

（3）您認(rèn)為當(dāng)前內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置哪些地方需要改進(jìn)？

（4）您認(rèn)為當(dāng)前內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置的價(jià)值是什么？

（5）您認(rèn)為當(dāng)前內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置創(chuàng)新的內(nèi)容包括哪些方面？

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

該文對(duì)6所設(shè)有體育教育專業(yè)的內(nèi)蒙古高等院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括學(xué)生和教師對(duì)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的滿意度和課程設(shè)置情況。問(wèn)卷包括學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷180 份，有效問(wèn)卷180 份；發(fā)放教師問(wèn)卷24 份，回收24份，有效問(wèn)卷24份，見(jiàn)表2。

表2 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)一覽表

1.2.4 邏輯分析法充分運(yùn)用邏輯思辨的研究方法，將文獻(xiàn)資料與專家訪談?dòng)袡C(jī)結(jié)合，通過(guò)演繹推理、分析歸納，探析內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置創(chuàng)新的情況，為促進(jìn)內(nèi)蒙古高校學(xué)校體育發(fā)展提供理論依據(jù)。

2 內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

2.1 內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置項(xiàng)目情況

隨著學(xué)科綜合素養(yǎng)的不斷深入發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)W科愈發(fā)多元化。體育學(xué)科課程可分為專業(yè)學(xué)科課程和非專業(yè)學(xué)科課程，其中非專業(yè)課程是通識(shí)類課程，包括政治、歷史、英語(yǔ)、教育等科目。內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置數(shù)量如表3所示。

表3 內(nèi)蒙古各高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置數(shù)量(門)

由表3 可知，內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置數(shù)目最多，其次是內(nèi)蒙古大學(xué)和民族大學(xué)，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)相對(duì)較少。調(diào)查得知，內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)共有的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育史、學(xué)校體育、體育教學(xué)論、體育科研與方法、三大球（籃、足、排）、田徑、體操、羽毛球、乒乓球、體育社會(huì)學(xué)、武術(shù)等，其余是各學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些特色和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目課程，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)的摔跤、射藝等課程。

專業(yè)選修課程是對(duì)專業(yè)的拓展和延伸，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，完善理論知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出地方特色體育文化。例如，內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)，以及內(nèi)蒙古民族大學(xué)開(kāi)設(shè)的博客、布魯、內(nèi)蒙古民族舞蹈課程等。

2.2 內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度分析

該研究采用李克特五級(jí)量法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（5=很滿意、4=滿意、3=一般、2=不滿意、1=很不滿意），理論均值為3，主要從專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、通識(shí)類課程三方面進(jìn)行調(diào)查分析，見(jiàn)表4。

表4 學(xué)生滿意度評(píng)分（n=180）

通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度調(diào)查得知，專業(yè)必修課的滿意度均值為4.23，專業(yè)選修課的滿意度均值為3.89，非專業(yè)必修課程（通識(shí)類課程）的滿意度均值為4.06。理論上，學(xué)生的滿意度均值為3，由此可以看出，內(nèi)蒙古高校學(xué)生對(duì)體育教育課程設(shè)置的滿意度為滿意。

2.3 內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題分析

課程目標(biāo)是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，指引整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展［3］。施良方將課程目標(biāo)劃分為行為目標(biāo)、展開(kāi)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。但當(dāng)前內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置目標(biāo)取向較為單一，以某校開(kāi)設(shè)體育教學(xué)論這門課程為例（在調(diào)查中眾多教師提出這門課程設(shè)置的缺陷），該課程的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解和掌握體育教學(xué)的基本規(guī)律，客觀認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的本質(zhì)，掌握體育教學(xué)方法與技能。然而，該課程設(shè)置的計(jì)劃都以理論授課為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而造成課程目標(biāo)單一，只體現(xiàn)了展開(kāi)性目標(biāo)，忽視了行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。

課程內(nèi)容是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，近年來(lái)各高校都進(jìn)行了課程改革，由單學(xué)科向多學(xué)科方向發(fā)展，課程設(shè)置也更加多元化［4-6］。就內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，盡管專業(yè)課程設(shè)置項(xiàng)目多樣，但也僅僅是內(nèi)蒙古師范大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容多，而其他高校設(shè)置內(nèi)容依然較少，不夠全面，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，專業(yè)選修課程內(nèi)容少，學(xué)生掌握的課外拓展知識(shí)較少，與學(xué)生生活緊密相關(guān)的體育課程項(xiàng)目較少。此外，課程設(shè)置的內(nèi)容和形式模糊，致使學(xué)生對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)也很模糊。

2.4 內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)分析

內(nèi)蒙古地區(qū)位于我國(guó)中西部地區(qū)，地域廣闊，有著悠久的民族特色體育文化。內(nèi)蒙古自治區(qū)最有特色的體育文化是那達(dá)慕運(yùn)動(dòng)，蘊(yùn)含了競(jìng)技、娛樂(lè)、歡聚等內(nèi)涵，那達(dá)慕運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，包括了賽馬、武術(shù)、摔跤、博客、布魯、射箭等13 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)［7］，體育氛圍濃郁，這也對(duì)內(nèi)蒙古高校學(xué)校體育的發(fā)展起著助推作用。

近年來(lái)，在西北大開(kāi)發(fā)以及西北特色計(jì)劃等政策的帶動(dòng)下，眾多特色體育項(xiàng)目被挖掘，內(nèi)蒙古眾多高校也引入了當(dāng)?shù)靥厣拿褡弩w育項(xiàng)目，并將其納入學(xué)校體育課程內(nèi)容，大大豐富和完善了內(nèi)蒙古高校體育課程內(nèi)容，滿足了廣大高校師生的需求，也促進(jìn)了我國(guó)民族文化的發(fā)揚(yáng)與繼承。同時(shí)，各高校將當(dāng)?shù)靥厣w育文化與體育教學(xué)相融合，彰顯了體育課程的創(chuàng)新特點(diǎn)，如眾多高校引入那達(dá)慕騎馬射藝運(yùn)動(dòng)，并設(shè)置了射藝課。因此，豐富的特色體育文化、廣闊的地域和濃郁的民族文化是內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置的主要優(yōu)勢(shì)。其次，當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門也給予了高度的支持，在資金和政策上給予了很大幫助。

3 內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的價(jià)值分析

3.1 傳承：民族特色體育文化的守護(hù)

自2002 年開(kāi)始實(shí)行的《全國(guó)普通高等體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為高校學(xué)校體育的發(fā)展指明了基本方向。

首先，《綱要》指出，各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，合理設(shè)置課程內(nèi)容，形成能夠反映本校特色、科學(xué)合理、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的體育課程體系。內(nèi)蒙古有著豐富的民族特色體育文化，繼承和發(fā)揚(yáng)這些特色體育文化的最佳方式就是教育。內(nèi)蒙古有眾多高校設(shè)有體育專業(yè)，學(xué)校將當(dāng)?shù)靥厣w育文化融入教學(xué)中，以課程的形式傳授給學(xué)生，能夠起到體育文化的傳承。因此，創(chuàng)新內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置能夠弘揚(yáng)民族文化。

其次，《綱要》指出，大學(xué)體育課程設(shè)置類型要多元豐富，明晰選修課與必修課的功能，讓體育課程類型更加細(xì)化、分明、操作性更強(qiáng)。內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程通過(guò)設(shè)置特色的選修與必須課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不斷完善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和綜合素養(yǎng)，傳承和守護(hù)了當(dāng)?shù)氐捏w育文化。

最后，體育課程創(chuàng)新彰顯了人文關(guān)懷。體育不單單是一門技能課程，也是拓寬知識(shí)，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，極具人文性。俗話說(shuō)，“教育有法，但無(wú)定法，重在得法”，這句話深刻體現(xiàn)了課程設(shè)置創(chuàng)新的重要性；就是說(shuō)教育要有方法，但沒(méi)有特定的方法，只要原因是學(xué)生的個(gè)體差異性，就可以創(chuàng)造方法。體育課程亦是如此，通過(guò)體育課程設(shè)置創(chuàng)新，用不同形式的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，體育課程設(shè)置創(chuàng)新傳承了人文。

3.2 發(fā)展：體育課程內(nèi)容的完善

隨著我國(guó)高等院校教育改革的不斷深入發(fā)展，各類教學(xué)也向著綜合育人的方向發(fā)展。大學(xué)體育教育不再是單純的技能教學(xué)，課程設(shè)置創(chuàng)新突顯了其較高的實(shí)用性、目的性、教育性。體育課程設(shè)置創(chuàng)新重在發(fā)展、細(xì)化與完善。近年來(lái)，內(nèi)蒙古高校體育課程內(nèi)容和形式不斷增加，更多民族特色體育項(xiàng)目進(jìn)入高校，豐富了體育課程，能夠更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

其次，大學(xué)體育教育要求分為一般要求、較高要求和最高要求3 個(gè)層級(jí)，即不同層級(jí)的教學(xué)要求有不同的難度，當(dāng)前內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)要求仍然模糊，導(dǎo)致學(xué)生能力提升緩慢。通過(guò)創(chuàng)新體育課程設(shè)置，設(shè)計(jì)不同級(jí)別的課程要求，學(xué)校和院?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)體需求，針對(duì)性地設(shè)置課程，而學(xué)生也可以更好地結(jié)合自身能力選擇合適的課程教學(xué)。所以內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置創(chuàng)新能更好地完善課程模式。

最后，課程設(shè)置創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)課程與實(shí)際課堂教學(xué)課程銜接的橋梁。眾所周知，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式逐漸融入社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)人類的教學(xué)、生活等眾多活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而且體育新課改明確要求加強(qiáng)智能體育教學(xué)，所以充分利用新媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)是大勢(shì)所趨。

近年來(lái)，內(nèi)蒙古自治區(qū)和相關(guān)部門給予各高校大量的資金投入，開(kāi)設(shè)大量課程，完善場(chǎng)地器材，提升學(xué)生的綜合能力。所以內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新不斷完善了網(wǎng)絡(luò)媒體課程教學(xué)，促進(jìn)了內(nèi)蒙古高校學(xué)校體育的發(fā)展。

4 內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

4.1 豐富民族特色體育文化的項(xiàng)目，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感

豐富的課程項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能，豐富的民族傳統(tǒng)體育更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。內(nèi)蒙古高校體育特色項(xiàng)目的內(nèi)容相對(duì)較少，且眾多體育項(xiàng)目也缺乏民族特色，這與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化發(fā)展不相符。內(nèi)蒙古的傳統(tǒng)體育一直受到全國(guó)民眾的廣泛關(guān)注，熱鬧的那達(dá)慕不僅彰顯了博大精深的民族文化，也展現(xiàn)了中華兒女的智慧與精神。因此，當(dāng)?shù)卣块T和學(xué)校應(yīng)該給予高度重視，不斷豐富和完善體育課程項(xiàng)目，讓中華文化扎根在青年一代的心中，并得以繼承與發(fā)揚(yáng)。

4.2 明確和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

我國(guó)高校在體育課程設(shè)置上，大多遵循目標(biāo)引領(lǐng)的基本原則，只模糊規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的框架，對(duì)具體內(nèi)容沒(méi)有明確規(guī)劃，這就造成體育教師不知道教什么，學(xué)生也不知道學(xué)什么，進(jìn)而導(dǎo)致了教師和學(xué)生體育興趣的降低。在內(nèi)蒙古高校中，這一問(wèn)題引起了學(xué)校和學(xué)院的重視。因此，必須明確和細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在田徑、三大球的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知，設(shè)置不同時(shí)段的教育內(nèi)容，從而使各時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師也能明晰教學(xué)內(nèi)容，而不是為了完成教學(xué)計(jì)劃，零碎地設(shè)置課程內(nèi)容。對(duì)于一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，要明確和細(xì)化課程內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生真正了解民族特色體育文化的精髓。

5 結(jié)論

大學(xué)體育課程作為體育教學(xué)的基本單元，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)計(jì)劃的重要載體，所以體育課程設(shè)置創(chuàng)新在體育教學(xué)工作中起著重要的作用。當(dāng)前內(nèi)蒙古高校課程設(shè)置項(xiàng)目中一些民族特色項(xiàng)目有待進(jìn)一步完善和豐富，課程內(nèi)容缺乏多元化。內(nèi)蒙古作為傳統(tǒng)特色體育文化的聚集地之一，體育課程創(chuàng)新有很大的優(yōu)勢(shì)?；趥鞒信c發(fā)展的價(jià)值邏輯，內(nèi)蒙古高校要不斷豐富特色體育項(xiàng)目，明確和細(xì)化教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置創(chuàng)新。該文通過(guò)專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了研究，但研究對(duì)象相對(duì)較少，希望在之后的研究中能夠擴(kuò)大研究范圍，全方位了解內(nèi)蒙古高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況。