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遵循“自然語(yǔ)文”教學(xué)理念,提升兒童寫(xiě)作能力

2022-02-26 13:37:26蔣晴姣
關(guān)鍵詞:教學(xué)部風(fēng)俗寫(xiě)作能力

蔣晴姣

“自然語(yǔ)文”這一教學(xué)理念能突破教對(duì)兒童寫(xiě)作能力的限制,引導(dǎo)兒童進(jìn)入更真實(shí)、更本真的寫(xiě)作表達(dá)狀態(tài)。教師要深刻領(lǐng)會(huì)“自然語(yǔ)文”的內(nèi)涵,并將其滲透于寫(xiě)作教學(xué)的方方面面,從教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)反饋等多個(gè)方面提升兒童的寫(xiě)作表達(dá)力,在激活兒童寫(xiě)作表達(dá)興趣的同時(shí),與他們共同探討提升學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力的方法和技巧。

一、轉(zhuǎn)變教育理念,奠定平等寫(xiě)作表達(dá)的基礎(chǔ)

教育理念的革新對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的整體發(fā)展有著極為重要的意義。因此,教師在提升兒童寫(xiě)作表達(dá)力的過(guò)程中,要尤其重視教學(xué)理念的創(chuàng)新,在轉(zhuǎn)變自身教育理念的同時(shí),不斷提升教學(xué)能力。“自然語(yǔ)文”這一概念提倡的是平等、合作式的教學(xué)模式,學(xué)生不再處于課堂的從屬地位,教師也無(wú)需再進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué),給當(dāng)前的教學(xué)注入新的活力,使其煥發(fā)出新的生機(jī)。而對(duì)學(xué)生而言,“自然語(yǔ)文”理念下的寫(xiě)作教學(xué)更能挖掘其學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)更具主動(dòng)性。

以教學(xué)部編教材“推薦一個(gè)好地方”為例,為了讓學(xué)生都能夠積極分享和推薦自己認(rèn)為的好地方,教師可以分享的方式激活該主題的寫(xiě)作教學(xué)。可以先利用多媒體展示一些“好地方”的視頻、圖片等,讓學(xué)生在美好景色的感染下對(duì)這一主題產(chǎn)生想法和思考。接著,教師可以設(shè)置自主分享環(huán)節(jié),并在這個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)頭分享這個(gè)“好地方”,以零距離的分享奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。學(xué)生看到教師沒(méi)有距離和架子分享自己去過(guò)的好地方,也會(huì)不由自主地進(jìn)入分享的氛圍中,慢慢分享自己認(rèn)為的好地方。接下來(lái),教師可以讓學(xué)生圍繞“推薦原因、好在哪里”等列一個(gè)大致的提綱,根據(jù)這個(gè)提綱寫(xiě)作。寫(xiě)完之后,教師可以創(chuàng)設(shè)故事分享環(huán)節(jié),讓學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí),進(jìn)一步奠定“自然語(yǔ)文”教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)欲望

其次,“自然語(yǔ)文”理念下的寫(xiě)作教學(xué)能營(yíng)造更加良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以及更加輕松、愉悅的環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心和探索欲,他們喜歡表達(dá)和分享,而之所以沒(méi)有形成較強(qiáng)的寫(xiě)作表達(dá)欲望和能力,則是因?yàn)槿狈φ虻沫h(huán)境和行為引導(dǎo),不利于提升寫(xiě)作能力。

以教學(xué)部編教材“我的奇思妙想”為例,教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)前已經(jīng)教授了《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文,學(xué)生對(duì)新興技術(shù)、史前文明等都有了一定的了解。為了讓該節(jié)作文課的氛圍更好,教師可以先利用信息技術(shù)等媒介構(gòu)建一個(gè)相對(duì)比較夢(mèng)幻的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,加深學(xué)生的體驗(yàn)感。其次,教師可以播放一些有關(guān)太空或未來(lái)技術(shù)的視頻或音頻,營(yíng)造良好的奇思妙想氛圍。面對(duì)這些未知的、神奇的事物,學(xué)生的好奇心會(huì)被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)。這時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組口頭表達(dá)、分享自己的奇思妙想。在學(xué)生卡頓時(shí),教師可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?,盡量讓學(xué)生組內(nèi)合作分享。學(xué)生分享完,教師要肯定學(xué)生的各種想象,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更為深入、全面的聯(lián)想,從當(dāng)下到未來(lái),和學(xué)生一起暢想的同時(shí),讓其在作文課堂上發(fā)揮想象力。接著,就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的暢想進(jìn)行書(shū)面表達(dá),寫(xiě)完之后組內(nèi)分享探討,讓學(xué)生在自主表達(dá)的同時(shí)自主學(xué)習(xí)。最后,教師可以讓學(xué)生自主評(píng)選出比較好的作文,并在全班學(xué)生面前分享,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)的欲望。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式,拓寬寫(xiě)作表達(dá)空間

教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,以豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)踐行平等、合作的教學(xué)理念,以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)空間。寫(xiě)作是一件私人且實(shí)踐性很強(qiáng)的事,不同的教學(xué)方法能帶來(lái)不同的實(shí)踐模式,讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間,并使其慢慢形成較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。

以教學(xué)部編教材“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為例,學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗了解得不一定全面透徹,為了寫(xiě)出具有代表性的特色風(fēng)俗,教師可以先講述有關(guān)本地風(fēng)俗的傳統(tǒng)故事,或者以動(dòng)態(tài)表演的方式演繹不同地區(qū)的風(fēng)俗,避免以傳統(tǒng)的、講解的方式進(jìn)行風(fēng)俗作文的練習(xí)??梢蕴崆皽?zhǔn)備一些有關(guān)本地風(fēng)俗的特殊器具,用豐富多彩的器具進(jìn)行動(dòng)態(tài)化表演,以表演的方式講述有關(guān)風(fēng)俗的故事。還可以角色扮演的方式演繹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,在活躍課堂氣氛的同時(shí),讓學(xué)生有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間。表演環(huán)節(jié)結(jié)束,學(xué)生會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的各種風(fēng)俗具有更加全面的了解,可以選擇自己喜歡的風(fēng)俗進(jìn)行描繪和敘述,遇到不好表達(dá)的地方可以跟教師探討各種語(yǔ)句的用法,提升寫(xiě)作質(zhì)量。完成整篇文章,教師可以先閱讀分享自己的寫(xiě)作成果,做模板示范。接著選出學(xué)生中寫(xiě)得較好的,進(jìn)行閱讀分享。各種相對(duì)自主的分享學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能提供足夠的表達(dá)空間,助力更高質(zhì)量的表達(dá)。最后,教師可以選出一些作文范本,將其張貼于黑板報(bào)上,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)相互切磋和學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力參與以“自然語(yǔ)文”為理念的寫(xiě)作教學(xué),從而提升寫(xiě)作能力。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境,豐富寫(xiě)作表達(dá)體驗(yàn)

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力,教師還需要在“自然語(yǔ)文”的理念下創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,以不同情境的營(yíng)造和轉(zhuǎn)換來(lái)構(gòu)建不同的寫(xiě)作教學(xué)課堂。對(duì)學(xué)生而言,不同的教學(xué)情境能為其搭建不同的實(shí)踐平臺(tái),讓他們擁有不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)獲得足夠的寫(xiě)作鍛煉,反向促進(jìn)師生間的合作學(xué)習(xí),提升寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量。

以教學(xué)部編教材“寫(xiě)讀后感”為例,課前,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约河∠蟊容^深刻的閱讀經(jīng)歷。為了讓學(xué)生都能暢所欲言,教師可以先分享自己的閱讀體驗(yàn),以分享座談的方式創(chuàng)設(shè)閱讀思考情境。在這樣的情境中,學(xué)生會(huì)慢慢地敞開(kāi)心扉講述閱讀經(jīng)歷和閱讀內(nèi)容。之后,教師則可以創(chuàng)設(shè)自由討論的情境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛x書(shū)感受。環(huán)節(jié)之初,或許學(xué)生談的感受都比較淺顯,這時(shí)教師可以適當(dāng)引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景,較為深入地談?wù)勛约旱母惺?。或者可以設(shè)置一些問(wèn)題情境,以具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳鼮樯钊氲淖x書(shū)感受。學(xué)生的讀書(shū)感受是由淺入深的,具體的問(wèn)題情境能提供思維上的引導(dǎo),引導(dǎo)他們產(chǎn)生更多不一樣的讀書(shū)感受。

五、組織綜合活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)信心

教師還可以開(kāi)展綜合活動(dòng),豐富多樣的綜合活動(dòng)能讓師生成為更好的合作者,精彩紛呈的綜合活動(dòng)能讓學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性,也能積累大量的寫(xiě)作素材。在活動(dòng)過(guò)程中,師生可以就活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生更多寫(xiě)作方面的討論式學(xué)習(xí)心得,碰撞出更多寫(xiě)作方面的新思路。

以教學(xué)部編教材“神奇的探險(xiǎn)之旅”為例,在前面課文的鋪墊下,學(xué)生已經(jīng)對(duì)該主題產(chǎn)生了一定的寫(xiě)作想法,為了有更全面的寫(xiě)作體驗(yàn),可以組織一次有關(guān)探險(xiǎn)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生獲得切身感受的同時(shí)寫(xiě)出更具真情實(shí)感的作文。例如,教師可以選擇一個(gè)天氣較好的日子,帶學(xué)生參觀周邊比較好的自然風(fēng)光,讓學(xué)生一邊游歷自然風(fēng)光,一邊學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在游歷自然風(fēng)光的過(guò)程中,教師可以講解相關(guān)故事,也可以請(qǐng)學(xué)生為其他同學(xué)講述有關(guān)故事。這樣既能讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn),還能增加其知識(shí)儲(chǔ)備、拓展其學(xué)科視野。中途休息時(shí),教師可以讓學(xué)生就這一路的活動(dòng)體驗(yàn)談?wù)勄猩砀惺?,加深其印象和體驗(yàn)的同時(shí)獲得更為多元、更為綜合的活動(dòng)體驗(yàn)。因有了關(guān)于作文主題的親身體驗(yàn),所以他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)、有話可寫(xiě),而不是挖空心思沒(méi)話找話。由此可見(jiàn),這樣的以“自然語(yǔ)文”為指導(dǎo)的綜合活動(dòng)能助力學(xué)生寫(xiě)作能力的提升,讓學(xué)生有信心、有實(shí)力寫(xiě)好相關(guān)作文。

六、強(qiáng)化教學(xué)反饋,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

“自然語(yǔ)文”這一教學(xué)概念的完整施行,還需要通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)反饋的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的各種方式和模式的反饋能最大程度地反映教學(xué)過(guò)程是否“自然”。“自然語(yǔ)文”理念下的寫(xiě)作教學(xué)能讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn),寫(xiě)作過(guò)程也會(huì)變得透明可控。教師可以就學(xué)生的相應(yīng)反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)合理的調(diào)整,進(jìn)一步提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以,在“自然語(yǔ)文”教學(xué)中,教師要重視教學(xué)反饋,以正向反饋促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

以教學(xué)部編教材“讓真情自然流露”為例,教師需要引導(dǎo)學(xué)生就整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。反饋的標(biāo)準(zhǔn)為“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程是否讓你感受到真情,過(guò)程中教師是否做到了真情流露,自己在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中是否有真情流露”等,讓學(xué)生按照這些具體的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該主題的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行反饋。從整體效果來(lái)看,教學(xué)反饋過(guò)程是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分,它是教學(xué)閉環(huán)中的重要一環(huán),因此,教師要重視寫(xiě)作教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。此外,缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)的反饋也是無(wú)效的,小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的抽象認(rèn)知是有限的,所以一定要設(shè)定具體的反饋標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí),還要提供積極正向的反饋引導(dǎo),要以故事性的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)反饋的重要性。在完成該節(jié)課的具體反饋后,教師要以“自然語(yǔ)文”理念為導(dǎo)向,糾正或調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)方法,設(shè)計(jì)和安排更為科學(xué)、合理的寫(xiě)作教學(xué)。在下一次的教學(xué)反饋中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上次出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋,看看反饋問(wèn)題的解決程度及是否合適,以不斷調(diào)整的方法提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

總之,教育理念的革新對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的整體發(fā)展有著極為重要的意義,教師要尤其重視教學(xué)理念的創(chuàng)新,在轉(zhuǎn)變自身教育理念的同時(shí),不斷提升教學(xué)能力?!白匀徽Z(yǔ)文”這一概念提倡平等、合作,學(xué)生不再處于課堂的從屬地位,教師也無(wú)需再進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué),給當(dāng)前的教學(xué)注入新的活力,使其煥發(fā)出新的生機(jī)。而對(duì)學(xué)生而言,“自然語(yǔ)文”理念下的寫(xiě)作教學(xué)更能挖掘其學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)更具主動(dòng)性。以“自然語(yǔ)文”為導(dǎo)向的教學(xué)模式能有效提升寫(xiě)作教學(xué)的整體效果和質(zhì)量,還有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生而言,“自然語(yǔ)文”理念下的寫(xiě)作教學(xué)更符合他們的天性發(fā)展需求及能力培養(yǎng)需求,在營(yíng)造自然、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),讓他們獲得更多的自主探究空間,幫助他們充分提升表達(dá)能力,并在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升寫(xiě)作能力。這樣,寫(xiě)作學(xué)習(xí)就會(huì)變成生動(dòng)有趣的活動(dòng),而不是生硬刻板的灌輸。

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