孔浩

(山東科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 青島 266590)

作為意識形態(tài)安全的前沿陣地，高校的思想政治教育關(guān)系著學(xué)校的辦學(xué)方向，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的關(guān)鍵問題。因此，要推進(jìn)馬克思主義進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，有效推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上指出，“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來”。[1]“四史”教育是開展高校思想政治教育的有效途徑，對于新時(shí)代落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)合格的社會主義接班人具有重要意義。

1 “四史”教育融入高校思想政治教育的邏輯理路

1.1 “四史”教育是思想政治教育實(shí)然性的歷史基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會上強(qiáng)調(diào)：“歷史是最好的老師，我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民又造就了歷史悠久的中華文明新的歷史輝煌?！盵2]歷史教育與馬克思主義理論相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，早在五卅運(yùn)動(dòng)后，江浙區(qū)委黨校就在開設(shè)的專題培訓(xùn)中加入了階級斗爭史、民族革命運(yùn)動(dòng)史等課程，對學(xué)員進(jìn)行歷史方面的思想理論教育。

首先，黨史學(xué)習(xí)與高校思想政治教育領(lǐng)會“四個(gè)選擇”的教學(xué)目標(biāo)相符合，只有通過黨史的學(xué)習(xí)，才能充分認(rèn)識中國人民做出的選擇具備歷史必然性和科學(xué)真理性。其次，學(xué)習(xí)新中國史是提升“四個(gè)正確認(rèn)識”的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)新中國的成立與發(fā)展史，正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，培育青年大學(xué)生的國際視野和擔(dān)當(dāng)意識。再次，學(xué)習(xí)改革開放史有助于堅(jiān)定“四個(gè)自信”，改革開放是“四個(gè)自信”的實(shí)踐源泉，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在改革開放實(shí)踐中以人民為中心，不斷解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的奮斗歷程，進(jìn)而進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生“四個(gè)自信”。最后，學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史有助于充分認(rèn)識“三大規(guī)律”，通過學(xué)習(xí)社會主義五百年的發(fā)展歷程，深化對社會主義的本質(zhì)、無產(chǎn)階級專政的必然性的認(rèn)識。歷史是最好的教科書，只有不斷地學(xué)習(xí)歷史才能把握社會歷史發(fā)展規(guī)律，提高認(rèn)識能力和精神境界，在學(xué)習(xí)“四史”中實(shí)現(xiàn)與馬克思主義理論課程教育的融會貫通，塑造科學(xué)的價(jià)值觀、歷史觀和政治觀。

1.2 “四史”教育與高校思想政治教育內(nèi)在統(tǒng)一

“四史”教育能促使大學(xué)生深入把握歷史發(fā)展脈搏與規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)理論邏輯與歷史邏輯的辯證統(tǒng)一，將個(gè)人理想與社會理想結(jié)合起來，進(jìn)而培育大學(xué)生高尚的道德情操。高校思想政治教育以鑄魂為首要任務(wù)，以育人為根本，以思想為行動(dòng)指南，以堅(jiān)持“立德樹人”為教學(xué)目標(biāo)，與“四史”教育的教育目標(biāo)相一致。

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)、知識傳授的載體，“四史”教育題材廣泛、形式豐富，既涵蓋歷史事件和歷史方法，又蘊(yùn)含民族精神與家國情懷，可為高校思想政治教育教學(xué)中提供論證素材和理論支撐，提升高校思想政治教育的親和力與針對性。可以說，“四史”內(nèi)容與高校思想政治教育內(nèi)容相互貫通，是實(shí)施高校思想政治教育的重要資源載體?！八氖贰苯逃瑲v史教育相比，具有更強(qiáng)的政治屬性，在教育過程中更加注重培育大學(xué)生的未來視野與國際視野，在“四史”教育中啟智潤心、培根鑄魂，這與高校培育勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人的教育要求具有內(nèi)在契合性和統(tǒng)一性。

2 “四史”教育融入高校思想政治教育的功能意蘊(yùn)

2.1 為破除歷史虛無主義提供價(jià)值遵循

習(xí)近平總書記指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！盵3]“預(yù)知大道，必先為史”“鑒于往事，有資于治道”，以史鑒今、資政育人是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，青年大學(xué)生能否樹立正確的歷史觀關(guān)系到國家和民族的未來。

“四史”教育之所以關(guān)乎旗幟與道路，正是因?yàn)槠涫菍廨x歷史的客觀反映和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而歷史虛無主義就是通過宣揚(yáng)唯心史觀、罔顧現(xiàn)實(shí)、貶損民族精神等行為來否定黨和國家的歷史，歪曲否定“四史”中的結(jié)論和事實(shí)以動(dòng)搖中國人民的理想信念，在青年大學(xué)生群體中危害極大?！八氖贰苯逃兄诖髮W(xué)生理清歷史脈絡(luò)、把握歷史規(guī)律、得出歷史結(jié)論，回答了中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”三個(gè)重要問題，為樹立唯物史觀、堅(jiān)定人民立場、破除歷史虛無主義思潮提供了價(jià)值遵循。

2.2 為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)提供價(jià)值旨?xì)w

育才造士，為國之本。實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵在于思想政治教育，同樣，加強(qiáng)“四史”教育，對于解決高校“三個(gè)培養(yǎng)”根本問題，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)具有價(jià)值引導(dǎo)意義。

首先，“四史”教育立足于廣大人民的根本利益，樹立了歷史教育為人民群眾服務(wù)的價(jià)值觀，讓大學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義是歷史發(fā)展的必然要求。

其次，“四史”教育樹立了正確的世界觀和方法論，有助于大學(xué)生以正確的立場、觀點(diǎn)和方法觀察與分析歷史，從而使大學(xué)生占據(jù)理論制高點(diǎn)，保證人生發(fā)展的正確方向。

最后，“四史”教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生的使命意識?！八氖贰苯逃龑⒂擞滤季S貫穿高校思想政治課堂教學(xué)全過程，并在教育形式、教育內(nèi)容上賦予時(shí)代內(nèi)涵，使大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展同國家復(fù)興和未來方向緊密聯(lián)系在一起，培育具有創(chuàng)新能力、全球視野和引領(lǐng)時(shí)代的一流人才。

2.3 為提高高校思政課實(shí)效性提供價(jià)值支撐

“四史”教育作為高校思想政治教育的重點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，可為大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、補(bǔ)足精神之鈣、提供精神動(dòng)力。

首先，“四史”教育理清了歷史脈絡(luò)，有助于增強(qiáng)高校思想政治教育的高度?！八氖贰苯逃w四個(gè)方面的歷史，其中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，高校思想政治教育可通過重大歷史事件的講解，使大學(xué)生深刻體會我國社會主義建設(shè)成就的來之不易，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，從而使大學(xué)生明確歷史選擇的必然性，提高政治覺悟。

其次，“四史”教育融合時(shí)代價(jià)值，有助于保持高校思想政治教育的熱度。依托高校學(xué)術(shù)資源，通過頂層設(shè)計(jì)和制度保障，將“四史”教育融入高校社會學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)，以“行走課堂”拓展課程思政內(nèi)涵、發(fā)揮輻射效應(yīng)。

最后，“四史”教育從學(xué)術(shù)之維為大學(xué)生解疑答惑，深入挖掘高校思想政治教育的理論深度。深入挖掘高校思想政治教育的理論深度。2019年8月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段的思政課重在“理論性”，“四史”教育是從學(xué)理上闡述歷史發(fā)展的必然性，其教育內(nèi)容涵蓋豐富的學(xué)術(shù)性，在高校思想政治教學(xué)中加入學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不僅有助于啟發(fā)大學(xué)生歷史思維，也提高了高校思想政治教育的理論深度。

3 “四史”教育融入高校思想政治教育的實(shí)踐路向

習(xí)近平總書記在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會上講道：“歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進(jìn)?！盵4]切實(shí)發(fā)揮“四史”教育融入高校思想政治教育的功能意蘊(yùn)，需在教育實(shí)踐中得以彰顯，要推動(dòng)教學(xué)資源開發(fā)與共享平臺建設(shè)；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育能力；推進(jìn)教學(xué)改革，融入教學(xué)體系。

3.1 開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建共享平臺

首先，要豐富教學(xué)方法。通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元主體融合的一致性，構(gòu)建共享、共治、共建的“大思政”格局，建構(gòu)場域多元、多相反饋的情景空間，從而達(dá)到“四史”教育育人效果的最優(yōu)化、最大化。采用情感滲透法、讀書討論法等為主的教學(xué)方法，啟發(fā)大學(xué)生在歷史思維、辯證思維中思考與評判歷史事件、英雄人物，正確把握歷史規(guī)律，在生動(dòng)的“四史”故事中感化大學(xué)生，從而潛移默化地激發(fā)大學(xué)生的政治認(rèn)同與愛國情感，達(dá)到“四史”育人的效果。

其次，要拓寬實(shí)踐教學(xué)形式。探索創(chuàng)立“自主、學(xué)習(xí)、共享”實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)對“四史”理論教育的有效補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)平臺將推動(dòng)實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的無縫銜接，轉(zhuǎn)變教育者和大學(xué)生的角色定位，使大學(xué)生深入當(dāng)?shù)亍八氖贰苯逃Y源進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實(shí)地探訪，在真實(shí)的歷史情境中切身感知領(lǐng)悟與情感體驗(yàn)，教育者緊跟學(xué)生思維加強(qiáng)全程引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行自我分享，推動(dòng)主體意識覺醒，從而提升“四史”教育的親和力。

最后，要構(gòu)建共享平臺。積極探索開門學(xué)“四史”，推動(dòng)多場域互動(dòng)融合，整合同城教育教學(xué)資源，搭建“四史”教育共享資源庫，形成工作合力，推動(dòng)優(yōu)秀成果輻射共享，落實(shí)“四史”教育的創(chuàng)新要求。

3.2 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育能力

首先，要樹立教育者的大局意識。教育者充分認(rèn)識到思想政治教育是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，著眼黨的工作全局，與黨和人民同呼吸，與時(shí)代共進(jìn)步。要充分認(rèn)識到做好大學(xué)生“四史”教育工作，關(guān)乎社會主義合格接班人的培養(yǎng)。高校思想政治教育關(guān)乎辦學(xué)方向、關(guān)乎育人根本，只有牢固樹立大局意識，才能在思想上明確任務(wù)，在行動(dòng)上精準(zhǔn)施策，在效果上達(dá)到目標(biāo)。

其次，要提高教育者的陣地意識。高校作為傳播馬克思主義、社會主義意識形態(tài)教育的主戰(zhàn)場，能否培養(yǎng)政治過硬、信念堅(jiān)定的合格的社會主義接班人，關(guān)鍵就在于高校思想政治教育的陣地能否守得住。作為新時(shí)代的教育者，要有過硬的政治立場、堅(jiān)定的理想信念，樹牢陣地意識。

最后，要培育教育者的創(chuàng)新意識。第一是要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使大學(xué)生更容易接受通俗易懂、生動(dòng)形象的“碎片式”信息，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、平等性、自主性也對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了影響，使之更加追求獨(dú)立自主、平等互動(dòng)的教育方式，因此必須改變固有的灌輸者形象，改變生硬呆板的說教方式，主動(dòng)創(chuàng)新教育觀念，以更平等更開放的姿態(tài)教育大學(xué)生。第二要推動(dòng)教育方式的改革與創(chuàng)新。在授課中將教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)流行語結(jié)合起來，對傳統(tǒng)話語體系再解釋、再創(chuàng)造。借助區(qū)域化黨建、社校共建等平臺，聘請法官、民警、老紅軍、老黨員等擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，培養(yǎng)一批能講歷史、會講歷史、善講歷史的專兼職師資隊(duì)伍。因此，教育者應(yīng)注重理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新，探索多種多樣的宣傳教育途徑，加強(qiáng)理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，達(dá)到教育效果，完成教育任務(wù)，創(chuàng)造富有活力的教育體系。

3.3 推進(jìn)教學(xué)改革，融入教學(xué)體系

首先，從整體性視角出發(fā)，將“四史”教學(xué)資源和高校思政課教學(xué)資源從宏觀上統(tǒng)籌開發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善課程教材，將“四史”精神植入各科教材，實(shí)現(xiàn)“四史”教育與高校思政教育無縫銜接、完美融合。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，依據(jù)當(dāng)?shù)亍八氖贰蔽幕Y源進(jìn)行地方課程和校本課程的開發(fā)與推廣，突出教育特色及比較優(yōu)勢，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提供形象生動(dòng)的歷史教育素材，充分彰顯“四史”教育特色。其次要探索構(gòu)建“四史”教育、綜合素養(yǎng)、專業(yè)課程三位一體的“四史”教育教學(xué)體系，在高校課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱中融入“四史”教育元素，使之在教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)中得以彰顯，使“四史”教育同各類課程形成協(xié)同效應(yīng)，形成分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)銜接機(jī)制，探索形成“四史”教育同向同行的協(xié)同育人機(jī)制。