文_郭楚開

廣東第二師范學(xué)院

內(nèi)容提要：在新型冠狀病毒肆虐時期，師范院校的美術(shù)教育開啟了線上中國畫教學(xué)的新模式，并成為一種常態(tài)化教學(xué)新趨勢。本文對線上中國畫教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗，并圍繞線上中國畫教學(xué)實施過程中存在的問題及對策展開討論。

近年來，突如其來的新冠疫情使全國各地的高等美術(shù)教育受到了極大沖擊。高校在疫情嚴(yán)峻時被迫集中采取了各種模式的遠(yuǎn)程線上授課，師范院校的美術(shù)教育也將傳統(tǒng)的中國畫課程轉(zhuǎn)移到線上。但作為實踐性極強的中國畫課程，從臨摹、寫生到創(chuàng)作，涉及外出寫生及戶外采風(fēng)等模塊，在實行線上教學(xué)時受到了前所未有的挑戰(zhàn)[1]。筆者在線上中國畫教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺積極開展美術(shù)教育活動，助力學(xué)生利用數(shù)字化藝術(shù)資源感知藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對中國畫作品的鑒賞能力，并積極探索多元的教學(xué)模式。

疫情的現(xiàn)實語境促使師范院校教師將數(shù)字化、遠(yuǎn)程化教育付諸實踐[2]。經(jīng)過師范中國畫教學(xué)課程的檢驗，這種教學(xué)方式在美術(shù)教育實踐中被證明具有可行性，為后疫情語境下一線美術(shù)教師開展真實的線上教學(xué)提供了借鑒。這種教學(xué)模式由上而下輸出，體現(xiàn)了高校美術(shù)教育的育人初衷，也為美術(shù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新提供了參考。

一、疫情時期師范院校中國畫教學(xué)的線上嘗試

傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)主要包括臨摹、寫生、創(chuàng)作等技法實踐和中國畫原理、審美觀念等理論知識的教授[3]。課堂教學(xué)已經(jīng)陷入一種固定的模式，而線上中國畫教學(xué)則頗具新意和獨特之處。線上教學(xué)融入了第三視點，方便學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，限于場地和座次，教師在示范時難以照顧到所有同學(xué)的視角，所以大家的觀察是有出入的，長期下來容易形成某些觀察和認(rèn)知誤區(qū)。但是在線上教學(xué)中，能相對好地把控授課角度，教師可以決定學(xué)生的觀看角度，方便進(jìn)行統(tǒng)一的展示和觀察。

在技法實踐的教學(xué)中，筆者利用“騰訊會議”的屏幕共享功能，進(jìn)行遠(yuǎn)程作畫示范，從如何觀察對象，如何調(diào)墨用色，如何落墨入紙，到早期留意構(gòu)圖，中期注意用筆技巧，后期如何調(diào)整畫面整體效果，都通過視頻講解的方式一一講述給網(wǎng)絡(luò)課堂上的學(xué)生。雖然學(xué)生不能在現(xiàn)場觀看到老師示范的微妙細(xì)節(jié)，但是整個實踐的過程，學(xué)生是能清晰了解的[4]。在示范的過程中，筆者還時不時停下來，對線上的學(xué)生提出問題，并解答學(xué)生提出的各種實際問題。原先一些線下教學(xué)中怯于提問的同學(xué)，也能在線上勇于發(fā)言，從而產(chǎn)生較好的師生互動效果。受網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)限制，在線上教學(xué)中，宣紙上的筆墨效果看得不是特別清晰，但基本的墨色層次和整體效果依然能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)出來，由此也可激發(fā)學(xué)生的想象力。

線上教學(xué)更有它的技術(shù)優(yōu)勢：一方面便于檢索資料，快速解決問題；另一方面可以“看”“錄”同步，保存影像。例如臨摹課程，筆者在講述到中國美術(shù)史上某一經(jīng)典畫作時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的及時檢索來獲取新的知識。又如示范課程，學(xué)生可以利用錄屏和回看的方式，對示范中技術(shù)的重難點反復(fù)觀看，從而更好地理解技法的來龍去脈。此外，進(jìn)行線上教學(xué)可以事先準(zhǔn)備一些高清的圖片，在臨摹前介紹作品時可以放大某些局部，對作品的細(xì)節(jié)肌理和技法進(jìn)行分析，必要時進(jìn)行示范。這種教學(xué)方式可以突破線下教學(xué)的教具限制，讓學(xué)生們知其然更知其所以然[5]。

在理論知識的教學(xué)中，線上教學(xué)更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以讓學(xué)生鑒賞到更多的中國書畫作品，擴大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，同時不受文博機構(gòu)參觀限流的影響，在一定程度上提高了考察效率[6]。在線上教學(xué)中，師生能夠進(jìn)入數(shù)字博物館等網(wǎng)站，全方位地欣賞作品，如敦煌研究院的“全景漫游”可以讓師生一起在線“進(jìn)窟”，猶如身臨其境。美術(shù)教師不僅可以“現(xiàn)場”講解每一窟壁畫的圖像造型、色彩搭配、圖像寓意，還能帶領(lǐng)學(xué)生“立體”地觀察窟內(nèi)的空間布置，從而構(gòu)建起完整的空間概念，更好地理解洞窟造像和壁畫的功能用途。學(xué)生可以放大洞窟的某些局部，清晰地觀察到壁畫的細(xì)節(jié)，打破只能通過紙質(zhì)畫冊臨摹的傳統(tǒng)，還可以利用某些窟的數(shù)字影像輔助傳統(tǒng)的臨習(xí)，從而解決畫冊局部細(xì)節(jié)不清晰的問題。又如采風(fēng)考察課程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生登錄中國傳統(tǒng)村落數(shù)字博物館，了解全國各地傳統(tǒng)村落的地域風(fēng)水、傳統(tǒng)民居、鄉(xiāng)土生活、精神空間等。這種原境式的活態(tài)展示和教學(xué)，是傳統(tǒng)線下教學(xué)難以比擬的。在藝術(shù)鑒賞時，我們可以登錄故宮博物院、上海博物館、廣東省博物館的官方網(wǎng)站，瀏覽高清藏品圖片，以獲得更為清晰的放大局部[7]。例如，我們從南宋畫家李迪的《楓鷹錦雞圖》（圖1）中雄鷹和錦雉的互動關(guān)系，感受到對角線構(gòu)圖所營造出的強烈緊張氣氛；我們也能從南宋畫家法?！端珜懮鷪D》（圖2）中所繪的禽鳥蔬果，認(rèn)識到筆墨的簡淡之美，以及墨色層次的變化和巧妙的構(gòu)圖安排，感受到中國畫“知白守黑”的無窮魅力，以及其蘊含著的豐富禪機。又如北宋畫家王希孟的《千里江山圖》，運用全景式構(gòu)圖手法和青綠賦彩的方法，畫崇山峻嶺，氣勢開闊磅礴，其中礦物顏料的層層罩染和堆疊，技藝高超，整體色彩典雅渾厚。

圖1 南宋 李迪 楓鷹錦雞圖189cm×209.5cm北京故宮博物院藏

圖2 南宋 法常 水墨寫生圖 47.3cm×814.1cm 北京故宮博物院藏

此外，線上教學(xué)還在一定程度上解決了戶外采風(fēng)路程距離過遠(yuǎn)和集體出行的經(jīng)費問題，學(xué)生們可以通過登錄中國傳統(tǒng)村落數(shù)字博物館等獲得詳細(xì)資訊，完成相關(guān)的考察報告。

二、線上中國畫教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

線上中國畫教學(xué)課程內(nèi)容極為豐富，涵蓋了國畫、界畫、書法、畫論、美術(shù)鑒賞等，記錄了千年以來中國人不曾停止的藝術(shù)實踐活動和對“美”的不懈追求[8]。在線上中國畫教學(xué)中，筆者深刻認(rèn)識到，創(chuàng)造是線上中國畫教學(xué)課程的核心，通過帶領(lǐng)學(xué)生熟悉中國畫材料、技法，以及圖像所蘊含的豐富文化寓意，幫助他們直觀了解書畫的各種特性，支持他們得心應(yīng)手地開展創(chuàng)作，以反映自己的觀念、感受和情緒。線上中國畫教學(xué)課程強調(diào)交流和分享，使學(xué)生在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中體會各種情緒，并能積極地、有建設(shè)性地評價自己和他人的學(xué)習(xí)成果。線上中國畫教學(xué)課程通過向?qū)W生展示豐富的視覺內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉古今中外重要的藝術(shù)作品，熟知中國傳統(tǒng)藝術(shù)的特點，讓他們在更深層次上認(rèn)識自己民族文化的價值。同時，線上中國畫教學(xué)課程還能引導(dǎo)學(xué)生深入理解繪畫與人類的情感、價值觀和精神追求之間的普遍聯(lián)系。筆者總結(jié)了一些線上中國畫教學(xué)的經(jīng)驗。

（一）重視感知與體驗

線上中國畫教學(xué)注重親身體會和實踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用繪畫工具、媒介，掌握繪畫技法和創(chuàng)作過程，教會學(xué)生辨別和靈活運用造型技巧；同時注重對中國傳統(tǒng)藝術(shù)技法的解讀和實踐，使學(xué)生領(lǐng)略筆墨意趣和文化內(nèi)涵。線上教學(xué)可利用數(shù)字博物館的技術(shù)優(yōu)勢較為便捷地獲取世界各地的美術(shù)知識，極大地拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，使他們感知和體驗中國畫在全球范圍內(nèi)的廣泛影響和魅力。

（二）強調(diào)創(chuàng)造與表現(xiàn)

線上中國畫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)的內(nèi)在動力，支持他們根據(jù)表達(dá)的需要合理選擇媒介、技法和工具，并有能力將其呈現(xiàn)為表達(dá)思想的視覺藝術(shù)作品；鼓勵學(xué)生嘗試運用多媒體，培養(yǎng)運用計算機為生活服務(wù)的能力。師范院校以培養(yǎng)中小學(xué)師資為主，在當(dāng)下強調(diào)中小學(xué)美育的大背景下，師范院校的中國畫教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)中國畫進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，學(xué)會利用傳統(tǒng)中國畫的技術(shù)及思維方式來解決日常生活中所遇到的藝術(shù)難題。

（三）注意反思與評價

線上中國畫教學(xué)通過呈現(xiàn)藝術(shù)的發(fā)展歷程和重要藝術(shù)作品，幫助學(xué)生理解繪畫與歷史、文化的關(guān)系，養(yǎng)成觀看、思考、評估作品的欣賞習(xí)慣；借助互相觀摩作品，讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)的個性化和多元化，理解他人與自己的不同，培養(yǎng)廣闊的眼界和胸懷。線上教學(xué)可以讓學(xué)生們在線上自由討論，在討論中相互點評作品，從而理解藝術(shù)風(fēng)格的包容性。

三、線上中國畫教學(xué)實施過程中存在的問題及對策

線上中國畫教學(xué)作為中國畫教學(xué)領(lǐng)域的新鮮事物，在實施過程中難免會存在一些問題。其中一些問題雖集中體現(xiàn)在某一方面，但原因是多方面的，并非只體現(xiàn)在單一方面。其改善之策也須綜合考慮，需學(xué)校、教師、學(xué)生多方聯(lián)動。

（一）學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化較難

部分學(xué)生參加線上中國畫教學(xué)課程學(xué)習(xí)后，開拓了眼界和思維，但是大部分學(xué)生依然存在實踐成果轉(zhuǎn)化難的問題。成果轉(zhuǎn)化并不能一蹴而就，而是一個長期的過程。比方說對十八描、山石皴法的學(xué)習(xí)，很難在短時間內(nèi)出效果，并且對轉(zhuǎn)化成果的評價也是多元的，無法用某一定量來簡單評判，對白描、渲染等技法的教學(xué)效果的評估，很難一下子區(qū)分得很細(xì)致。但是依然值得探討和研究的是，師范院校能否形成長效的教學(xué)機制，給學(xué)生更多的練習(xí)機會。

（二）教學(xué)方法容易單一化，因材施教難度大

線上教學(xué)在教學(xué)方法上較為生硬，一般由老師直接指出學(xué)生存在的問題，囿于網(wǎng)絡(luò)授課的時間限制，并沒有引導(dǎo)學(xué)生在對比中反思和尋找自己可能存在的問題。此二者效果完全不同，這種知識點撥最好由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，而非由老師直接灌輸，因為直接灌輸?shù)闹R也未必就一定符合學(xué)生的技藝學(xué)習(xí)規(guī)律。與此同時，線上教學(xué)往往采取統(tǒng)一化教學(xué)，根據(jù)具體課程、學(xué)生性格和能力的不同而進(jìn)行差異化、個性化培養(yǎng)的難度較大。如何在線上教學(xué)實施過程中充分尊重和保持學(xué)生自身的特點，遵循因材施教的基本原則，尚須落到實處。

（三）線上教學(xué)應(yīng)與線下教學(xué)相結(jié)合

中國畫是一門實操性極強的課程，線上教學(xué)對筆墨細(xì)節(jié)的微妙之處較難把握，還須輔以線下教學(xué)，面對面進(jìn)行一對一的針對性指導(dǎo)，方能獲得較好的效果。同時，在線下教學(xué)中，對著模特或靜物集體寫生，其中的氛圍感也是線上教學(xué)難以獲得的，應(yīng)該取長補短。在無法進(jìn)行線上、線下結(jié)合的情況下，也要讓學(xué)生捕捉身邊的素材，勤加練習(xí)，不要將學(xué)習(xí)停留在看老師示范和聽教師授課的層面。

（四）注重監(jiān)測與反饋

由于師生不在同一空間，在線上教學(xué)中，美術(shù)教師難以監(jiān)督學(xué)生是否在網(wǎng)絡(luò)平臺上認(rèn)真聽講、是否理解并掌握知識，需要在線上隨機點名、隨機提問，監(jiān)測學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并在課后及時檢查學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生課后知識掌握情況，盡最大可能克服學(xué)生的投機心理和惰性心理所造成的學(xué)習(xí)效率滑坡、態(tài)度散漫等情況。教師在必要時可以設(shè)置小組，讓小組成員相互督促，監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，匯總匯報。

（五）師范院校對線上課程認(rèn)識不足，重視不夠

中國畫教學(xué)在師范院校美術(shù)教育課程設(shè)置中占比不高，導(dǎo)致部分高校負(fù)責(zé)人重視程度不夠。而傳統(tǒng)中國畫教學(xué)講究手把手教，從院校負(fù)責(zé)人到專業(yè)教師，他們對線上教學(xué)這一新鮮事物帶有一定的懷疑和抵觸情緒，因此資金管理、評價機制、成果展示等各個環(huán)節(jié)都會受到一定影響。比如說，線上教學(xué)需要準(zhǔn)備一定的視頻器材和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需要占用校內(nèi)資源，即便校領(lǐng)導(dǎo)都表示支持，實際工作開展難度依然較大。這樣也會影響課程教學(xué)的質(zhì)量。所以，在推進(jìn)線上教學(xué)時，教師要積極制訂補充計劃和方案，購置一定的線上教學(xué)工具，確保在學(xué)校相關(guān)配備不充足的情況下，依舊能夠順利開展線上教學(xué)。

結(jié)語

師范院校的美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是為基層美術(shù)師資隊伍培養(yǎng)源源不斷的新生力量。師范院校美術(shù)教育專業(yè)在此次疫情中的教學(xué)變通與改革，為后疫情時代美術(shù)教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新提供了經(jīng)驗。隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，我們師范院校的教師也要與時俱進(jìn)，掌握更為多元的教學(xué)手段和方法，適應(yīng)并探索新的中國畫教學(xué)模式，才能貼近“Z世代”的學(xué)生，全面提高學(xué)生的審美能力和實踐能力，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。