李文星

(甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué),737200)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地．追求發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),必須克服數(shù)學(xué)課堂淺層教學(xué)的局限性,實(shí)施深度教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)．如何開(kāi)展的“三段六環(huán)”導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)施深度教學(xué),構(gòu)建高效課堂．本文對(duì)此進(jìn)行研究．

一、影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題分析

1.教學(xué)觀念落后

許多教師在教學(xué)中因循守舊,不愿學(xué)習(xí)研究教育新思想、新方法,習(xí)慣于“授人以魚(yú)”的灌輸式教學(xué),注重知識(shí)傳授,強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用,不放心讓學(xué)生自學(xué)、探究,總覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間,不如自己講解節(jié)約時(shí)間,還可以多講幾道例題,片面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法知識(shí)的機(jī)械化運(yùn)用,忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,忽視數(shù)學(xué)思想方法的提煉過(guò)程．在課堂教學(xué)中面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題始終帶著學(xué)生“上”,不敢放手讓學(xué)生自己“上”,學(xué)生只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的跟隨者,忽視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),不僅提高不了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),反而養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性．

2.課堂教學(xué)忽視長(zhǎng)期效益

許多教師認(rèn)為,新課程理念雖然很好,但在課堂教學(xué)中實(shí)施卻不容易,推行新課改,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑,影響平時(shí)教師的考評(píng)積分．平時(shí)考試內(nèi)容大多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)單運(yùn)用,只要通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練就能取得高分,如果別人課堂教學(xué)都是用來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試能力,而自己卻花大量時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),考試成績(jī)一旦出現(xiàn)下滑,老師們就喪失課堂改革的信心,回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路,只重視“四基”的教學(xué),忽視“四能”的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．

3.對(duì)課堂教學(xué)研究不夠

對(duì)教學(xué)研究不夠重視,導(dǎo)致課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念的能力不足．許多數(shù)學(xué)教師不善于學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法,教學(xué)仍停留在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)層面,缺乏對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究和更新,缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究,缺乏對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容深層次的研究,沒(méi)有很好地做到理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué),不能整體把握課程,往往憑借多年來(lái)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累去教學(xué),缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)方法的了解,缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力,在新課程教學(xué)改革中始終感覺(jué)力不從心．

4.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置生搬硬套

有些教師不研究新課程教學(xué)理念,不學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式,把教學(xué)模式當(dāng)成一成不變的教條,忽略教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的差異性,課堂教學(xué)流程千篇一律,毫無(wú)新意,自主學(xué)習(xí)走馬觀花,討論交流天馬行空,合作探究徒有虛名,學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)．無(wú)論什么教學(xué)模式，都需要靈活運(yùn)用,一旦生搬硬套,這種教學(xué)模式一定是低效的,甚至是無(wú)效的．

二、優(yōu)化教學(xué)模式,培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

1.以理論學(xué)習(xí)為抓手,更新教育觀念

要加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí),熟悉數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)的內(nèi)容和層次,學(xué)習(xí)新高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的總體要求,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法．“教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”.只有教師認(rèn)真學(xué)習(xí),廣泛涉獵,深鉆細(xì)研,高屋建瓴,提高教學(xué)站位,才能引導(dǎo)學(xué)生升維思考,降維解題,給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的指導(dǎo)．?dāng)?shù)學(xué)教師要以數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為依托,終身學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,踐行“育人為本,德育為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)”的教育主導(dǎo)思想,提升教書(shū)育人能力．

2.以聽(tīng)課、評(píng)課為抓手,改進(jìn)教學(xué)方法

聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)是改進(jìn)教學(xué)教法、推進(jìn)課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的有效途徑.要在集體討論備課的基礎(chǔ)上,組織聽(tīng)課評(píng)課,先讓授課教師說(shuō)課及自我評(píng)價(jià),明確表達(dá)自己對(duì)本節(jié)課教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)及分層培養(yǎng)方式,其他教師對(duì)授課教師教學(xué)過(guò)程及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)每位評(píng)課教師要說(shuō)明“如果我來(lái)上這節(jié)課,我會(huì)怎樣去上”．通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，集思廣益,形成最佳教學(xué)方案,促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷改善課堂教學(xué),促進(jìn)教師整體發(fā)展．

3.以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在課程教學(xué)改革中,要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),基于問(wèn)題導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要有明確的設(shè)計(jì)意圖,體現(xiàn)“做什么”“如何做”“用什么方法去做”的目標(biāo)指向．在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的核心素養(yǎng)、不同的學(xué)生,靈活選擇教學(xué)模式環(huán)節(jié),靈活設(shè)計(jì)師生活動(dòng),做到“有模式不唯模式”,為教師的深度教學(xué)提供可操作性強(qiáng)的方式方法,根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題難易程度決定教師帶著“上”還是讓學(xué)生自己“上”,根據(jù)學(xué)情靈活處理,才能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率．

4.以改革考評(píng)機(jī)制為抓手,推進(jìn)教學(xué)改革

強(qiáng)化形成性過(guò)程評(píng)價(jià),弱化終結(jié)性結(jié)果評(píng)價(jià),有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供助推力．學(xué)校各類考試試卷命制要注重考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元多維評(píng)價(jià)體系,改革對(duì)教師的唯教學(xué)成績(jī)論的評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革,提高教師實(shí)施深度教學(xué)的積極性．

總之,課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),更是高效課堂的價(jià)值追求.只有通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施深層次教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深層次研究學(xué)習(xí),才能有效提升學(xué)生的思維能力及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)．