文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校 沙丙暉

在新冠肺炎疫情背景下，必須采用一種打破時空的教學方式，保證教學活動繼續(xù)進行。筆者借助微信公眾號，根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，有效地開展計算機平面設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課教學，保證了教學任務的完成，提高了學生學習的自覺性和學習能力。

一、微信公眾號教學及特點

(一)基于微信公眾號的教學

基于微信公眾號的平面設(shè)計專業(yè)教學屬于信息化教學。在微信公眾號平臺上，教師把學生組織在一個群里，每個小組也可以組織一個子群，教師在群里布置作業(yè)，分享教學資源，組織小組交流、全班研討等教學活動，學生可以在群里接收信息，也可以表達自己的意見，上傳自己的作品，或交流意見，實現(xiàn)自主學習和合作學習，這種信息化教學活動可以稱之為微信公眾號教學。利用微信公眾號組織教學既要研究教學內(nèi)容、教學目標、教學方法，又要研究中職學生的認知規(guī)律、學習特點，還必須充分發(fā)揮微信公眾號平臺的特點，有效組織平面設(shè)計專業(yè)的教學活動?？梢哉f基于微信公眾號的平面設(shè)計專業(yè)教學是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的應用，也可以說是平面設(shè)計專業(yè)教學的信息化。

(二)基于微信公眾號教學的特點

首先，微信公眾號教學超越時空，便于交流學習。微信公眾號教學天生就有超越時空限制的本能，可以在規(guī)定的時間，全班學生和教師在不同的地點學習新課程，學生之間可以交流問題，教師可以講課，也可以為學生解疑答難。教師布置作業(yè)，學生則在不同時間、不同地點上交作業(yè)，教師也可以進行作業(yè)指導。即使在非疫情時，教師也可以利用微信公眾號給學生布置任務，了解學習情況，授業(yè)解惑，還可以因材施教，分層教學。微信公眾號為教學提供了一個安全、便捷的學習平臺，方便學生的學習和交流。

其次，微信公眾號教學資源豐富，易于感受體驗。使用微信公眾號組織教學便于教師和學生分享資料。教師可以上傳生動活潑、豐富多彩的視頻，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲；可以上傳微課，指導學生學習新課，講解難點；還可以展示學生的作業(yè)，與學生一起討論做法，改正錯誤。

再次，微信公眾號教學形式靈活，利于因材施教。學生成績參差不齊，需要輔差培優(yōu)，微信公眾號的教學資源保留持久，不受時間、地點限制，可以隨時隨地學習；學生上機實踐，如果一一輔導，教師分身無術(shù)，微信公眾號的教學內(nèi)容能夠幫助學生在短時間內(nèi)解決學習疑問，提高學習效率；學生校外學習遇到問題，學生畢業(yè)后的繼續(xù)學習等問題，都可以通過微信公眾號教學予以解決。這種學生易于接受、喜愛的教學方法，大大減少了班級集體授課的問題。

最后，微信公眾號教學留有記錄，可供復習鞏固。微信公眾號教學會自然地把教學過程的講解、討論、知識、技能等記錄在案。學習之后，學生可以用來復習鞏固，反思學習過程；教師可以用來反思教學，總結(jié)經(jīng)驗，改進教法，十分有益。

(三)微信公眾號教學平臺的開發(fā)

微信公眾號作為我們教學信息的交流平臺，如何使用值得研究。比如，教學要點如何呈現(xiàn)，什么時候呈現(xiàn)；學生的信息比較多，如何篩選、分類；問題研討如何在規(guī)定時間進行，如何表達意見。微信公眾號平臺徹底打破了時間、空間的束縛，形成了一種新的教學方式，具有較高的研究價值。

二、基于微信公眾號教學的策略

(一)學生主體參與策略

建構(gòu)主義認為：學生是教學活動的積極建構(gòu)者，教師要根據(jù)“學生最近發(fā)展區(qū)”理論，為學生制定切實可行的教學目標，幫助學生運用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識。由于是多地授課，師生不在一起，學生學習的主體性顯得更加重要，教師要善于發(fā)揮學生的主體作用，并貫穿教學的始終。首先，教師通過微信布置學習任務，啟動學生的自主學習機制，學生借助微信中教師設(shè)置的情境和任務，開始自主學習，閱讀教材和資料，看視頻、錄像，感知學習內(nèi)容。其次，學生把存在的疑惑記下來，在小組群發(fā)布，彼此交流。再次，學生根據(jù)學習和交流的結(jié)果，產(chǎn)生感悟，鞏固知識和技能。如在繪制立體圖形機械零件時，采用哪些視角，能夠看清立體零件的每個面，現(xiàn)場教學中學生會習慣性地跟隨教師機械性操作，沒有思考，而微信中的學習資源需要學生自主思考，調(diào)動自己的主動性解決問題。

(二)學生交流研討策略

合作學習是重要的，也是主要的學習方式，微信公眾號教學也不例外。教師必須做好兩個方面的工作，一方面需要疏通學生之間、小組之間、師生之間的交流渠道，保持交流暢通；另一方面要有效組織交流研討，教師要把學生的問題集中起來，研究討論主要問題。在討論問題時要注意觀察、疏導，保證討論的方向，使學生能夠集中注意力解決問題。

(三)因材施教指導策略

微信公眾號教學更需要關(guān)注每個學生的學習特點、學習狀況、個性特征，做到因材施教、有的放矢，突出個性，長善救失。利用微信公眾號教學靈活多樣的特點，可以更好地做好個別輔導工作。教師可以設(shè)計幾個不同的方案，對不同的小組給予不同的情境、不同的任務。在討論環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置不同的問題，能力強的研究的問題復雜，能力較差的研究的問題簡單，也符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的要求。微信公眾號教學還可以邀請畢業(yè)生參加，讓他們從實際工作的角度交流自己的感受和見解，并且可以重新學習和復習專業(yè)知識。

三、基于微信公眾號教學的過程

建構(gòu)主義認為：學生的知識是在一定情境下，借助教師和同學的幫助，經(jīng)過意義建構(gòu)而獲得的。理想的學習是由情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四部分構(gòu)成的。以此為根據(jù)，我們可以進行教學設(shè)計和實施。為此，筆者建構(gòu)了微信公眾號課堂教學結(jié)構(gòu)：“播放微課，布置任務—自主學習，完成作品—小組交流，形成成果—平臺展示，全班研討—借鑒意見，完善作品”。

(一)播放微課，布置任務

公眾號中短而小的微課，可以幫助學生較快地理解學習任務。教師先將AutoCAD考證題目發(fā)布在公眾號上，每個題目一節(jié)，然后配以圖片、文字及視頻。上課之初教師先演示其操作步驟，然后讓學生動手實踐，這個時候如果學生有問題，則可以通過查看公眾號上的詳細步驟完成任務，起到一對一輔導的作用；如果學生請假未到，那么下次上課時補交這次的作業(yè)，通過查看公眾號上的詳細步驟也能完成學習目標?？梢?，短小的微課具有引發(fā)學生學習興趣和自主學習活動的作用，設(shè)計微課一定要充分考慮到它的趣味性、啟發(fā)性和開放性。

(二)自主學習，完成作品

不管是課堂教學還是平臺教學，設(shè)計合理的“自主學習”目標很重要。AutoCAD考證題目應按照由易到難、循序漸進的原則設(shè)置學習任務，學生在一個個具體目標下開展學習。比如，先學習繪圖環(huán)境的設(shè)置方法，再學習二維圖形的繪制方法，最后學習標注和文字的繪制方法，這樣就可以繪制一個完整的室內(nèi)裝潢圖。這樣設(shè)計才能適合學生的認知規(guī)律，符合循序漸進的教學原則。學習目標還要考慮到學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習條件，不同情況的學生區(qū)別對待，做到因材施教，有的放矢。

(三)小組交流，形成成果

微信平臺通過留言區(qū)產(chǎn)生互動區(qū)域，能夠和學生進行實時交流，對于教學重點或難點，教師都可以以問題的形式提出，學生和學生之間、學生和教師之間產(chǎn)生更多的共鳴，這種交流方式學生不再膽怯，也成為教師了解學生學習情況的重要途徑。利用教學中動態(tài)因素之間的互動，可以促進學生學習，提高合作意識。由于微信平臺小組交流信息快速刷屏的特性，教師應及時引導討論話題，促使學生互相學習、互相幫助，培養(yǎng)合作精神。

(四)平臺展示，全班研討

愉快的交流方式，使學生不再害怕展示自己的學習成果，學習新知的時間變短了，作業(yè)時間變長了，對教師的回復、批改和解答，學生更加珍惜和認真。在展示立體圖形三視圖時，很多學生對投影規(guī)律不清晰，繪制出來的立體圖形經(jīng)常不完整，教師看到展示后，可以找出典型問題及時發(fā)布到評論區(qū)，以此為基礎(chǔ)提出具有建設(shè)性的指導意見，引發(fā)全班范圍的研討；教師還可以對未展示作業(yè)的學生發(fā)布信息提醒，督促學生及時鞏固所學知識。交流和研討是十分重要的，可以引起學生的思維碰撞，把所研究的問題逐步引向深入，對于發(fā)展學生思維的深刻性、發(fā)散性、全面性頗有價值。

(五)借鑒意見，完善作品

教師通過微信平臺不僅發(fā)布學習內(nèi)容的操作步驟，還將每次作業(yè)情況以分數(shù)的形式反饋出來，鑒于保護學生隱私，姓名隱去中間一字，用*號代替。這樣，家長也能夠了解學生每堂課的學習情況，從側(cè)面起到及時監(jiān)督的作用。由于網(wǎng)上關(guān)注人數(shù)眾多，意見眾多，學生可以博采眾長完善作品，大大提高了成就感。

基于微信公眾號的計算機平面設(shè)計專業(yè)教學必須要抓住三個重要因素。一是學生。學生是學習的主體，學習時幾乎每個學生都在一個獨立的空間，沒有比較強的自覺性是不行的。二是教學內(nèi)容。教師要抓住知識、技能、技術(shù)的本質(zhì)，設(shè)計微課、任務和研討問題。沒有好的問題就不會有有效的討論。三是微信公眾號。師生只有充分地了解微信公眾號的特點，才能有效地開展教學，也只有知道微信公眾號平臺的優(yōu)勢與不足，才能恰當?shù)亻_展教學活動。

教學實踐表明：基于微信公眾號的平面設(shè)計專業(yè)教學可以突破時空限制，構(gòu)建以自主學習、交流研討為主的信息課堂，提高了學生的學習成績和學習能力，增強了學生之間、師生之間的交流與互動，提高了學生的方法能力、專業(yè)能力和合作能力。