陳艷

摘要：新時(shí)代教育背景下，國(guó)家的高等教育目標(biāo)和國(guó)家的發(fā)展方向一致。高等教育擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的艱巨任務(wù)，對(duì)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，承擔(dān)著知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重作用。學(xué)生在接受外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要了解國(guó)外的文化背景、社會(huì)世情等。因此，在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行思政教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導(dǎo)他們?cè)谌谌胧澜绱蟓h(huán)境里，首先要了解本國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自覺(jué)。本文將通過(guò)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，探索文化自信視野下的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：文化自信;日語(yǔ)教學(xué);思政教育

引言

“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！薄幕且粋€(gè)國(guó)家的精神命脈，中華文化是中華民族在千百年的歷史中，凝聚了無(wú)數(shù)智慧的文化精髓，因此傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化是關(guān)系到中華民族精神獨(dú)立的重要問(wèn)題。在新時(shí)代的教育背景下，高等教育不僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授、職業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重將作為國(guó)家政策導(dǎo)向的思政教育融入課堂，幫助學(xué)生提高文化自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而信念堅(jiān)定地為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2019年就思政課程改革創(chuàng)新提出“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，堅(jiān)持把顯性教育與隱性教育統(tǒng)一起來(lái)，挖掘其他課程及教學(xué)方式所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。本文將探索思政融入高校日語(yǔ)課堂，提升學(xué)生文化自信，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的優(yōu)勢(shì)和積極作用。

一、課程思政背景下日語(yǔ)教學(xué)中提升文化自信的重要性

課程思政建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容，必須堅(jiān)持立德樹(shù)人的一致性，塑造積極、正確的價(jià)值觀，傳授多元化的知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用能力，這三者必須融為一體。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯、文化、文化概論、視聽(tīng)說(shuō)等專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)日本的文化、歷史等，有較多機(jī)會(huì)接觸到多元的文化知識(shí)。多元化的文化、知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成有重要的影響。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，正確地看待世界上多樣的文化，樹(shù)立良好的價(jià)值觀。

高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，依托專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化包容力和文化自信;充分引導(dǎo)學(xué)生，在國(guó)際化進(jìn)程逐漸加快的視角下，正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己國(guó)家的現(xiàn)狀，理性辯證地認(rèn)識(shí)世界，主動(dòng)關(guān)注中國(guó)文化在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)，意識(shí)到在全球一體化進(jìn)程中，文化傳播的重要意義，從而主動(dòng)、積極地投身到中國(guó)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)和對(duì)外傳播事業(yè)中去。

理解包容、交流包容、探究精神，能夠促使學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，有助于學(xué)生的自主習(xí)得。傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入思政元素，兩者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。中日兩國(guó)悠久的交流史，給我們提供了豐富的空間。我們可以從多角度入手，從具體的、新鮮的社會(huì)事實(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。

二、日語(yǔ)閱讀課程中課程思政的教學(xué)探索

日語(yǔ)閱讀在授課計(jì)劃中一般從第二學(xué)期開(kāi)始，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí);教學(xué)內(nèi)容作為對(duì)精讀課程的補(bǔ)充，訓(xùn)練學(xué)生的日語(yǔ)閱讀理解能力的同時(shí)，也是一個(gè)多方面了解日本社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)等概況的課程。三個(gè)階段的日語(yǔ)閱讀，從閱讀能力上來(lái)看，難易程度有區(qū)別，由易到難，層層疊進(jìn);從閱讀內(nèi)容來(lái)看，一般都會(huì)從日本概況，地理、氣候、基本社會(huì)世情等情況入手，接著從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多角度內(nèi)容著手，取材于時(shí)政、新聞、調(diào)查報(bào)告等多文體材料，最后會(huì)輔以古籍、傳說(shuō)等歷史故事。

接下來(lái)筆者將從代表性教學(xué)案例來(lái)陳述，如何將思政融合到日語(yǔ)的閱讀教學(xué)中。

1.日本概況中的思政元素

日本概況中的第一課《日本地理》，主要介紹了日本的地理位置、國(guó)土面積、海岸線、氣候等基本情況。中國(guó)和日本都在亞洲，地理、氣候有相似點(diǎn)，但也有許多差別。我們可以兩國(guó)情況的差異作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政教育和人文教育融入教學(xué)。

（1）教學(xué)目標(biāo)

①基本要求：要求學(xué)生掌握文本的主要表現(xiàn)手法、文本意思，熟悉重要常用單詞、句型的運(yùn)用，了解相關(guān)日本的地理、氣候等情況。

②德育要求：文本的中心內(nèi)容是介紹日本的地理、氣候等大致情況。可以引導(dǎo)學(xué)生與中國(guó)的基本情況相對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

③德育目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)中日兩國(guó)的地理、氣候等情況進(jìn)行對(duì)比，討論兩國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

（2）展開(kāi)形式：課前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備中日兩國(guó)的基本情況等材料，課堂上用日語(yǔ)以PPT形式進(jìn)行展示和演講，并要求組別之間互動(dòng)提問(wèn)回答，老師最后點(diǎn)評(píng)。

（3）教學(xué)效果：

大部分同學(xué)能夠積極地投入到分組準(zhǔn)備和課堂討論、學(xué)習(xí)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中日兩國(guó)基本地理環(huán)境、氣候的差異查找資料、思考，分組討論中日兩國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和差異，并試圖探索兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極思考、互相協(xié)作與自我反思，鍛煉了學(xué)生的資料收集能力、閱讀能力、思辨能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同學(xué)們?cè)谟懻撝性鲞M(jìn)交流，也能加強(qiáng)對(duì)中國(guó)基本國(guó)情的了解，從而增強(qiáng)文化認(rèn)同感和文化自信。

2. 新聞時(shí)政中的思政元素

（1）教學(xué)目標(biāo)

①基本要求：要求學(xué)生在理解新聞內(nèi)容，熟悉、掌握新聞中出現(xiàn)的高頻詞匯和常用詞匯;熟悉新聞報(bào)道的常用句式。

②德育要求：通過(guò)時(shí)政新聞、報(bào)道的閱讀，一方面讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，了解日本的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面情況。

③德育目標(biāo)：學(xué)生在閱讀了政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面的時(shí)政新聞材料后，使學(xué)生了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新信息，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，立下為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。

（2）展開(kāi)形式：

日語(yǔ)閱讀教材在時(shí)政材料的選擇上，一般會(huì)從年輕人感興趣的動(dòng)漫、科技、社會(huì)熱點(diǎn)等材料選材。在全球一體化的進(jìn)程中，各個(gè)國(guó)家的最新領(lǐng)域創(chuàng)新，都不是孤立的現(xiàn)象，區(qū)域的發(fā)展合作、最新技術(shù)的共享，使新事物很快會(huì)在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)。

①以學(xué)生們興趣比較高的動(dòng)漫為例，我們可以分幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。第一，請(qǐng)同學(xué)講解故事情節(jié);第二，課前請(qǐng)同學(xué)分組準(zhǔn)備PPT，課上講解自己對(duì)日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的了解;第三，作為拓展性練習(xí)，選擇適當(dāng)?shù)钠危M(jìn)行配音練習(xí)，為日語(yǔ)動(dòng)漫大賽做準(zhǔn)備。

這樣可以豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有一個(gè)全面的了解，不單純停留于“看動(dòng)畫(huà)片”，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有深度地進(jìn)行思考，探索國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫的創(chuàng)新之路。

②以科技新聞為例

科技類(lèi)新聞是對(duì)教材要求比較新的選材，日新月異的科技發(fā)展，每隔一段時(shí)間就會(huì)有新的發(fā)明創(chuàng)造出現(xiàn)。

第一，請(qǐng)同學(xué)提前準(zhǔn)備好相關(guān)的報(bào)道，用PPT帶解說(shuō)的形式大致介紹。例如，中國(guó)的“神舟十三號(hào)”載人宇宙飛船，港珠澳大橋等，可以適當(dāng)配圖和延伸。第二，授課教師介紹專(zhuān)有詞匯，科技大類(lèi)中專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域諸多，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)有詞匯，在一般的大學(xué)日語(yǔ)中比較少涉及。作為熱點(diǎn)，我們要將正式、專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法教給學(xué)生。

隨著中國(guó)的強(qiáng)大，我們國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展也為世界矚目。學(xué)生們要了解的信息和專(zhuān)業(yè)性日語(yǔ)也不斷增多。學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們不僅可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，也更加能領(lǐng)略到到我們國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛、科技進(jìn)步。

③以經(jīng)濟(jì)類(lèi)新聞為例

經(jīng)濟(jì)類(lèi)時(shí)政閱讀一般安排在中高級(jí)閱讀理解中，其詞匯和表達(dá)與一般表述相比，相對(duì)復(fù)雜，某些對(duì)比性句式有固定的說(shuō)法，比如“通貨膨脹”、“國(guó)民生產(chǎn)總值”等專(zhuān)業(yè)詞匯，也有對(duì)來(lái)年經(jīng)濟(jì)預(yù)期的常用說(shuō)法等。這些閱讀文本中才能遇到的詞匯，是精讀教學(xué)的重要補(bǔ)充內(nèi)容。

第一，請(qǐng)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行解釋?zhuān)處熢谝慌詣澇鲋攸c(diǎn)、難點(diǎn);第二，從文本中摘錄出專(zhuān)有詞匯，以及句式的表達(dá)，教師進(jìn)行解釋;第三，拓展閱讀，將相關(guān)聯(lián)新聞介紹給學(xué)生。

特別可以借助每年的新年致辭和年會(huì)中的報(bào)道，學(xué)生可以接觸、初步了解新聞表達(dá)和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的表述，例如新年致辭和國(guó)際性會(huì)議上的發(fā)言、日本天皇的新年致辭和NHK的新聞報(bào)道等。

（3）教學(xué)效果：

同學(xué)們對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)、動(dòng)漫類(lèi)的新聞報(bào)道比較有興趣，參與度比較高，特別在討論環(huán)節(jié)中，顯示出了年輕人對(duì)新事物的關(guān)注度。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極思考、互相協(xié)作與自我反思，既拓寬了學(xué)生的眼界和閱讀面，也增進(jìn)了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、文化等基本國(guó)情的了解，看到祖國(guó)的繁榮昌盛，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的自豪感。

3.交流專(zhuān)欄中的思政元素

（1）教學(xué)目標(biāo)

①基本要求：要求學(xué)生通過(guò)閱讀了解中日兩國(guó)的交流情況，民間和官方的、文化和藝術(shù)的等各方面，熟悉常用歷史事件的日語(yǔ)表述以及該事件的歷史意義。

②德育要求：詳細(xì)了解中日兩國(guó)在各方面的交流情況，重大歷史事件的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生制作歷史線索表進(jìn)行對(duì)比研究，現(xiàn)代交流活動(dòng)中了解具體的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史情懷。

③德育目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)了解中日兩國(guó)過(guò)去的交流史，也了解兩國(guó)現(xiàn)階段各方面的交流活動(dòng)，從而培養(yǎng)人文、歷史精神和開(kāi)闊的世界觀;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和交流能力。

（2）展開(kāi)形式：課前請(qǐng)同學(xué)們提前準(zhǔn)備好PPT或視頻解說(shuō)，上課時(shí)先介紹，并解說(shuō)課文內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽詈蠼處燑c(diǎn)評(píng)。

（3）教學(xué)效果：中日兩國(guó)的交流，從歷史事件到當(dāng)今社會(huì)，從遣隋使到阿倍仲麻呂，從文化到經(jīng)濟(jì)，從官方到民間，各種案例都是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)研究。

同學(xué)們?cè)谡n堂上參與度比較高，特別在討論環(huán)節(jié)中，顯示出了年輕人對(duì)新事物、對(duì)歷史的關(guān)注度。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、互相合作，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又拓寬了學(xué)生的眼界和閱讀面，也增進(jìn)了同學(xué)們的思辨能力;加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)中日兩國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、文化等情況的了解，看到了祖國(guó)的繁榮進(jìn)步，對(duì)今后的學(xué)業(yè)、研究前景等，有很大的鼓勵(lì)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在課程思政的背景下，將外語(yǔ)教學(xué)、思政教育和人文教育融合一起，這已然成為高校外語(yǔ)課程改革的趨勢(shì)和發(fā)展要求。筆者研究了在文化自信的理念指導(dǎo)下，以日語(yǔ)閱讀課為例，分別分析了在不同閱讀文本的情況下，如何將思政、人文教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想和信念、正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在多視角的異文化交流中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、文化自信和辯證思維，提升學(xué)生的格局，塑造健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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本文為浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政視域下《日語(yǔ)中級(jí)閱讀》課程教學(xué)改革探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JG21411）研究成果。