領(lǐng)小
摘要:新形勢(shì)下,作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一,提高學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。各種因素的影響下,小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率和效果不高,想要全面培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng),就需要有效的增強(qiáng)寫作能力。寫作興趣既是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。小學(xué)語(yǔ)文教師在課程教學(xué)過(guò)程中需要使用多元化的教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)手段,改革教學(xué)內(nèi)容,最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的情感,提高小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);寫作興趣
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-2-
小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)的重要課程,良好的學(xué)習(xí)可以有助于鍛煉小學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等內(nèi)容的鍛煉。寫作需要學(xué)生在生活中和人交流、溝通、分享信息的一種式,是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。興趣是最好的老師,提高學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)[1]。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)采用多種多樣的形式,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn),在日常學(xué)習(xí)、生活中積累中需要落實(shí)寫作素材,最大限度豐富詞句儲(chǔ)備,正確自己的寫作思路,保證寫作的順序性。教師還需要合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)中的人和事情,增加寫作技巧,優(yōu)化訓(xùn)練方式,幫助大家養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn),很好的統(tǒng)籌規(guī)劃,并且找到合理的寫作方式。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣
由于小學(xué)生的年齡較小,很多時(shí)候就會(huì)處于生活經(jīng)歷或者是生活經(jīng)驗(yàn)不足的情況,這些問題都會(huì)影響學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的寫作能力很多時(shí)候,很難得到有效的提升,學(xué)生也很難參與到作文的寫作過(guò)程去。此時(shí),教師就需要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué),加大學(xué)生的理解能力,選擇一些與寫作主題有關(guān)的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式,不僅可以直觀的將寫作內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),還可以調(diào)動(dòng)大家的積極性,為寫作教學(xué)提供良好的發(fā)展條件[2]。例如:在學(xué)習(xí)《恐龍》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以以此為契機(jī),合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,需要學(xué)生寫一篇關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)代的短篇文章。為了提高學(xué)生積極參與的力度,教師先從學(xué)生的興趣入手,建立寫作的主題,構(gòu)建有效的教學(xué)情境。這個(gè)時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生并且提出問題,恐龍是一種生活在很久很久以前的動(dòng)物,并且在很早的時(shí)候就已經(jīng)滅絕,很多同學(xué)應(yīng)該都聽說(shuō)過(guò)恐龍,還會(huì)了解一些關(guān)于恐龍的事情,誰(shuí)可以說(shuō)一下呢?在學(xué)生們看到了這個(gè)話題以后,興趣就會(huì)被激發(fā),并且參與到恐龍的探究當(dāng)中。有的學(xué)生認(rèn)為恐龍是一個(gè)十分兇猛的動(dòng)物,有的學(xué)生認(rèn)為恐龍的身材太過(guò)于高大,走起來(lái)不方便,有的學(xué)生認(rèn)為,還有一些恐龍是可以飛起來(lái)的……在學(xué)生的討論和探究以后,教師就會(huì)趁熱打鐵,給學(xué)生介紹一個(gè)有意義的動(dòng)畫片,內(nèi)容是關(guān)于恐龍的,學(xué)生在看到以后,情緒繼續(xù)高漲,并且播放《恐龍》的動(dòng)畫電影[3]。這個(gè)電影主要展現(xiàn)的內(nèi)容是在6500萬(wàn)年前白堊紀(jì)時(shí)期,禽龍艾力達(dá)是一個(gè)狐猴養(yǎng)育長(zhǎng)大,在沒有出現(xiàn)流星雨災(zāi)難以前,禽龍一直都是和狐猴成為朋友,在和自己的朋友一起尋找新的居住地的時(shí)候,正好遇到了同類,并且出現(xiàn)了沖突。這個(gè)時(shí)候,禽龍就向著同類首領(lǐng)發(fā)出挑戰(zhàn)……內(nèi)容上曲折,情節(jié)上吸引學(xué)生注意力,符合學(xué)生的審美和理解需要。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,不僅激發(fā)學(xué)生寫作熱情,還為下一步的寫作提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
二、以讀促寫,培養(yǎng)寫作語(yǔ)言興趣
俗語(yǔ)所言“書讀百遍,其義自見?!闭Z(yǔ)言屬于寫作的基礎(chǔ),只有合理的引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言,那么才可以增強(qiáng)寫作的質(zhì)量。一般的情況下,寫作語(yǔ)言主要分析分為兩個(gè)不一樣的視角,不僅需要落實(shí)文章的層次和主體,明確寫作特點(diǎn)。還需要細(xì)化詞語(yǔ),合理的使用每一個(gè)詞語(yǔ)和句子。閱讀本身就是和寫作結(jié)合起來(lái)的,閱讀屬于寫作的基礎(chǔ),只有不斷的增加閱讀量,才可以細(xì)化課文內(nèi)容,讓學(xué)生找到值得欣賞的部分。此外,小學(xué)語(yǔ)文教師還需要整合現(xiàn)實(shí)的需要,在日常的閱讀中,細(xì)化課文內(nèi)容,擴(kuò)大閱讀范圍,積累語(yǔ)言知識(shí),提高寫作能力。例如:在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中,教師就是以大自然的情趣為基礎(chǔ),分析文章的整體結(jié)構(gòu),并且按照游覽的順序,落實(shí)了雙龍洞的具體位置。在后面的部分,就進(jìn)一步細(xì)化了雙龍洞游覽過(guò)程中的經(jīng)過(guò)。探究了洞內(nèi)外的情景,合理的將比、夸張、比喻等方式有效的融入其中,都顯示除了屬于自己的對(duì)比,凸顯了屬于自己的精神?!耙宦酚鳎S著山勢(shì)……溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子[4]。”這句話就充分的展示了因果關(guān)系,通過(guò)心理活動(dòng)的描繪,將洞內(nèi)的狹窄精確的表達(dá)出來(lái),并且從此較為準(zhǔn)確,“蜿蜒”以動(dòng)態(tài)的方式,將雙龍張牙舞爪的形象更加直觀的呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。例如:在學(xué)習(xí)《開天辟地》的時(shí)候,小學(xué)語(yǔ)文教師就將《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《神農(nóng)嘗百草》等一樣類型的文章更加直觀的呈現(xiàn)到大家的面前[5]。在大量的閱讀以后,不僅可以積累語(yǔ)言知識(shí),還可以增強(qiáng)寫作質(zhì)量,為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、觀察生活,積累寫作素材興趣
小學(xué)生之所以感覺無(wú)話可寫,很多時(shí)候,就是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足,有的時(shí)候,缺少觀察生活的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)廣大學(xué)生走向生活,培養(yǎng)觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活,真實(shí)的使用感悟?qū)⒆约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不一樣的時(shí)期中,很多時(shí)候的寫作的需求都是不一樣的。學(xué)生在寫作的時(shí)候,很多都是以記敘文為主,內(nèi)容需要按照自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)。
隨著社會(huì)的進(jìn)步,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,需要結(jié)合寫作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),合理的使用多元化的教學(xué)方式,建立針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)寫作的樂趣,領(lǐng)會(huì)生活的場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生間加以交流和探討,挖掘身邊的寫作素材,感知真情實(shí)感,拓展學(xué)生的邏輯思維能力。最大限度提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)寫作的效率,建立良好的語(yǔ)言環(huán)境,為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉秀娟.巧用微型日記 激發(fā)寫作興趣——淺議微型日記在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[C]2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2019.
[2]沙彩虹.讀寫結(jié)合下的小學(xué)寫作教學(xué)探究——評(píng)《觀察·閱讀·寫作——小學(xué)作文整體教學(xué)與思維訓(xùn)練》[J]. 語(yǔ)文建設(shè), 2021(2):1.