文小華

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)充滿興趣的學(xué)習(xí)過程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是主動(dòng)的并且是高效的、因此在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)將是非常喜人的。本文以六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為線索，淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)要介紹培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法。

一、六年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在如下問題：

（一）學(xué)生過度敬畏老師、傳統(tǒng)觀念往往認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格的尊敬老師，不能質(zhì)疑老師的權(quán)威性、這種傳統(tǒng)觀念讓很多學(xué)生將老師的形象妖魔化，會(huì)非常畏懼老師，并且對(duì)于老師給出的答案不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為老師給出的答案便是正確的、這種現(xiàn)象往往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣丟失了，而且創(chuàng)新性也被扼殺了。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低。通過網(wǎng)上調(diào)研、線下問卷的形式對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查問卷中，請(qǐng)學(xué)生將自己心目中感興趣的科目進(jìn)行排名，并且要求學(xué)生在自己不喜歡的科目后面標(biāo)注自己最近一次測(cè)試的成績(jī)。結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高、相比其它科目，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程太過枯燥無趣。調(diào)查結(jié)果還表明了另一個(gè)問題，那就是大多數(shù)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績(jī)較好;對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，只有很少一部分的數(shù)學(xué)成績(jī)良好，這個(gè)結(jié)果也說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（三）數(shù)學(xué)老師缺少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意識(shí)。目前大多數(shù)教師在教授數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，還是按部就班完全按照教案或者課本來進(jìn)行，沒有意識(shí)到學(xué)生的厭學(xué)情緒，并且對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不重視。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生和老師進(jìn)行無障礙的溝通，這樣老師可以及時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑和難點(diǎn)，學(xué)生通過提問老師，會(huì)得到一種良性反饋，這種反饋會(huì)使學(xué)生增加對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。過去常常是學(xué)生主動(dòng)詢問老師，而時(shí)代不斷發(fā)展，現(xiàn)代的老師不應(yīng)該拘泥于過去的條條框框，應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，真正做到傳道授業(yè)解惑。授課教師應(yīng)該明白自己本質(zhì)上是學(xué)生的老師，同時(shí)自己也是學(xué)生的朋友，把原來緊繃的課堂，營(yíng)造成一個(gè)輕松活躍的課堂，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過這樣的良性循環(huán)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在每個(gè)新學(xué)年的教學(xué)中，我會(huì)先與同學(xué)們交朋友，讓同學(xué)們感到數(shù)學(xué)老師也是他們的一個(gè)好朋友。這樣便于開展教學(xué)工作，更容易理解同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在哪里存在問題，我要用什么樣的方式才讓他們更容易接受和理解。這樣，在這一個(gè)學(xué)年里，朋友與朋友和諧相處，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）精心且及時(shí)的反饋，強(qiáng)化學(xué)生的自主領(lǐng)悟

課堂反饋不管是對(duì)學(xué)生還是教師而言都是不可忽略的部分，可以有效地幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問題點(diǎn)以及自身的教學(xué)情況，再者可以有效地幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，解決問題，幫助學(xué)生掌握積極的思想，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。而課堂練習(xí)是課堂反饋、糾錯(cuò)的重要環(huán)節(jié)，因此在這一方面，教師要不斷地強(qiáng)化課堂練習(xí)，做到精心且及時(shí)的反饋，進(jìn)而幫助學(xué)生找到不足，強(qiáng)化學(xué)生的自我領(lǐng)悟。首先，教師要積極幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元的解題思路，還可以采取小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)思想進(jìn)行討論交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，在我現(xiàn)在的六（3）班，我把全班同學(xué)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組大概是4—6個(gè)組員，他們中有成績(jī)優(yōu)秀的、成績(jī)中等的、成績(jī)稍微落后的;有善于言辭的、有稍微羞澀的;有善于體育運(yùn)動(dòng)的、有善于音樂或者繪畫的等等。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，組長(zhǎng)都會(huì)帶領(lǐng)組員用最通俗易懂的語(yǔ)言理解老師的用意。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）”，課堂上我會(huì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式理解題意和解決問題，并且進(jìn)行小組合作討論解疑釋疑。最后及時(shí)在課堂反饋各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，各個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把小組的想法做法反饋出來，特別是小組與小組之間有思想沖突的時(shí)候，更要聆聽他們的思想沖撞，老師及時(shí)找到共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確理解，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，得到升華。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂練習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)為一法，為學(xué)生打造一個(gè)自由、自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）強(qiáng)化組織合作，促進(jìn)學(xué)生的交流發(fā)展

強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并不是放任不管，也不是閉門造車，這就需要教師認(rèn)準(zhǔn)自身的引導(dǎo)價(jià)值，幫助學(xué)生以小組合作交流的方式，相互配合，共同進(jìn)步。例如，教師按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力合理地劃分組別，以分組討論的形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和樂趣，促使其能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而教師則可以在小組合作中布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的合作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。特別是在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用得更加廣泛。

總之，我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為立足點(diǎn)，不斷地探索充滿趣味的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更加靈動(dòng)、精彩、有趣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放無窮的魅力，進(jìn)而使學(xué)生陶醉在數(shù)學(xué)課的樂趣之中。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題《情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：2020YQJK402）的階段性研究成果】