劉燕

摘要：小學(xué)低段是學(xué)生樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。作為小學(xué)低段班主任，除了要做好知識(shí)方面的教學(xué)工作，維持正常的教學(xué)秩序，還要做好德育，培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)。只有這樣，小學(xué)低段學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。不過，因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生年齡小，分別是非的能力比較弱，所以班主任不能采取單純講道理的方式來進(jìn)行德育，而是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生更容易接受的德育方式。本文從了解學(xué)生心理，培養(yǎng)良好習(xí)慣，實(shí)踐活動(dòng)滲透三個(gè)方面展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段班主任;小學(xué)低段德育;小學(xué)德育工作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

德育是我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，也是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生今后是否能夠正確有效地應(yīng)用知識(shí)，很大程度上就取決于小學(xué)低段的德育質(zhì)量。所以，小學(xué)低段班主任必須抓住這一難得的時(shí)機(jī)，努力提升自身教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新德育工作方法，幫助學(xué)生初步建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在這個(gè)過程中，班主任一定要注意學(xué)生當(dāng)前的能力水平以及他們的實(shí)際需求，既要重視德育工作，又要爭(zhēng)取得到學(xué)生的支持和歡迎，才能在德育上取得突破，在教育戰(zhàn)線上為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、了解學(xué)生心理

上文已經(jīng)提到，小學(xué)低段學(xué)生的德育工作必須順應(yīng)學(xué)生的能力特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和心理需求。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平和道德意識(shí)都還比較薄弱，生活經(jīng)歷比較少，而且往往受到家庭的過度保護(hù)，所以對(duì)于某些道德準(zhǔn)則他們并不熟悉。如果班主任不了解學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，以為只要學(xué)生記住了某些道理就是取得了德育工作的成功，必然會(huì)出現(xiàn)巨大的漏洞，造成德育工作的形式化。為此，班主任要通過日常廣泛的溝通去了解和分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，并將之作為德育工作的重要依據(jù)。

例如，小學(xué)低段班主任應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)伊始就注意對(duì)學(xué)生狀態(tài)的觀察和分析，還要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的各方面情況，認(rèn)識(shí)到家庭教育可能給學(xué)生的心理帶來了哪些影響。隨后，班主任再去制定具體的德育工作策略，針對(duì)不同特征的學(xué)生要有所差異，以提升德育效果的針對(duì)性。而在德育的過程中，同樣要注意對(duì)學(xué)生狀態(tài)的把握，及時(shí)調(diào)整具體的德育手段，虛心聽取學(xué)生的意見和建議。只要能夠建立起師生雙方在心靈上的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)自己的尊重與愛護(hù)，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與到德育中來。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好習(xí)慣是學(xué)生道德水平的主要表現(xiàn)形式之一，也意味著學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自律和自省意識(shí)，能夠在必要的時(shí)候反思和控制自己的言行。比如課堂發(fā)言之前要先舉手，不能交頭接耳打斷教學(xué)秩序，影響其他同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)等，這些既是學(xué)生良好習(xí)慣的表現(xiàn)，同時(shí)也意味著他們已經(jīng)明白這樣做的道德意義，不會(huì)輕易在相關(guān)領(lǐng)域出現(xiàn)錯(cuò)誤舉動(dòng)。不過，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說并不容易。班主任一定要保持長(zhǎng)期的關(guān)注和指導(dǎo)，不能大意。

例如，小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)粗心大意的情況，或者不小心走神，班主任在發(fā)現(xiàn)之后不能用“疾風(fēng)驟雨”的批評(píng)來解決問題。因?yàn)閷W(xué)生很可能知道自己犯了錯(cuò)誤，但在思維跳脫等天性的影響下，一時(shí)沒有控制住自己。而且即使是成人也難免不會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上出現(xiàn)行為不規(guī)范的情況。所以，班主任要對(duì)此表示出一定的寬容，只要不是反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，就應(yīng)該以提醒和警告為主，嘗試定下一些成長(zhǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持下來完成目標(biāo)，不再犯錯(cuò)，就可以得到精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，從積極的角度推動(dòng)他們逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、實(shí)踐活動(dòng)滲透

德育不能只停留在口頭上，而要體現(xiàn)在實(shí)踐中。比如上文提到的良好行為習(xí)慣，其實(shí)就是在具體的實(shí)踐中展現(xiàn)出來的。但是，班主任不能僅僅滿足于日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，還要積極組織和帶領(lǐng)學(xué)生參加其他的活動(dòng)。因?yàn)樯衔囊呀?jīng)提到，小學(xué)低段學(xué)生在各種主客觀因素的影響下，其實(shí)是非?！吧谱儭钡?。一旦遇到日常教學(xué)之外的情況，他們可能就會(huì)忘記班主任的教導(dǎo)，出現(xiàn)一些違反道德規(guī)范的言行。班主任必須拓展他們的實(shí)踐活動(dòng)空間，這樣學(xué)生才能對(duì)道德品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，德育效果才能得到更好的鞏固。

例如，在學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)中，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的小組合作來完成，比如分組完成活動(dòng)的準(zhǔn)備任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)，增強(qiáng)他們的合作能力?；蛘呃脤W(xué)校展開安全演習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在逃生演練等具體活動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守秩序，互相幫助，保持冷靜沉著。另外班主任還可以爭(zhēng)取學(xué)校的支持，邀請(qǐng)一些專業(yè)人士來校為學(xué)生展開更加專業(yè)的法治教育或愛國(guó)主義活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前外愛國(guó)主義教育基地參觀，等等?？傊?，所有可行的實(shí)踐活動(dòng)都要利用起來。

綜上所述，德育是小學(xué)低段教育活動(dòng)的重要組成部分，也是班主任的基本職責(zé)。班主任應(yīng)該在認(rèn)識(shí)到德育重要性的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，提升工作實(shí)踐能力，營(yíng)造更好的德育環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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