趙晶晶

（唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校,河北灤州 063700）

中國的藝術(shù)教育在創(chuàng)新和實踐的過程中，大量借鑒了國外的藝術(shù)教育已有經(jīng)驗，取長補短，旨在推動藝術(shù)教育的創(chuàng)新改革和長遠進步。在教育部出臺的有關(guān)政策的指導(dǎo)下，加強對黨的教育方針的認真貫徹和落實，有必要在素質(zhì)教育的環(huán)境中，加強對藝術(shù)教育的實踐探索力度，對學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)進行培育，促進我國文化經(jīng)濟建設(shè)的進程，培育藝術(shù)專業(yè)人才、智力人才。在鄉(xiāng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育中，把握藝術(shù)教育綜合課程這一關(guān)鍵的載體，推進課程的建設(shè)，提高教育質(zhì)量素質(zhì)教育水平，要對藝術(shù)教育的內(nèi)容、方法進行進一步的創(chuàng)新，開發(fā)有利的資源，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生未來的長遠建設(shè)和發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，在民族振興的道路上，為社會輸出藝術(shù)人才。

一、藝術(shù)教育的重要性

藝術(shù)教育綜合課程目前正處于創(chuàng)新探索的時期，加強對藝術(shù)教育的綜合改革，對我國的教育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義，這不僅關(guān)系到了學(xué)生未來的成長和發(fā)展，也是學(xué)校提高辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。實施藝術(shù)教育的綜合改革，加快藝術(shù)教育綜合課程體系的建設(shè)和進一步的完善，推動藝術(shù)教育綜合改革的進程，是對美育核心價值觀念的體現(xiàn)。在實施藝術(shù)教育的改革過程中，學(xué)生個體的美育素養(yǎng)得到了塑造，進一步的提高了審美素養(yǎng)、藝術(shù)品格。在實施藝術(shù)教育改革的過程中，學(xué)生的審美觀念將會愈發(fā)的健全，綜合素養(yǎng)提升，因為在藝術(shù)理論教育和普及中，使人才形成一定的主觀想象力、審美鑒賞意識，建立完善的人格，增強個人的人格魅力、藝術(shù)品位，向著復(fù)合型人才的方向提升自我、發(fā)展自我。

藝術(shù)教育可以使人的智慧得到啟迪，引領(lǐng)學(xué)生挖掘內(nèi)在的潛能，樹立起自我認知，從情感、人格、道德等多個視角，增強個人的綜合素質(zhì)，學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合改革實踐中，將會受到教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，建立起完善的價值觀、人生觀和正確的世界觀。在藝術(shù)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上衍生而來的藝術(shù)教育綜合改革，以藝術(shù)教育的綜合課程為依托，體現(xiàn)出了一定的普適性特征，與人類的素質(zhì)、人類的發(fā)展息息相關(guān)。作為教育改革中的關(guān)鍵課程，藝術(shù)教育綜合課程體系的建設(shè)和藝術(shù)教育的改革，從全民化的視角加強了對社會力量已有資源的充分利用，借助多種手段，推進藝術(shù)教育全民化的建設(shè)，提高了國民的藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)。在藝術(shù)教育綜合改革的實踐過程中，我國的教育結(jié)構(gòu)向著社會化、國際化的方向展開了探索，提高了藝術(shù)教育的改革水平，對接到國際化的人才需求中，增強了人才的競爭力，適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，推動了創(chuàng)新型人才的培育進程[1]。

二、鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程中存在的問題

（一）教育觀念落后

在我國鄉(xiāng)村地區(qū)，藝術(shù)教育受到的重視不足的問題始終存在，河北鄉(xiāng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育綜合課程建設(shè)，體現(xiàn)出了諸多的短板和瓶頸問題，究其根本，這是由于教育觀念落后導(dǎo)致的。在應(yīng)試教育的落后思想下，藝術(shù)教育中產(chǎn)生了盲區(qū)，尤其是在我國近些年來的發(fā)展中，應(yīng)試教育理念發(fā)揮對教育事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)作用。在中考高考的指揮下，學(xué)校的教育以智育作為核心，在“智育巔峰”的理念下，教師將關(guān)注重點放在了升學(xué)率上，以提高學(xué)生的學(xué)科成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培育。

在河北鄉(xiāng)村地區(qū)這一現(xiàn)象普遍，因為師生均存在一種落后的認知觀念，認為要想改變命運、脫離貧困，考試成績是唯一的指標(biāo)，提高考試成績的是提升社會地位的唯一出路。藝術(shù)學(xué)科在學(xué)校的教育中作為一門非考試的科目，受到的重視不足，在教育觀念落后的形勢下，河北鄉(xiāng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育任務(wù)目標(biāo)難以落實到位。學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程，是向往真善美的過程，藝術(shù)教育會使人們產(chǎn)生積極向上的信念，樹立起對生活的正確認知，用熱情、善良、堅毅的精神面對世界，感知世界，創(chuàng)造世界。鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中藝術(shù)教育受到的重視不足，非考試科目被忽視，降低了藝術(shù)教育的質(zhì)量和效果，在藝術(shù)教育中存在著發(fā)展困境問題，產(chǎn)生了教育盲區(qū)。

（二）教學(xué)資源不足

在鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的改革和實踐中，教學(xué)資源的缺失，使得我國的鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程的實踐中面臨著諸多的困境問題有待突破，地域資源的傳承不足，缺少對地域資源的解析、運用。河北鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育課程的實踐探索中，資源的規(guī)劃合理性不足，產(chǎn)生了一定的資源應(yīng)用困境，師生缺少文化自信，我國地域遼闊，不同的區(qū)域所處的環(huán)境不同，地理位置、人文特征等體現(xiàn)出了一定的地域差異。這使得不同的區(qū)域內(nèi)均有其獨特的文化特征，創(chuàng)建了鄉(xiāng)土文化藝術(shù)形式，傳遞著當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝藗兊娜宋木瘛?/p>

但是在河北鄉(xiāng)村的中小學(xué)藝術(shù)教育改革和實踐中，對地域資源的傳承不足，對當(dāng)?shù)赜刑厣馁Y源進行開發(fā)和利用方面所投入的資源、精力有限，師資力量薄弱，缺少對本土藝術(shù)資源的開發(fā)和利用，造成了校本課程建設(shè)資源不足的問題。教師缺少對藝術(shù)校本課程的開發(fā)和建設(shè)的能力，沒有在本土藝術(shù)的傳承中，擔(dān)負起一定的重任，導(dǎo)致了本土藝術(shù)源頭的資源缺失，師生的文化自信心均有待進一步的強化。文化自信被忽視，一個國家和民族的文化軟實力薄弱，將會對未來的社會發(fā)展、人才的個人發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負面制約，對學(xué)生本土文化認同觀念、價值觀的培養(yǎng)不利。

三、河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程的推進實踐策略

（一）革新藝術(shù)教育觀念

中小學(xué)藝術(shù)教育實踐活動中，教師要從根本上革新觀念，在意識層面著手，加強創(chuàng)新教學(xué)課程內(nèi)容方法的研究工作，突破鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的瓶頸問題，落實到具體的實踐中，教師要解讀國家的政策法規(guī)，明確藝術(shù)教育的創(chuàng)新方向。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展中，社會愈發(fā)重視藝術(shù)教育，對藝術(shù)教育的價值產(chǎn)生了深層次的認識，國家也在義務(wù)教育均衡發(fā)展方面提出了戰(zhàn)略性的任務(wù)，加強了教育均衡發(fā)展保障機制的建設(shè)，旨在縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，實現(xiàn)教育公平的建設(shè)目標(biāo)。在鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程的建設(shè)中，教育者要對課程計劃加強嚴(yán)格執(zhí)行，在國家相關(guān)部門的指導(dǎo)下，對藝術(shù)課程進行開發(fā)創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，并確保學(xué)生在藝術(shù)活動中作為主體參與進來，成為主要的學(xué)習(xí)角色，調(diào)動其內(nèi)在的潛能，在自我展示、自主探究的活動中，提高藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

將美育教育的功能利用起來，提高學(xué)生的個體素質(zhì)，教師要意識到藝術(shù)教育的重要意義，明確方向，對國家的文件精神進行認真的解讀、領(lǐng)會，從自身著手，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。借助社會平臺，緊跟時代的趨勢，對當(dāng)前的鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進行扭轉(zhuǎn)，給予每一名學(xué)生與藝術(shù)課程接觸的權(quán)利，使其享受藝術(shù)教育的主動權(quán)，成為受教師關(guān)注的主角，將鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)教育改革跨越式發(fā)展工作落實到位，提高藝術(shù)教育的綜合水平。在該過程中，政府部門所發(fā)揮出的功能是必不可少的，結(jié)合社會經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢，義務(wù)教育的財政撥款比值逐漸增長，在義務(wù)教育的領(lǐng)域內(nèi)，我國的政府相關(guān)部門需要從法律層面、政策層面，給予農(nóng)村義務(wù)教育中藝術(shù)教育綜合課程一定的政策傾斜、資金支持，促使教育者革新觀念，主動地探求藝術(shù)教育改革的路徑方法，培育人才的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）加強藝術(shù)資源建設(shè)

結(jié)合中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程的實踐現(xiàn)狀，對藝術(shù)資源不足的短板問題進行補充和改進，河北鄉(xiāng)村的中小學(xué)教育者要在藝術(shù)資源的開發(fā)和建設(shè)中，加強投入力度，關(guān)注教育信息化建設(shè)，對藝術(shù)教育的資源進行開發(fā)、共享。結(jié)合當(dāng)前的信息化時代發(fā)展趨勢，打造教育信息化平臺，推進藝術(shù)教育資源的信息化平臺建設(shè)進程，在教育領(lǐng)域內(nèi)，深入的運用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，提高教育水平，促進教育改革和發(fā)展的進程。從開放、共享、交互、協(xié)作的角度，借助先進的信息化技術(shù)的特點，構(gòu)建起具有顯著優(yōu)勢的教育信息化模式，實現(xiàn)對藝術(shù)資源的集中共享，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的藝術(shù)資源共享平臺中，充實已有的資源，體現(xiàn)出信息化時代信息傳遞的優(yōu)勢共享的優(yōu)勢，提高信息質(zhì)量。保證在河北鄉(xiāng)村地區(qū)中小學(xué)的藝術(shù)教育綜合課程實踐中，有充足的資源支持，實現(xiàn)信息交互，發(fā)揮出信息的多維優(yōu)勢。在教育領(lǐng)域內(nèi)，加快藝術(shù)教育的信息化建設(shè)，要結(jié)合藝術(shù)教育資源匱乏的現(xiàn)狀問題，加強對藝術(shù)教育資源的共享、應(yīng)用，完善藝術(shù)教育資源共享平臺當(dāng)中的信息[3]。

用靈活的方式，把握寬帶中國戰(zhàn)略這一契機，加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，借助微課、慕課以及先進的媒體教學(xué)設(shè)備，吸納優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，在鄉(xiāng)村地區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程的開發(fā)和教學(xué)活動中，實現(xiàn)跨越式的教育發(fā)展、教育改革目標(biāo)，確保教育公平理念的落地。在豐富的資源支持下，助力藝術(shù)綜合課程實踐的創(chuàng)新，打通教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理服務(wù)平臺的功能，共享資源，在教育云平臺、云空間中，滿足教師的教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。豐富教學(xué)資源，優(yōu)化輔助工具，提高藝術(shù)教育綜合資源的豐富性、完善性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為鄉(xiāng)村校本藝術(shù)綜合課程的開發(fā)提供資源支持和保障，提高藝術(shù)教育的信息化水平。將數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)的功能利用起來，拓寬藝術(shù)教育的發(fā)展空間，搭建起創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)藝術(shù)教育資源的共享，在教育現(xiàn)代化的建設(shè)中借助信息化技術(shù)的支持，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使鄉(xiāng)村地區(qū)中小學(xué)生可以在時代的號召下，接觸更豐富的藝術(shù)資源，提高價值判斷力、道德品格、藝術(shù)修養(yǎng)[4]。

（三）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

硬件條件所帶來的制約是鄉(xiāng)村地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育改革的主要阻礙，結(jié)合目前河北鄉(xiāng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育綜合課程開發(fā)和建設(shè)的現(xiàn)狀，應(yīng)做好重點的設(shè)備設(shè)施的補充工作，提高藝術(shù)教育中的資源力量。在教學(xué)場所、教學(xué)工具方面要做好及時的更新，補充不完善的教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備，突破硬件條件所帶來的教育改革制約現(xiàn)狀。在河北部分鄉(xiāng)村地區(qū)，中小學(xué)的藝術(shù)教育綜合課程實踐中，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不完善，例如音響、高品質(zhì)的鋼琴等缺失，對教育水平、教學(xué)質(zhì)量形成了限制。為了進一步的增強藝術(shù)教育的質(zhì)量、推動我國河北鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程的改革，學(xué)校要調(diào)整專項資金的應(yīng)用占比，給予藝術(shù)教育一定的資金支持。

發(fā)揮出政府主管部門的資金保障、政策保障作用，為鄉(xiāng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育改革提供支持，配置完善的硬件設(shè)備設(shè)施，加強環(huán)境建設(shè)、條件建設(shè)，利用社會資助、學(xué)校購置、國家調(diào)撥等多渠道獲取資金資源，完善藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，滿足適齡學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求。在正規(guī)的藝術(shù)教育下，縮小城鄉(xiāng)差距，清除鄉(xiāng)村藝術(shù)教育發(fā)展中存在的阻礙，在基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和環(huán)境條件的建設(shè)中，營造美育教育的環(huán)境，建立起以藝術(shù)教育作為重要的主體的教學(xué)空間。在完善的設(shè)備資源、軟和硬件條件的支持下，推動我國的河北鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程資源進一步完善應(yīng)用，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量[5]。

（四）增強師資力量

在教育改革中，教師資源是必不可少的，教師的教學(xué)水平、綜合素養(yǎng)，對我國鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程的建設(shè)水平、教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，農(nóng)村學(xué)校教師資源短缺是普遍存在的問題，有大量的兼職教師現(xiàn)象存在。難以打造高品質(zhì)的藝術(shù)教學(xué)課堂，無法滿足學(xué)生的藝術(shù)成長需求，是目前鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中必須要改進的問題。落實到具體的策略制定和實施中，鄉(xiāng)村中小學(xué)校有必要在藝術(shù)教育綜合課程的建設(shè)中，加快師資資源的建設(shè)腳步，培育專職的藝術(shù)教師，由具備一定藝術(shù)特長和較強的綜合素質(zhì)的教育者，充實到藝術(shù)教師的崗位中，擔(dān)任藝術(shù)教師。

邀請民間藝人、社會文化藝術(shù)團體的專業(yè)人士，作為學(xué)校的藝術(shù)教師團隊中的兼職教師，補充短缺的師資力量。文化館站的工作人員、藝術(shù)愛好者、自由的手工藝人等，具有一定的區(qū)域特色和良好的專業(yè)素養(yǎng)，是中小學(xué)藝術(shù)教育綜合課程建設(shè)中必備的師資力量，可以用于補充學(xué)校的藝術(shù)教育資源和師資短缺的問題。打造專業(yè)型的師資隊伍，強化教育資源的競爭力，為我國鄉(xiāng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育普及、質(zhì)量優(yōu)化夯實基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，在藝術(shù)教育的實踐中積累豐富的經(jīng)驗、創(chuàng)新教學(xué)的模式，是教育改革的必然趨勢，鄉(xiāng)村中小學(xué)要在藝術(shù)教育的實踐中，牢牢把握藝術(shù)教育綜合課程，構(gòu)建起完善的育人體系。從藝術(shù)教育的綜合改革實踐探索中，對中小學(xué)生的整體素質(zhì)進行進一步的提升，進而培育高素質(zhì)的藝術(shù)人才。